人教版数学五年级下册分数的意义说课稿-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教版数学五年级下册分数的意义说课稿《分数的意义》说课稿

各位评委教师：

你们好！我今日说课的内容是人教版义务教导课程标准学校数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的学问。下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面举行说课。

一、说教学目标

1.了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义,分数单位。

2.理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想办法，培养同学的抽象概括能力。

3.通过分数意义的学习，让同学初步感触数学的奇特魅力。

确定本课的教学目标有三点依据：

一是基于对课程标准学段目标的理解。课程标准关于“数与代数”内容支配上，结合详细情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。从而培养同学的学习爱好，体现了数学与生活的密切联系。

二是基于对教材的熟悉。《分数的意义》是人教版义务教导课程标准学校数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步熟悉分数的基础上继续学习的学问，学习好了本节课学问为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。从而进一步拓展同学的数与代数学问。教材编排上让同学通过观看，操作，沟通等办法，使同学了解和把握分数的意义，协助他们感触单位“1”，理解分数单位，所以学好本节学问具有重要的意义。

三是基于对学情的分析。五年级同学对分数已经有了初步的熟悉和学习，熟悉了一些容易的分数，在教学时与相关的学问相结合。而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而学校高年级同学的思维特点是他们的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为详细、直观，调动生活已有的阅历来理解分数的意义。

也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，因为同学第一次学习分数的本质意义举行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，熟悉分数单位。”

二、说教法

课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依靠仿照与记忆。动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，所以，本节课我的教法以启发探索和引导发觉法为主，教会同学用语言表达分数的意义，并在生活中得以运用。

三、说学法

五年级的同学已初步具备了动手操作，自主探索与合作沟通的能力。课程标准指出：同学的学习应该是一个生动活泼的、主动地、富有共性的过程，同学应该由足够多的时光和空间经受“观看、试验、猜想、验证、计算、推理”的过程。因此，本节课，我的学法指导让同学采纳自主实践、探索合作沟通的形式举行实践突破难点。这样可以让同学体验胜利的喜悦，培养同学语言表达能力。

四、说教学流程

(一)激趣导入，揭示新知。

1.通过橡皮泥的合成与平均分，让同学用不同的数来表示。

2.沟通分数的产生及生活中的分数。

【设计意图】：通过详细的事物，为同学创设智力陷井，激发求知欲望。同时，对分数的各个部分的名称举行了一次再现的过程。再次为下面学习分数单位及有几个这样的分数单位做好铺垫。同学从历史、现实的生活中，初步了解分数的产生、应用的广泛性，展现了学习分数的须要性和重要性。

（二）合作探索，理解分数的意义。

1.分组合作，操作讨论4

1；2.反馈沟通，汇报自己的4

1【设计意图】：在三年级熟悉分数的基础上，让同学自由表示4

1，加深对分数意义的理解，使同学进一步明确：平均分的整体可以是一个物体，也可以是一些物体，为概括分数的意义做好预备，同时为理解单位“１”做好铺垫。

3.归纳定义，熟悉单位“１”；

4.熟悉分数单位，深入单位“１”的理解。

【设计意图】：通过观看4

1的异同之处，使同学透过表象发觉本质，再经受观看、比较、分析总结得出分数的意义，熟悉单位“１”，理解分数单位。

（三）拓展延长，强化认知

1.制造分数：9个橡皮泥，第一个学生取它的3

1，其次个学生取剩下的31，发觉什么？

2.师：教师这里有一个图形，只露出了一部分，我只知道是这个图形的5

1，聪慧的孩子们你们还能知道这个图形是什么样的吗？画画看。（一帆风顺）

【设计意图】：通过让同学画躲藏的图形，不仅加深了同学对单位“1”的熟悉、对分数意义的理解，同时培养了同学的数形结合思想。

（四）数形结合感情数学之美

教师这里有个图形，你们能用分数表示出阴影部分的大小吗？（八卦图、椭圆）

【设计意图】：通过直观的图片，激发同学学习数学的欲望，体味数学的价值，培养同学审美观念。

（五）总结收获

【设计意图】：通过让同学回顾新知，谈收获，给同学再次沟通的机会，让同学互相提示，进一步突出本节课的学问要点。通过直观的图形展示，激发同学学习数学的欲望，感悟数学的价值，同时培