小学信息技术-【课堂实录】信手涂鸦画梦想教学设计学情分析教材分析课后反思

信手涂鸦画梦想一、 教学目标：知识与技能目标：能够熟练使用画图工具的填充模式绘制事物的形状与颜色，掌握图形填充的操作与应用，了解填充区域封闭是否严密的特点，学会对比色的使用方法。过程与方法目标：通过学生自主尝试设计不同色彩的气球，小组合作交流，体验色彩对图画的渲染作用，提高图画的表现力，并在学习过程中取长补短，共同提高。情感态度与价值观目标：通过利用色彩来渲染事物，通过自我设计、小组探究的方式，培养学生鉴赏美、创造美的能力，丰富学生的思想表达与情感表象。二、 教学重点与教学难点：教学重点：(一） 绘制各种颜色的气球。(二） 绘制封闭区域并填充颜色。教学难点：使用填充模式、填充工具完成对图画的着色。三、 教学方法：自主探究与小组合作相结合、任务驱动法四、 教学媒介：微机室、多媒体五、 教学过程：(一)激趣导入设计模型：通过播放歌曲，引出大强的梦想？微视频展示：大强---我的梦想是能够长出翅膀，像鸟儿一样在天空中自由飞翔。能能—我有办法，大家非常好奇！那他的办法是什么呢？在小伙伴们的强烈要求下，能能终于神秘地透露了他从童话电影《飞屋环游记》中学到的技术——气球飞船。能能想帮大强设计一个气球飞船，小丽却说她吹气球很在行，能能告诉她不是吹，是要用电脑画出来，先设计好模型。谈话：看来用电脑画图让小丽犯难了，同学们，我们来帮帮她吧？板书课题：信手涂鸦画梦想【设计意图：对技术的学习要以兴趣为前提，本环节首先激发学生学习兴趣，利用微视频的形式通过大强、能能、和小丽的对话交流引导学生进入设计飞船模型的学习创作中。】(二） 感知技巧创作飞船——为上蓝天画飞船谈话：同学们，你打算怎么帮助他呢？我们可以利用上节课所学的画图工具来进行设计。咱们先以小组为单位进行讨论，参照老师给你们的操作指南，先共同讨论一个设计思路，再自己进行制作，看一看哪个同学完成的又快又好！（板书——模型设计）1、展示操作指南内容：（一）设计气球飞船模型1、打开系统自带的画图工具2、单击工具栏中的“椭圆”工具3、在颜色栏里选取喜欢的颜色4、画出多个椭圆型的气球。（二）使用椭圆工具、直线工具绘小筐和拉线。1、在合适的位置，画出小筐的外形。2、用“直线”工具画上拉线。2、作品展示（1）欣赏一下前二个完成的同学所设计的气球飞船，小组进行讨论分析，找出存在的问题。3、填充颜色：谈话：同学们设计的模型已经很不错了，那我们可不可以让气球飞船变得更漂亮呢？对，我们可以利用填充工具为气球及小筐内外填充不同的颜色，让飞船变得更漂亮。（板书——填充工具）演示：老师演示填充工具的使用方法——利用填充工具为画好的图形填充颜色。操作：请同学们为自己的作品填充颜色吧。【设计意图：任何技术的形成初期都要以模仿为主，教师的示范让填充颜色工具的使用方法清楚明了，便于学生学习。教师示范时让学生仔细观察，便于学生在自己操作中加以实践。】4、解决问题：刚才有同学在填充颜色时遇到了几个问题呢，我们一起来解决一下。问题1：我在给小筐填充颜色时，发现图形外面的颜色跟着一起变了。观察：我们先一起观察他的作品，发现问题：原来他的图形封闭不严，油漆跑到外面去了。【一点通】——不让油漆跑到外面用颜色填充工具填充色彩时，被填充区域必须是封闭的，就像水桶如果有缺口的话，水就会流到外面一样。老师演示：两种情况的填充效果。问题2：为什么我在蓝色背景上画出的紫色图形，看不清楚啊？老师陈述：这就要涉及到颜色搭配方面的知识了。【加油站】——颜色搭配有窍门请小丽来告诉大家答案。微视频展示----小丽：“什么颜色和什么颜色搭配是有学问的，就像深蓝与黄色、蓝色和橙色搭配效果更明显，这是对比色。”（微视频）完善作品：原来如此，那我们就在蓝色的背景下画个橙色的图案来感受一下对比色吧，然后再进一步完善我们的作品。【设计意图：在创作中让学生自主提出问题，再引导学生将遇到的问题和同学们讨论解决，培养了学生提出问题和解决问题的能力。】5、作品展示（2）欣赏作品：同学们设计的气球飞船真是又结实又漂亮，让我们一起来欣赏！我都看花眼了，只好交给小强自己去选择吧，我们继续进行下一个练习。【设计意图：通过作品展示，引导学生将自己的创意和成果跟同学们分享，同时也能相互评价，把学习的收获和感想进行交流。】(三）巩固技法拓展练习1、对喜羊羊、灰太狼和红太狼等形象进行着色。（卡通形象已发到学生电脑桌面上了。）2、作品展示（3）——同学们的作品表现的都真不错，给我们自己掌声鼓励一下。【设计意图：再次给学生充分的动手实践的时间，旨在发挥每个人的主动性和创新能力。让学生在动手实践制作之中再次去自己亲身经历、亲身体验填充颜色工具的使用技巧。】(四）颜色搭配延续创意其实色彩的搭配除了好看以外，相关的学问还有很多：【知识卡】——暖色与冷色、京剧脸谱像生活中，人们对不同色彩的感受是不一样的，红、黄色感觉暖，蓝、绿色感觉冷，浅色感觉明亮，而深色感觉黑暗，根据右面二幅图的色彩，你能判断出哪一幅图是早晨、哪一幅图是晚上吗？另外在京剧中通过不同颜色的脸谱还可以表现出不同的人物性格。如红脸表示忠义、勇敢，黑脸表示刚正、严肃、威武，白脸表示阴险、奸诈。课后同学们可以查阅相关的资料做一下了解，下节课我们再进一步交流。【设计意图：引导学生继续进行颜色搭配的拓展学习，这样学生可以带着技术走出课堂，走进生活。继续用画图创意美。】六、课堂总结本节课主要是锻炼了同学们熟练使用画图工具的能力，另外大强看到同学们为他设计的气球飞船模型，非常开心。微视频：大强----大家为我设计的气球飞船真是太漂亮了，相信在不久的未来我就可以乘坐真正的气球飞船在天空傲翔了，谢谢大家！总结：在同学们的帮助下，大强离他的梦想更进一步了，我们是不是也应该为了实现自己的梦想继续努力呢？相信同学们一定能做到。【设计意图：在信息技术的学习中让每个学生都要参与进来，让每个学生都主动创作是我们我们追求的目标。】板书：信手涂鸦画梦想模型设计填充工具学情分析四年级的学生具备了一定的逻辑思维能力，能对抽象的事物完成基本构建，学习能力有了很大的提高，因此学习本课也就具备了一定的优势。但是与此同时学生还具有活泼好动、自制力差、好奇心过强等一系列心理特征，也就制约了学生全面分析问题的能力。再加上学生小组合作能力还比较欠缺，因此在上课过程中需要加强对此方面能力的培养，只有这样才能真正发挥小组合作的作用，才能使学生全面的分析问题3《信手涂鸦画梦想》效果分析海阳市市育才小学在短短的一节课里，同学们不仅掌握了绘制气球飞船模型的方法，并且可以加上自己的创意，设计出了既美观又合理的模型。课堂效果显著。下面是学生的一些作品。课堂上我主要遵循了三大目标主线，首先是知识目标主线：激趣导入—示范操作--制定计划--作品展示--总结拓展达到了能力目标主线。学生们通过学生，大多数已经可以熟练了应用画图工具进行一些简单图形的绘制，达以了预期的目标。教材分析本节课是泰山出版社小学信息技术第二册（上）第一单元第三课的内容。本课是建立在学生已能基本掌握画图工具的使用基础之上的，学生通过前两节课的学习，能使用画图工具绘制一些简单的图画，本节课则是锻炼学生继续使用画图工具完成从简单到复杂、从部分到整体的过渡。本课的定位首先从学生喜欢的电影《飞屋环游记》出发，引发学生们的思考，通过想象、设计，完成梦想体现在画面上的过程，锻炼学生爱思考、爱动手、敢于挑战的好习惯。评测练习1、当堂练习：（1）设计一艘气球飞船模型；（2）给飞船模型进行色彩装饰。2、课后练习：继续完善自己的气球飞船模型。课后反思本节课的设计充分建立在四年级学生的心理特征基础之上，由喜欢拥有翅膀的大强为主人公，引发出大强的梦想是想要自由飞翔，能能想要帮助大强完成这个梦想，于是小伙伴们就开始为大强设置一个气球飞船的模型，好让大强的梦想赶紧实现。故事情节生动有趣，完全将学生放置在一个帮助大强飞翔的情境中，通过课堂中学生的自主设计和小组合作的有效进行，让学生认识到设计过程中出现的各种问题，及时发现及时解决，在解决问题的过程中也学会了如何通过画图工具绘制气球、小筐、拉线，同时给小动物着色的过程中，锻炼了学生鉴赏美、创造美的能力。总体来说，这节课是比较成功的，课堂效果达到预期，为以后的课堂开展奠定了基础。《信手涂鸦画梦想》课标分析一、课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力；其中，在知识与技能维度，强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想，以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用；在过程与方法维度，强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯；在情感态度与价值观维度，强调理解信息技术的技术思想，在应用信息技术的具体过程中，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。二、教师发展建议

信息技术教师是课程改革的主力军，是课程实施的核心力量。信息技术教师应该明了自己身负的重任，并努力提升专业能力。（一）教师基本能力要求

信息技术教师基本能力指的是胜任信息技术教学岗位的教师应具备的业务能力，包括两部分，一是通用能力，即具有教育管理部门相关文件中规定的作为一个教师的基本能力；二是专业能力，即具有作为信息技术教师的特定能力，具体又可分为两个方面：1.应具有信息技术专用教室内设备设施的管理、维护与使用能力，能确保教学过程所需的软硬件环境正常运行。2.应熟练掌握信息技术课程相关基础知识，包括：信息技术课程中的知识，如课程标准中规定的知识，出现在教材上的知识等；信息技术课程内容相关的基础性、背景性知识，如对搜索技巧相关的搜索引擎工作原理的初步了解，对网络分层协议相关的文化渊源的较多了解等；信息技术课程与其他相关领域的边界知识，如与各类通信工具相关的传播模型、传播特征、传播理论的了解，与图像加工技术相关之色彩、构图等知识的初步了解等。（二）教师专业发展要求

作为信息技术教师，应当积极参与各级各类教研活动，主动承担有关教学研究课题，这样才能获得与各种教学专家和课程专家交流的机会，并在与专家的互动中实现经验的提升和理论的构建。教师不能单纯依赖于外来的理论灌输或所谓的“专业学习”，而应该扎根于教师课程实践，在参与教研活动和教学研究的过程中逐步提升。信息技术课程处于初创阶段，缺乏历史积淀，教师队伍年轻，师资力量薄弱，呈现在信息技术教师面前的不是宽敞平坦的康庄大道，而必需自主自为，披荆斩棘开拓新路。信息技术教师少有根深蒂固的观念，面对新课程改革提供的发展机遇，相比其他学科更容易进入状态。信息技术教师的专业发展与传统成熟学科的教师有所差异，不是跟随式的发展，而是创新式和跨越式的发展。例如，信息技术教师专业知识的发展，常常不只是一种个体的内创造，更容易成为类创造，推动整个课程的向前发展。换言之，由于信息技术课程积淀不多，专业发展的门槛相对较低，专业知识发展的空间相对较大，只要主动探索，就会取得成果和成就。正是这一点，使得信息技术教师发展与课程发展紧密耦合起来。新课程理念下的课堂教学，是以学生学习为中心，“学什么”（知识与技能）、“怎样学”（过程与方法）、“带着怎样的情感去学”（情感态度和价值观）是三维目标的具体体现，这三个维度是一个统一体，构成了一个立体式的课堂。知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与技能目标的实现中而实现；情感态度与价值观是教学目标的组成部分和动力系统，它伴随着知识与技能、过程与方法的目标实现而实现。三维目标是时代发展的需要，是适应未来教育“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”的基本要求。因此，我们说，在信息技术教学中，有效落实三维目标是上好信息技术课的基础。三、学生信息素养学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同，在信息素养的培养水平