高考训练应重视文体分练

第第页高考训练应重视文体分练一、文体分练是实情需要

目前高考作文大都采纳“话题作文”的命题形式。话题作文不定观点，同学可以在话题范围内自由放谈，只要内容主动健康即可。但这仅指作文的内容而言，文体并无“谈天式”的。就文章的体裁而言，记叙文语言要详细生动，说明文语言要精确简明，谈论文语言要概括鲜亮；而就一篇文章而言，应以一种文体语言为主，使文章给人一个总体的完好而集中的印象。离开了这一点，文章就有“四不像”之虞。实际状况是，同学在“话题作文”的主导训练下，对文体，思想熟悉上较模糊，写作实践中易混淆，很简单消失难以确定文体的作文。

例如我们常常会遇到以下状况：说是谈论文，引述举证的表达性文字繁冗累赘，甚至整篇文章用一个长长的故事作论据，只是首尾点明一下观点而已；说是记叙文，情节泛泛，形象不明，描写几无，并动辄在一旁指手画脚的评价一番；还有在一篇文章中均衡运用多种表达方式：第一段表达，其次段介绍说明，第三段抒情，第四段记叙兼谈论，第五段又谈论抒情……究竟是记叙文,谈论文,说明文,还是散文?让人很难确定。

文体学问混淆，文体特征模糊成为很普遍的现象。纠其缘由，“话题作文”的“文体不限”“文体自选”要求，以及笼统的“话题作文”训练，让不少同学产生误会，认为“文体不限”“文体自选”就是不需要文体的规范，任意任情所为，抓住问题就谈，放开笔墨就写，写出了“四不像”文章。即使老师强调了文体特征，不少同学对记叙文和谈论文这两种基本文体只是有点感觉，却把握不好分寸，写作时仍旧消失文体不清的问题，也就有了“四不像”作文。

因此，现状需要老师在写作教学时就要重视文体分练，培育同学的文体意识。在写作训练中明确基本文体的写作要求，注意突出各种文体的基本特征，训练同学能写出文体规范的文章，坚决杜绝各种文体一锅烩现象。

二、文体分练有理论根据

《2022年一般高等学校招生全国统一考试大纲(语文)》“考试内容”第五部分“写作”要求：“能写记叙文、谈论文、说明文及其他常见体裁的.文章。”这就明确规定高中同学必需把握各种基本文体的文体特征和写作方法，能写出符合文体要求的文章。在“写作”部分要求的“进展等级”中，其中“丰富”一项详细规定为“材料丰富，论据充实，形象饱满，意境深远”，分析此规定：“材料丰富”是针对各种文体文章的要求；“形象饱满，意境深远”主要是针对记叙文和抒情性的文章；2022年考纲新增的“论据充实”则是针对谈论文在“丰富”方面更为明确的规定。这一规定其实质也是在文体规范方面的一个显著要求。

其实，目前高考话题作文中的“文体自选”并非不需要文体的规范，随着高考话题作文消失的“淡化文体”也不是不需要文体的特征，对“文体自选”、“文体淡化”应当作这样的理解才是符合大纲要求的：它不像过去，一道题目仅用规定的一种文体来写，而是供应同学多种选择的机会，便于同学在自己擅长的文体中自由发挥，写出自己的最高水平。所谓的“淡化”只不过是对原先只限定一种文体的“淡化”，所谓“自选”是指在多种文体中选择最适合自己发挥的文体。教育部考试中心语文科负责人张伟明老师曾告诫广阔师生：“关于淡化文体，主要是指考试和阅卷要开放、敏捷，不拘泥于单一的要求，但教学还是要严格文体规范。”

事实上，这几年的“考试大纲”始终明确要求写作要“符合文体要求”，2022年的“考试大纲的说明”中针对这一问题强调：“‘文体不限’‘文体自选’是赐予考生选择文体的自由，但是考生选定了写谈论文就要写得像谈论文，选定了写散文就要写得像散文，应留意不要写成四不像。”，每年高考作文的评分标准也把这一项作为评判作文凹凸的重要条件。

即使在理论上有肯定熟悉，同学作文实践中问题还是屡屡消失，一旦思想不重视，熟悉模糊，文体混淆，在高考中写出“四不像”文章，与高分失之交臂是理所当然了，甚至基础等级的分数也难以收入囊中。应试作文的关键在于平常的训练，因此，高考作文训练必需进行文体分练。

三、文体分练要分步落实

文体分练宜集中支配在高三第一学期，既可以与第五册教材课文阅读同步，又可以突破高考作文的“基础等级”。这一阶段，要有打算有步骤地支配分练程序。这里以训练谈论文和记叙文两大文体为例重点说明。

首先谈谈谈论文的规范写作训练。

第五册教材第一、二单元编排的是经典论文篇目，在阅读教学时，要有意识突出谈论文文体特征。可让同学按谈论文三要素分析这些课文，以课文为范例把握谈论文的基本特征和写法。并设题训练：一是仿照写作，二是分步训练。

同学仿照写作时，难免会消失注意了论点忽视了论据，关注了论据又忘了留意论证过程等问题。这样就适合时宜地抓住机会，让同学能主动主动地协作老师的支配进行分步训练。

分步训练一：训练论点。例如学习冯友兰先生的《人生的境界》一文，第一段提出问题：哲学的任务是什么；其次段提出中心论点：由于每个人的程度不同而形成不同的人生境界；接着第三、四、五、六段分别阐述四种不同的人生境界；七段综合评价这四种人生境界；最终照应首段回答下列问题：明确哲学的任务就是关心人们提高人生境界。文章纲目清晰，论点明确，语言规范，文体特征鲜亮。其他方面先不顾及，仿照本文练习写谈论文，重点训练入题就提出一个明确突出的中心论点，分论点也要清楚，并力求做到层层深化。否则不能过关，连续研读课文连续修改，直至到达要求。在“财宝”这一话题下，同学的习作中明确提出了“尊严是一种财宝”“活着就是财宝”“贫困也是一笔财宝”“真正的财宝是爱心”“无价的财宝是宽容”“谦中得金是我的财宝”“盼望是生命的财宝”“亲情、友谊、爱情是胜利者的财宝”等等洪亮的观点。批阅、讲评作文也应紧扣论点绽开，中心论点用双横线标示，各分论点用单横线标示，论点有没有好不好一目了然。

分步训练二：训练论据。阅读赵鑫珊的《人是什么》，重点学习其丰富充实的论据。以此文为范例训练写作谈论文，重点训练论据。例如布置以“团队精神”为话题中心的训练题，要求同学广泛搜集论据，围绕中心细心选择材料，在观点的统率下合理组织材料，做到论据充实贴切，不达目的不过关。同学的成果是令人满足的。他们的作文中精选了诸多课本论据，如用《师说》一文中所提倡“互帮互学，方能共同进步”的观点证明“合作”的成效；用《六国论》中六个大国被地处西北的秦国各个击破这一历史事实证明不团结合作，会造成不良后果，至少是不能取得最正确成效；用有着可喜结局的“将相和”的故事证明合作的功劳等等丰富材料，可谓“活学活用”。课外的论据更多更好：群星灿烂，滴水入海，女排夺冠，“神六”放射，国共合作，政治协商，成千上万只蚊子制服大象的寓言，吐谷浑首领阿豺让折一支和二十支箭的教子故事，《史记》中“同恶相助，同好相留，怜悯相成，同欲相趋”的历史借鉴……谚语俗语引用也很恰当：“一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮”“众人拾柴火焰高”“一个巴掌拍不响，万人鼓掌声震天”“人心齐，泰山移”“众人一条心，黄土变成金”等等。批阅讲评也以论据为主，文章中每个论据用单曲线标示并从头到尾标明序号，一篇文章用到多少个论据，是否恰切，做到人人心中有数。

分步训练三：训练论证。包括论证方法和论证结构。每位同学在训练习作中必需运用一种论证方法和一种规范的论证结构，要求肯定要详细。从而把握正反对比、层层深化、分析推理、客观辨证等论证方法，并把握并列式、对比式、层进式、总分式等论证结构。批阅讲评时分别用文字注明。

分步训练一次集中训练一个重点，必需严格遵守，落到实处。分步训练人人过关后再进行两次综合训练。综合训练对中心论点、分论点、论据、论证和构文及表达等作出全面而严格的要求。综合训练第一次评析缺乏，指出缺点，其次次总结教训，日臻完善。最终目的，让每一位高三同学能在一个小时内写出一篇规范的千字左右的谈论文，完全到达“基础等级”的要求，以后可在“进展等级”发面再渐渐突破。必要的话，可加强训练，以同学把握程度确定。

重点需要规范训练的另外一种文体是记叙文。

第五册第三、四单元是小说单元，小说是最典型的记叙文。他有典型的人物，曲折的故事情节，精到的环境描写，这些都是好的记叙文应当具备的。可以重点学习鲁迅先生的《阿Q正传》，值得揣摩分析的有几个精彩片段，如“不准姓赵”的描写，“被儿子打”的描写，“斗王胡”的场景，“挨哭丧棒”“调戏小尼姑”的场景，作家从多个角度胜利刻画了阿Q形象，用笔细腻传神，正是我们学写记叙文的典范。

仍旧像训练谈论文一样，记叙文也分别从人物、情节、景物环境等几个方面分步训练，一次一个重点，各个击破。例如一次训练人物刻画，练肖像、神态、语言、动作等描写；又一次训练景物、场面描写；再一次进行故事情节专项训练，包括练伏笔、悬念、过渡、照应、波澜等详细技法，哪一点存在问题，就重点训练哪一点。最终强