教学设计2：万以内数的认识

万以内数的认识教学设计（信息窗5）课型：新授课教学内容：教科书第20页，对估计策略的学习。教学目标：1．学习经历估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。2．通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，解决生活中的实际问题。教学重点：学习经历估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。教学难点：学生的估计是否是按一定的策略进行的。教学方法：谈话法、讲授法、练习法教学时间：一课时教具：课本、电脑、实物投影仪教学过程：一、创设情境，谈话导入师：先提一个问题——我们班大约有多少人？你是怎么计算的？生：48人一个人一个人的数师：有没有什么简便的方法呢？二、探究新知师：我们可以把全班人数分成四部分(四排)，第一排是多少人？生：12人师：第二排？第三四排呢？有什么规律呢？生：每一排都是12人，总共四排是48人，近似数在数轴表示更接近50，所以我们班大约有50人。师：同学们结束了游览北京的行程之后，他们回到了学校，然后进行了班报展览活动。你能提出什么问题？1．这篇日记大约有多少个字？师：根据我们刚才的计算方法估算一下，或者有什么其他更好的方法？生：大约100字师：可以说一下你的方法吗？生：一行大约有10个字，一共有10行师：所以是几个几？生：A10个十，10×10=100(个)B可以先圈一圈，先圈一行大约是10个字，然后可以圈出十圈师：同学们的这两种方法都很棒，那么我们还有没有其他的办法呢？刚才我们是圈了一行，那么还可以？生：可以圈两行，然后圈五行，即5个二十，5×20=100(个)2．这张班报大约有多少个字？师：要求班报的字数我们首先应该知道什么？然后求出什么？生：先求每一部分的字数，然后四部分再相加这一篇班报有四部分，每一部分字数大体相同，所以先求出其中一部分，然后乘四即可。100×4=400(个)师：同学们真活学活用，想到了这篇班报是由四篇字数大体相同的四小部分组成，求出了其中一部分，然后求出四部分即可。三、巩固练习当堂达标测试题：1．你学会了吗？——1、32．你完成了会更聪明四、全课总结，不断升华师：同学们，这节课你有什么收获？五．板书设计1．A一行大约有10个字，一共有10行，即10个十，10×10=100(个)B圈两行大约20个字，然后可以圈五行即5个二十，5×20=100(个)2．100×4=400(个)六、布置作业1．20道口算题2．预习下一课自主练习课型：练习课教学目标：1.学习经历估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。2.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，解决生活中的实际问题。教学重点：学习经历估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。教学难点：学生的估计是否是按一定的策略进行的。教学方法：谈话法、讲授法、练习法教学时间：一课时教具：课本、电脑、实物投影仪教学过程：1．估计一段文字大约有多少字的练习。练习时，可以让学生自己独立地估计，然后交流方法和结果。可以先估计一行的字数，再数几行的方法；也可以先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法。2．第2、3题是根据已知的部分估计整体的题目，练习时，可以让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。3．第4题，“圈一圈，估一估”。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。4．第5题是根据书架上摆放的图书估计图书数目的选择题。练习时，教师应侧重引导学生先“估一段”的估数方法。5．第6题是口算练习，教师可以适当补充练习题目。6．第7题是估数问题的实际应用。练习时，可以让学生自行估数，然后同桌交流估数方法。课外实践：教师要组织学生围绕操场实地走一走，注重引导学生对估计策略进行交流。“聪明小屋”是一道移火柴棒的题目。练