小学体育-足球教学设计学情分析教材分析课后反思

《足球—脚内侧传球》教学设计授课时间授课班级五（1）班授课教师课题名称足球—脚内侧传球技术教学目标1、通过本次课，使学生基本掌握足球脚内侧传球的动作要领。2、在学练中磨练意志品质，提升集体配合意识，增强自信心。3、通过练习体验乐趣、表达情感，加强学生之间的交流合作，培养良好的合作意识和创新精神。教学重点脚内侧传球动作协调用力的方法。教学难点正确的运用脚内侧传球技术于练习和比赛当中。教学场地教学器材学校足球场

足球20个

、跨栏架5个、标志物8—12个

阶段教师主导学生主体组织、方法及目的领域目标教学常规一.集合、考勤。二.师生问好，宣布上课内容、目标及学练要求。三.检查服装，安排见习生。1.集合要快、静、齐。2.体育委员整队并向教师报告人数。3.见习生随堂观摩，并协助教师教学。（3分钟）培养学生养成良好的课堂组织纪律活跃情绪启发兴趣趣味热身游戏“保卫足球”：教师讲解游戏方法、规则。结合足球操，做准备活动。1.认真听教师讲解游戏方法及规则。2.积极参与到游戏中。1.认真听教师讲解练习方法及要求。2.在教师的口令下统一进行。3.积极思考，积极参与，避免发生运动损伤。

1、学生成两列纵队围成圈进行热身练习。目的：收心引趣

养成运动前热身的良好习惯调动学生学习积极性，提高学生学习技能的兴趣

保持情绪、合作探究

1、学习脚内侧传球，转化兴趣（认识）。①脚内侧踢球：上一步，支撑脚脚尖正对出球方向，距球的左侧大约15厘米，上体直立或微前倾，踢球脚膝关节外旋，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧踢球的后中部，将球踢出。②脚内侧停球：面对来球，脚型同踢球动作，触球的中上部，做引球后拉动作。2、练习脚内侧传球，点拨指导（再体验）。教师语言导入脚内侧踢球在足球技战术当中的作用、地位，并讲述脚内侧踢球的优点，球的飞行方向容易控制，命中目标的准确率高，接着引导学生学习脚内侧传球技术。2、练习脚内侧传球技术（1）学生原地做无球脚内侧踢球完整动作，记忆动作要领。（2）由小组长用脚固定住球，其他组员依次模仿脚内侧踢球动作踢球，但不允许使球移动！（3）在小组长的带领下，两两一组，做近距离脚内侧传球练习。（4）各组学生分站在栏架两侧利用脚内侧踢球穿过栏架练习，距离由近到远！

活动一目的：制造困难，转化兴趣如图所示：脚内侧踢球动作：如图所示：脚内侧停球动作：组织形式:→∏←→∏←→∏←→∏←活动二目的：学习方法，掌握技能

自主、合作练习，体会动作、掌握动作要领

激发潜能、培养兴趣射门比赛（探究）：教师利用正确的脚内侧传球技术方法引导学生进行传球比准练习，针对进球比较多的组和学生一起探讨脚内侧传球技术。学生学习了脚内侧传球技术后，教师利用射门比赛结合正确的脚内侧传球技术方法进行传球比准练习，针对进球比较多的组和学生一起探讨脚内侧传球技术。组织形式：∏←∏←∏←∏←目的：运用技能，精益求精培养积极参与的态度，增强学生自信心。感受合作互助并取得胜利的快乐。总结评价课后延伸一.集合整队。二.放松活动。三.教师小结,学生相互学习评价。四.师生再见,回收器材。1.在教师语言引导，音乐伴奏下进行欢快的舞蹈、放松。2.积极参与相互学习评价。3.礼仪，协助教师归还器材。

放松活动

（5分钟）

培养学生养成运动后放松的良好运动习惯预计心率：

140次/分钟-----180次/分钟练习密度：练习密度：50±5%《足球-脚背内侧踢球》评测练习学生在练习的时候，教师是指导思路是循序渐进、按部就班的：无球踢球动作的练习：通过简化练习方式，使肌肉尽快记住动作要领，并内化吸收。一人固定球，一人踢球（禁止移动）：在记忆动作要领的基础上，初步应用于实践，踢固定球，并由抽象到具体，学习踢球的支撑脚站位，及踢球脚的击球部位。二人一组，互相踢球（短距离）：在初步全面掌握脚背内侧踢球的技术动作的基础上，应用实践。此项练习要求将前面的所有练习内化吸收，并根据效果予以订正。小组内踢球射门练习（短距离）：此项练习对学生的技术动作掌握程度提出了进一步的要求。小组间踢球射门比赛（稍长距离）：此项练习能够准确地反映出学生技术动作的掌握情况。并能考察学生是否沉着、冷静、不急不躁，循序渐进。通过上述系列练习，大部分同学能够初步掌握技术动作要领，并能应用于实践。取得良好效果。也有少部分学生在练习时不能掌握技术动作要领，即使这次效果令人满意，可能下一次就出乎意料了。这部分同学掌握知识不够扎实，急功近利，勇于表现，只要教师予以悉心指导，掌握动作要领并不困难。《足球—脚内侧传球》学情分析学情分析：

本次课的授课对象是五年级，这个班的学生勤于思考、善于学习、组织纪律性和集体荣誉感较强。足球学习有一年多的时间，技术掌握较好，学习兴趣较高。但女生技术不是很熟练，有待提高。《足球-脚背内侧踢球》效果分析本次课程内容为新授课程，与前面的知识联系并不密切。如果认真听讲，刻苦练习，学好本课并非难事。本次课以探究脚内侧传球动作协调用力的方法为重点，以正确的运用脚内侧传球技术于练习和比赛当中为难点。通过学习本次课程能够极大的提高学生的学习兴趣，和足球技能，从而将兴趣转化为学习的动力。学生在练习的时候，教师的指导思路是循序渐进、按部就班的：无球踢球动作的练习：通过简化练习方式，使肌肉尽快记住动作要领，并内化吸收。一人固定球，一人踢球（禁止移动）：在记忆动作要领的基础上，初步应用于实践，踢固定球，并由抽象到具体，学习踢球的支撑脚站位，及踢球脚的击球部位。二人一组，互相踢球（短距离）：在初步全面掌握脚背内侧踢球的技术动作的基础上，应用实践。此项练习要求将前面的所有练习内化吸收，并根据效果予以订正。小组内踢球射门练习（短距离）：此项练习对学生的技术动作掌握程度提出了进一步的要求。小组间踢球射门比赛（稍长距离）：此项练习能够准确地反映出学生技术动作的掌握情况。并能考察学生是否沉着、冷静、不急不躁，循序渐进。通过上述系列练习，大部分同学能够初步掌握技术动作要领，并能应用于实践。取得良好效果。也有少部分学生在练习时不能掌握技术动作要领，即使这次效果令人满意，可能下一次就出乎意料了。这部分同学可能接受知识的速度稍微慢些，可能操之过急，急于求成，从而不能将所有动作正确连贯的做出来，致使最后的结果不够令人满意。这些学困生仍然需要老师的个别、细心辅导。《足球—脚内侧传球》教学反思教学任务和目标的达成情况分析：在整个教学过程中，我始终围绕体育教学的三维教学目标以及课程的基本理念开展教学，教学目标明确，达到教学效果良好。在技能学习开始，我采用游戏导入、提问设疑等多样的教学手段，使学生对所学技术有一个初步的认识，并引导学生传球是要讲究方法和技巧的，启发学生积极思考，让学生带着问题学练，极大的调动了学生的求知欲望，让学生带着问题参与练习，从而将动手与动脑紧密的结合到体育教学中，教学效果较好。教学设计与实际教学进程之间的差距及处理方法：在分组学习过程中，部分学生消极的学练态度与我预想的稍有偏差，通过了解，我发现其原因主要是他们对技术动作的掌握不是很好，怕自己做不好，导致他们消极的学习态度，为此，我通过给运用简单易懂的动作方法，循序渐进的引导她们学习，同时，用语言激励他们，让其他同学给予他们鼓励和积极评价，从而使她们也能够很好的完成练习！启发：通过本次教学，我总结出：虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？但只追求快乐，又学不到任何体育运动技术又失去了体育课的实际意义，如何将技术教学同学生的兴趣相结合使体育教学变得更加有效是我们广大基层体育教师要深究的课题之一。本课以足球教学内容应掌握的一项技术——脚内侧传球为依据，在教与学的过程中，通过教师引导，把足球同游戏相结合，使游戏和比赛贯穿课堂始末，让学生在游戏和比赛中，亲自体验学习脚内侧传球技术的必要性，按体验—认识—再体验—探究—掌握运用的过程进行足球脚内侧传球技术的学习。以体验过程为主，结合同学之间的相互交流、相互探究，在身体得到锻炼的同时增长实践经验，充分体现学生的主体性和学习的自主性，同时使课堂教学活动变得更加有效。《足球—脚内侧传球》教材分析足球运动趣味性强、集体性强、竞争性强，所以锻炼效果明显，是学生特别喜欢的运动项目之一。水平三的学生有一定基础，根据本阶段学生的身体心理发展特点，我选择

“脚内侧传球”为本课内容。传球技术是足球比赛中运用最多的技术之一，也最为基本的技术之一，是足球战术配合的基础。而脚内侧传球则是一项非常重要的传球技术，它也是在比赛中运用最多的传球技术之一。据统计，足球比赛中80%的传球来自于脚内侧传球。课标分析新的课程标准，体现以人为本的思想，以身体练习为主要手段的课程。贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点。对于同一教学目标、教材内容,采用新颖独特的教法,形式多样的教学手段,使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。我们把这些称之为“快乐体育”，简而言之就是愚教于乐，在教学实践中，我们应着重围绕《新课程标准》进行改革，走进学生心灵，尊重学生的选择。我们的教学目标应定位在培养学生的学习能力和学习兴趣上，应该让学生喜欢并且会进行体育锻炼。看看我们传统的体育教学，教师关注的是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验，出现了喜欢体育但却不喜欢上体育课的怪现象。体育新课标的实施，使广大体育教师转变教育教学观念，突出以学生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教育教学理念重新选择，建构教材来教学生感兴趣的内容，这才是增进健康的第一步。新课标下，我