《跟随佐藤学做教育 学习共同体的愿景与行动》读书笔记思维导图PPT模板下载

《跟随佐藤学做教育学习共同体的愿景与行动》最新版读书笔记，下载可以直接修改思维导图PPT模板教师教学学生课堂教育学习研究共同体实践学校儿童问题关系小组对话专业课例课思想本书关键字分析思维导图01序：走向“学习共同体”的创造第二章保障儿童的学习权第四章我们的“学习共同体”实践第一章佐藤学的研究视野第三章协作共赢的课堂第五章教育研究者眼中的精彩课堂轶事目录030502040607第六章追求卓越的教师们后记第七章教师的研究日记目录0908内容摘要本书主要是提炼佐藤学教育思想中适合中国教师的部分，并结合作者在教育科研实践中的思考帮助教师寻找实践佐藤学教育思想的途径。全书主要章节有我的老师佐藤学、怎样的学习才是有效的、好课堂的标准是什么、教师专业成长的途径、教学共同体何以可能、教师怎样处理与教育研究者的关系，以及国内实践佐藤学教育思想比较成功的案例序：走向“学习共同体”的创造佐藤学常说：“有人认为教学是说话的艺术，其实不然，甚至正好相反，教学其实是倾听，教师要放慢语调，放低声音，只有这样才能倾听到每个孩子的声音，倾听到他们对求知的渴望。第一章佐藤学的研究视野”当一个孩子轻声回答问题的时候，老师不要说“请大声说一遍”，而应该说“刚才听到很有趣的事情，让我们再听一遍”。他是“静悄悄革命”的缔造者教育研究的三种“慧眼”21世纪的学校改革与课程改革追求高质量的学力——东京大学佐藤学教授访...第一章佐藤学的研究视野一、与众不同的大学教授二、儿童世界的倾听者三、教师的专业对话者四、“学习共同体”的实践者他是“静悄悄革命”的缔造者一、飞鸟之眼：高瞻远瞩却浮光掠影二、蜻蜓之眼：视角下移却蜻蜓点水三、蚂蚁之眼：所见有限却精确细致四、转换视角：用另一只眼睛看教育教育研究的三种“慧眼”一、21世纪的社会类型及其对教育的挑战三、倾听与对话：保证所有学生的学习权二、“学习共同体”：实现质量（qual...21世纪的学校改革与课程改革第二章保障儿童的学习权没有任何孩子不想学习，没有任何孩子不希望取得学习上的成功，孩子厌学、离开学校的真正原因是他们的声音被淹没，他们对学校感到绝望。儿童的一百种语言，我们懂得吗？教师要“学会倾听”让学生体味学习的快乐学生问题意识缺失的内源性分析——对学校课...第二章保障儿童的学习权一、多元的视角三、关系中的视角二、发展中的视角儿童的一百种语言，我们懂得吗？一、教学的意义在于促进学生真正的学习二、保障学生的学习权利三、从尊重和信赖每一位学生开始四、从互相倾听走向和谐交响教师要“学会倾听”一、学习不再只是改变命运的工具三、学习是关心的、多维的“对话”二、学习不再只是“勉强”让学生体味学习的快乐一、学生问题意识缺失的课程文化根源三、学生问题意识的追寻二、学生问题意识缺失的逻辑推断学生问题意识缺失的内源性分析——对学校课...第三章协作共赢的课堂佐藤学先生认为，所谓“学习”，就是同客观世界的相遇与对话，同教室里的伙伴的相遇与对话，同自己的相遇与对话。佐藤学的“创造性课堂”“静悄悄革命”的核心：合作学习合作学习：价值、路径与方法瑞吉欧教育取向的奇迹——读《儿童的一百种...第三章协作共赢的课堂一、安心学习三、追求卓越二、互惠合作佐藤学的“创造性课堂”一、让逃离学习的学生体会到学习的快乐三、合作学习的原则与方法二、合作学习的作用“静悄悄革命”的核心：合作学习一、合作学习的类型与价值三、提高合作学习有效性的路径二、合作学习的课堂常见误区合作学习：价值、路径与方法一、瑞吉欧教育取向：让儿童拥有一百个世界二、在“项目学习”中鼓励儿童去发现三、儿童在“工作”中开启创造力四、倾听、对话与记录——瑞吉欧教师的三大...瑞吉欧教育取向的奇迹——读《儿童的一百种...第四章我们的“学习共同体”实践学习的幸福不是明白答案的幸福，而是共同追求快乐、共同成功的幸福，两个人共同分享幸福的滋味。学校发展的愿景：“学习共同体”基于教师教学行为改进的课例研究——上海市...在课例研究中创建“学习共同体”——兼谈上...从课例研究到小组合作学习——审视我经历的...第四章我们的“学习共同体”实践一、何谓“学习共同体”二、怎样创建“学习共同体”：日本静冈县富...三、“学习共同体”的影响力四、我们离“学习共同体”远吗？学校发展的愿景：“学习共同体”一、问题缘起二、我们的计划与行动三、持续的教学行为改进——六次研究课的实...四、思考和讨论基于教师教学行为改进的课例研究——上海市...一、创建“学习共同体”三、进一步提升的启示二、在课例研究中构建新型的同伴关系在课例研究中创建“学习共同体”——兼谈上...一、试水课例研究三、探索中的认识二、走向小组合作学习从课例研究到小组合作学习——审视我经历的...第五章教育研究者眼中的精彩课堂轶事孩子感到快乐、有希望是因为只要获得一次学习的快乐，就不会忘记这种快乐的感觉，更想迎接学习的挑战。关注教室中的“小事”——读佐藤学的《教师...走近教学实践，守望教师的成长——一位教育...舒缓而简约的课堂气息一个四人学习小组的课堂故事“组长”的故事12345第五章教育研究者眼中的精彩课堂轶事一、关注教室中的“小事”三、培养相互倾听合作的关系二、尊重使每一位儿童都安心地学习关注教室中的“小事”——读佐藤学的《教师...一、用实践的理论引导实践三、以集体反思来更新实践二、用实践去触发新的实践走近教学实践，守望教师的成长——一位教育...二、纯净而简约的课堂之美一、舒缓而沉着地展开教学舒缓而简约的课堂气息一、组长的“天然优势”二、数学课为本组立下汗马功劳的两位小男生三、最为活跃和忙碌的胡继海四、故事诠释一个四人学习小组的课堂故事一、天生的组长10号二、“我像爱因斯坦”三、两个强势组长四、“我们组没有能干的组长”“组长”的故事第六章追求卓越的教师们教育研究如同是用眼睛在观察世界，不同的眼睛就代表了不同的研究视角，最基本的三种视角是“飞鸟之眼”“蜻蜓之眼”和“蚂蚁之眼”。教师要做追求卓越的反思性实践者关怀型教师是怎样炼成的——诺丁斯“关怀伦...找到自己的安身立命之所——浅谈教师如何做...宁静的革命：启动的勇气与坚守的信念——再...第六章追求卓越的教师们一、教师职业的专业性辨析三、教师：在两难中追求卓越二、教师专业智慧的体现：实践性知识教师要做追求卓越的反思性实践者一、“关怀型”教师的隐喻：榕树与港湾二、“关怀型”教师的形象特征三、“关怀型”教师的修炼与养成结语关怀型教师是怎样炼成的——诺丁斯“关怀伦...一、在研究领域：我们是主人还是客人？三、我们的研究重心在“教育现场”二、我们的思想和实践将在何处安放？找到自己的安身立命之所——浅谈教师如何做...一、感同身受，与师生共同面对“教育现场”...二、信赖儿童，充分保障每位儿童的学习权三、攻坚克难，坚决啃下薄弱高中改革的硬骨...四、“疾驰的中国”：永续的改革需要坚守的...宁静的革命：启动的勇气与坚守的信念——再...第七章教师的研究日记佐藤学是教职专业化坚定的拥护者，他将教师的作用定性为“对话性他者”，即在“最近发展区”里，能够促使学习者的学习发生跳跃的、起到一种“脚手架”作用的“他者”教师要先改变，要从教的专家向学的专家转变。把目光注视着现实的课堂合作学习，让心灵一起放飞——一个数学老师...“合作学习”的课例研究记录合作学习建和谐课堂、悟生命精彩第七章教师的研究日记“教会”还是“学会”——《整数指数幂及其...课堂中“以退为进”的智慧我的“另类”复习课我们永远在路上——记一堂公开课《直角三角...第七章教师的研究日记一、做教育田野里的守望者三、迷恋那生动的课堂风景二、沉浸在学校的教育现场把目光注视着现实的课堂一、合作初体验三、合作学习让我们共同飞翔二、合作学习让你不再沉默合作学习，让心灵一起放飞——一个数学老师...一、“热热闹闹”的小组讨论二、全方位深入了解合作学习的方法三、从热闹走向专注，合作学习渐入佳境四、复习课用“合作学习”更有效总结12345“合作学习”的课例研究记录一、教学研究主题的选择二、教学方案的规划与设计三、教学方案的实施与改进四、教学反思与后续设想合作学习建和谐课堂、悟生命精彩一、“小组合作学习”能承载我的教学理念吗...二、学生在同伴互助中真的学会了吗？三、学生都合作了还需要老师吗？四、这样的学习方式学生喜欢吗？五、我们还能怎样做？