人教部编版三年级语文下册教学设计教案【全套】-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教部编版三年级语文下册教学设计教案【全套】部编人教版三年级语文下册教案

1古诗三首

教案设计

设计说明

《绝句》生动地描绘了春天漂亮的景色。前两句描写了春天漂亮的景色，后两句详细描写燕子和鸳鸯，一静一动，生动地表现出春天弥漫生机而又自然和睦的气氛。《惠崇春江晚景》是苏轼为惠崇的画题的诗。诗中既依画面所绘，又融进的想象，刻画了一派江南春天的景象。《三衢道中》是诗人游浙江衢州三衢山时写的，写出了他对旅途风物的新奇感触。全诗明快自然，极富有生活韵味。古诗教学，吟诵是重点，在教学中应激发同学的朗读爱好，引导同学反复诵读，指导同学注重诗歌的韵律、节奏和情感。让同学结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活阅历，从感觉、颜色、气味等方面想象景物特点并且在沟通中使熟悉越发清楚。调动多种感官体验，充分感触诗的韵味，理解诗意。

课前预备

老师预备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

同学预备：预习生字词，朗读课文。

课时支配

2课时。

教学过程

1.古诗三首

教学目标：

1．熟悉本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。

3．理解古诗大意，能够边读边绽开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体味诗人对大自然的爱慕之情。

教学重点：理解诗歌内容，体味诗歌所表达的思想感情。

教学难点：感触诗歌所营造的美妙意境。

教学预备：搜集三首古诗的资料；多媒体课件

第一课时绝句

课时目标：

1．熟悉本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默写。

3．理解诗歌大意，体味所表达的思想感情，感触春景的漂亮。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1．谈话创境：学生们，你们喜爱 春天吗(喜爱 )?那好，这节课教师就带你们走进春天，一起去看看春天的漂亮景色吧(播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春天美景图，同学观图感知春景之美)。

2．指名说说观图感触，老师适时引入：人们都爱慕春天，画家将春色绘进了漂亮的图画中，音乐家为春光奏出了一支支柔美的乐曲。古往今来，还有无数诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们，刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书：绝句)。

3．引导同学容易沟通对诗人杜甫的了解，老师补充出示(唐代闻名大诗人，有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”)。

二、初读探索，感知诗意

1．过渡引入：学生们，要想读好这首好玩的诗歌，我们必需首先精确     认读诗歌中的生字。看，淘气的生字伴侣来了，快大声叫出它们的名字吧。

(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”，指寤朗读．老师适时提示他们借助拼音读准字音，重点提示“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示“鸳鸯”的图片，并容易介绍(鸟，形状像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。

(2)引导同学沟通自主识字办法：

生：由于“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上半部分体现了两个字的读音。

师：你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的办法识记生字的，十分不错！

生：我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头，“北”中添个“口”，“四点”下边走。

师：你运用了形象识字法，读着读着我们就精确     记住了“燕”这个字，感谢你，你真棒！

(3)指导书写生字，老师重点强调“融”字的左下部分易错的地方(“?”不能写成两笔短横了)；“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了，要注重后面三点的方向全都；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半部分的“鸟”盖住。同学自主描写生字，老师巡察检查指导、强调提示。

2．出示诗歌，引导同学将生字带进诗歌中再次举行朗读，注重读准词语，读通句子。

(1)指名朗读诗歌，老师适时举行范读指导，注重提示读准朗读节奏(迟日／江山丽，春风／花草香。泥融／飞燕子，沙暖／睡鸳鸯)。

(2)引导同学再次举行诗歌朗读练习，注重读中体味诗歌鲜亮的节奏感。

3．细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文中的解释或是请教学生、教师举行理解。

(1)与同桌沟通自己对诗歌大意的理解，老师巡察点拨指导。

(2)指名同学汇报对诗歌大意的感知，老师适时引导同学借助教

材中的解释理解词语“迟日、泥融”等词语的意思，并简要补充部分词语的意思(江山：江河和山岭，借指国家)，同时引导同学明确这是一首描写春天景物的诗歌。

(3)引导同学再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些景象？老师按照同学的思量、问答归纳板书(景物：迟日、江山、春风、花草动物：燕子、鸳鸯)。

4．再读诗歌，绽开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？试着用诗歌中的词语来概述。老师适时引导同学抓“丽、香”感触自然景物静态之美，抓住“飞、睡”两个词语体味鸟几的动态之趣(补充板书：静态动态)。

5．课件再次出示漂亮的画面，老师激情小结：多美的春天呀！暖和的太阳此时正照射着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芬芳。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在暖和的沙地上美美地睡觉。祖同的山

河多像一幅漂亮的图画呀！来，孩子们，让我们带着爱慕之情再读一凄这首诗歌。

6．指导朗读，老师再次激情范读，同学练习有感情朗凄，可以边读边配上好玩的动作。

7．指名感情朗读，并试着举行背涌，同学齐背。

三、拓展延长，感悟诗情

1．过渡：诗人杜甫用这首诗来赞美漂亮的春天，孩子们，诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感触到了春天大自然怎样的气息呢？

2.同学容易沟通，老师归纳板书(春光景色美动物显生机)，同时引导同学从中体味诗人对春天大自然的爱慕、赞美之情。

3.拓展学习：引导同学沟通课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时让他们举行有感情诵读。老师适时补充《春雨》《春晓》等，同学有感情地齐读诗歌。

四、课堂小结

学生们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己柔美的诵读表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧(全班同学再次配乐齐诵诗歌)。

板书设计：

1古诗三首

景物：迟日、江上、春风、花草(静态)春光景色美

绝句

动物：燕子、鸳鸯(动态)动物显生机

教后反思：

其次课时惠崇春江晚景

课时目标：

1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。

2．熟悉本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生字。理解诗句的意思以及诗歌内容。

3．感触诗歌所描绘的意境，体味诗人热爱春天的思想感情。

教学过程：

一、激趣导入，揭示诗题

1．课件出示惠崇的《春江晚景》图，同学仔细观察图画，并简要说说画面内容。

师：孩子们，睁大你们擅长发觉的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物呢？

生：我看到了几枝艳丽的桃花开得十分好看。

生：地上的小草嫩绿嫩绿的．体现了春天生机勃勃的特点。

生：我还看到了河里有几只鸭子正在欢乐地游来游去。

师：经过你们的描述，这幅画一下子就弥漫了春天的漂亮颜色。

孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋闻名僧人惠崇的画作春江晚景》。

(板书：惠崇春江晚景)指导同学读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书写“惠、崇”，提示他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分要写得稍微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。

另外，两个生字的横画都较多，书写时需要注重横画之间等距的原则。

容易介绍惠崇(北宋出名的僧人，能诗善画)。

师：今日这节课，我们要学习的课文便是为这幅画特地而作的诗歌。

2．师生沟通对诗人苏轼的了解．老师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。

二、初读诗歌，感知诗歌大意

1．同学自读诗歌，注重圈诞生字，借助拼音读准字音，读通句子。

2．同桌之间互相检查自读状况，并举行正音。

3．指名朗读诗歌，老师适时举行范读指导，注重指导读准“芦、芽、豚”三个生字的读音(同时再次指导同学识记、书写生字，重点提示同学“芦、芽”两个字上半部分的“艹”都要略宽于下半部分)。

4．课件出示诗歌，指导同学读好诗歌的停顿与节奏(竹外／桃花／三两枝，春江／水暖／鸭先知。萎蒿／满地／芦芽短，正是／河豚／欲上时。)5．同学齐读诗歌。

6．再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容(诗歌主要描骂了惠崇《春江晚景》这幅画中的景物)。老师适时引导同学从诗中找出诗人所描写的画中事物。老师板书：竹子、桃花、江水、蒌蒿、芦芽、鸭子、河豚。

三、深化探索，想象意境

1．引导同学仔细研读诗句，借助课文旁边的解释试着理解诗句的意思，不理解的做上记号，与学生、教师沟通。老师巡察点拨指导，同学举行自主学习活动。

2．课件出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，引导同学借助课文中的相关解释熟悉诗中所描写的几种事物(蒌蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近圆形，身体圆筒形。遇敌害时囫囵身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。)

3．同学沟通对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思(竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦苇也开头抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时刚要逆流而上，从大海回游到江河里来了)。将要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象，把江南初春特有的气息表现得多么真实啊！

4．再读并思量：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？

(1)同学沟通(描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感触到……)。老师适时再次展示《春江晚景》图，引导同学体味早春景物的特点(容易补充鸭子对气候变化尤其是春天到来与否感知最精确     的特点)。

(2)质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的(不是，这是诗人由画面生发的想象)?

(3)想象体验：如果你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心会有怎样的感触(感觉春光如此美妙，心里弥漫了喜悦之情……)?板书：爱慕春天、赞美春光。

5．有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。

四、课堂小结

1．指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评(注重处理好诗歌情感以及节奏等)。

2．老师小结：苏轼真不愧是宋代最闻名的诗人，一首题画诗都能够写得如此生动鲜活，读后让人犹如身临其境。学生们，课下多搜集一些他的其他诗歌，读一读、品一品，感触一下大诗人的美妙情怀。

板书设计：

1古诗三首

惠崇春江晚景

竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚

(爱慕春天赞美春光)

教后反思：

第三课时三衢道中

课时目标：

1．熟悉生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3．想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感触初夏时节的美妙和大自然旺盛的生命力。

教学过程：

一、复习回顾，引入新课

1．引导同学回顾本课学过的两首古诗并举行娴熟背诵，同学齐诵这两首诗歌。

2．谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗(板书诗题，

注重提示同学读准“衢”的读音，同时引导他们借助教材解释理解诗题的意思)。

3．引导同学沟通对诗人曾几的了解，老师容易补充(曾几，字吉甫南宋诗人，自号茶山居士。其诗考究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则重神似)。

二、总结学法。自主研读

1．质疑沟通：学生们，通过前两首诗歌的学习，信任大家一定累积了一些有效的学习古诗的办法，能容易沟通一下吗？

生：我觉得学习古诗时一定要先把古诗读通顺，所以精确     辨识每个生字的读音和字形。

师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句(归纳出示：读通诗句)。

生：熟读古诗后，我们还要借助解释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起来说一说。假如碰到自己不理解的地方，我们可以请教学生或者教师。

师：这个办法十分好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗歌的大意啦(继续出示：理解诗意)。

生：我们还要体味诗人想表达的情感，惟独这样我们才算真正读懂了诗歌。

师：作文的最高境界是“文为心声’，诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达自己内心怎样的情感呢？假如我们不明了这一点，使不算真正学会诗歌(出示：体味诗情)。

生：教师常告知我们“读书百遍，其义自见”，我觉得我们还要反复诵读诗歌，然后才干铭记诗歌。

师：对，诗歌的有效堆积除了诵记之外．再没有其他更好的方法了(出示：诵读堆积)。

2．引导同学自主学习诗歌，注重读准字音，读通句子，同时试着感知诗句的朗读节奏。老师巡察了解同学自主学习状况，适时予以点拨、指导。

(1)课件出示诗歌，检查同学朗读状况，老师提示读准生字“泛”(不要读成了“乏”音)，同时适时引导同学沟通对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认知(四个字都是左窄右宽型结构……)，并重点指导书写“溪”，提示同学注重右半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得稍长；“泛”右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”右半部分的斜钩要写得伸展。同学按照老师的范写提醒自主描写生字。

(2)老师范读诗歌(课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时／日日晴，小溪泛尽／却山行。绿阴不减／来时路，添得黄鹂／四五声)。同学根据节奏再次练习朗读，齐读诗歌。

3．再读诗歌，试着借助解释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，不理解的地方做上记号，与学生或教师沟通。

(1)与同桌沟通自己对诗句的理解，注重互相之间举行订正、补充。

(2)课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，老师适时补充部分词语的意思(梅子黄时：指五月，梅子成熟的时节；日日晴：天气日日晴好；不减：并没有削减)。同时指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，老师准时予以补充(梅子黄透了的季节，每天都是晴朗的好天气，我乘小舟沿着小溪而行，走到了小溪的终点，再改走山路继续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一样浓密，树丛中传来几声黄鹂的鸣叫，比来时更增添了些许幽趣)。

(3)同学在感知诗意的基础上举行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想象诗歌描绘的景象。

4质疑探索：这首诗歌主要描写的是哪一时节？想象你是一位画家，你将用怎样的颜色来描绘诗歌所展现的画面？

(1)同学沟通对诗歌时节的理解(夏季)，说说自己的理由。老师适时引导他们抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是初夏季节(五月份)。

(2)继续沟通对诗歌画面色调的感知(绿……)，老师适时聚焦“绿阴不减”体味初夏季节兰衢道中茂密蓬勃的绿色(板书：绿阴界减)，同时从中感触初夏季节大自然旺盛的生命力(板书：弥漫生机)。

(3)绽开想象：在如此安静的山路中，除了眼前所见美景。你还听到了什么？(板书：黄鹂呜叫)，同时引导他们继续想象假如自己此时正走在这样的山路中，

心中会产生怎样的感触(愉快、舒畅……)，老师归纳板书(意趣盎然)，同时体味诗人对眼前所见及耳畔所闻的无限爱慕之情(补充板书：所见所闻)。

5．指导同学边读边想象诗歌意境之美，并试着举行背诵练习。指名背诵展示，生齐背诗歌。

三、课堂小结

1．播放舒缓的轻音乐，指导同学再次有感情地朗读诗歌。

2．老师小结：大自然的确是弥漫生机的美妙世界，学生们，课下再找一找其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的语言来表达自己对美妙自然的爱慕之情哟。

板书设计

教后反思：

2燕子

教案设计

设计说明

《燕子》是一篇写景状物的文章。抓住春天的景物特点，通过精确     、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯通课的全过程，以不同形式的读引导同学感悟、堆积和迁移语言。引导同学抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体味人物的思想感情。

课前预备

老师预备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

同学预备：预习生字词，朗读课文。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

（课前板书课题：燕子）

一、导入新课

今日我们学习一篇新的课文，请读课题！

二、初读课文、学习字词

师：请学生们自由读课文，要读通句子，画诞生字组成的词语，遇到自己特殊感爱好的地方和不理解的地方在旁边做个记号。

生读课文画词。

师：有的学生碰到了不熟悉的字，习惯地拿出字典查一查，这个学习习惯很好。

师：请看屏幕，谁会读？【出示第一组词语：微风拂过稻子翼尖荡漾唧】生读

师：读的不错，还有谁想读？

师：“唧”在这里指什么？

生：燕子的叫声

师：燕子是怎样叫的，试一试？谁站起来试一试

师：这些词语中还有不明了的吗？

生：…

师：谁能解决这个问题？

生：…

师：我们一起来读一下这组词语。

师：再看这一组词，谁情愿读？【出示其次组词：沾小圆晕几痕细线】生读

师：你读得很精确     ，再注重一下晕（yùn）这个字，念第四声，再读一下。

师：晕（yùn）这个字，是多音字，他的另一个读音是什么，知道吗？

生：（yūn）

师：对了，读读看这些词语。【出示词语：（yūn）晕倒晕头转向头晕晕过去了（yùn）月晕日晕一坐船就晕晕车】

师：读对了，我们普通都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的学生坐在车上感到头晕目眩（xuàn），不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”，再读一读。

师：学生们读得真不错。课文中还有一个比较长的句子，谁能读好？【出示句子：还有几只横拂过湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。】

师：读得好，词句会读了，现在我们来写字。【出示田字格里的生字】，请大家观看，一个字一个字地看，看明了每个字的部件在田字格里的位置，怎样写才美丽。

生观看生字的写法。

师：有哪些需要提示大家注重的地方？

生…

师指导：微，左中右结构，三部分都要写得窄些，不要丢掉横折提上面的一横，“几”的其次笔是横折提；稻，左右结构，左窄右宽，右下角的笔顺要写精确     ；翼，上中下结构，上下部分写得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长；痕，半包围结构，病字头，第三笔撇要写的伸展，竖提在竖中线上

师：你认为哪个字最难写，需要教师协助写？

生：…

师：想动笔写写这些字吗？请看课本16页第2题，我们先来描红，摆好写字姿态，听要求：不要漏红，不要过红，按正确的笔顺描一描。（巡察指导）师：描完之后，请大家在四线方格中把每个字写一遍，写完同位相互点评一下。（巡察指导）

生写字、相互点评。

三、再读课文，感知课文主要内容

师：学生们自由读课文，思量：这篇课文主要讲了什么？

师：这篇课文是一篇用词用句十分的好文章。我请四位学生来读课文。其他学生边听边思量：这篇课文围围着燕子，写了它的哪些方面？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想。

4生读课文。

师：课文写了燕子哪些方面？

引导生说出燕子的形状特点；在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添生趣；在天空中、湖面上飞翔的柔美姿势；歇息时的情景

（师相机板书：形状、为春光增添生趣、飞翔、歇息。）

四、学习课文其次自然段，朗读课文

过渡：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。当春姑娘踏着轻盈的脚步匆忙走来，她又带给我们一个怎样的世界？请学生们默读其次自然段，画一画其次自然段描写了哪些春天的景物？

生默读画出景物。

师：【出示其次自然段句子】谁找到了？

生：微风、细雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（师板书）

师：【出示课后第四题】你能填一填吗？

生填空

师：都填对了，真好。从这些词语中你感触到了什么？

生：通过吹拂，感触春风轻轻吹过，春风很柔

师：你能读出春风的轻柔吗？

引导：“洒落”怎样理解？为什么不是哗啦哗啦？

生：洒落，纷纷落下，说明春雨很细，很小。

引导：赶集什么意思？去农贸市场买东西和这里的花草都像赶集似的聚集来有什么相像之处？

生：赶集的人无数，很喧闹，春天的花、草处处都是，无数，也很喧闹。

师：是啊，春天百花盛开的确给人一种喧闹的感觉，你能读出这种喧闹的感觉吗？

生读

师：读了这一段，春天给你留下了什么印象？

生：漂亮、烂漫无比…

师：多么漂亮的春天，多么柔美的文字，让我们再来读一读，感触春天的烂漫无比！

其次课时

一、导入新课

师：上节课我们读了一篇文章《燕子》，这篇课文围绕燕子写了燕子的形状特点、飞翔时的姿势和它们歇息时的情景，特殊感触到在春光烂漫的时候，小燕子为春天带来了无限愤怒。请学生们再自由读读课文感触感触。

生自由读课文

二、学习第一自然段

师：漂亮的春天如一幅画，如一首诗，可爱的小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

师：请一位学生读读第一段，大家思量：第一段从哪几方面介绍了小燕子？

生1读课文。

师：这一段从哪几方面介绍了小燕子？

生2：羽毛、翅膀、尾巴（师板书）

师：小燕子给你留下了什么样的印象？你从哪里体味到的？

引导：小燕子的羽毛什么色彩？黝黑原来是一种很单调的色彩，说成黝黑光亮说明白什么？

生：小燕子俊美、美丽

师：喜爱 小燕子吗？谁想读一读？通过读，表现小燕子的可爱。

生1读

生齐读

师：真是俊美、可爱的燕子，让我们一起合作说说它的样子。

师：【出示图片】你们有没有发觉，写燕子，只写了羽毛、翅膀、尾巴，为什么其他地方不写呢？是疏忽了吗？

生…

师：这就是抓住特点。不是样样都要写，样样都写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还可爱，还美吗？

师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。不一定面面俱到。

三、学习第三自然段

过渡：其实，小燕子吸引本文的不光是形状特点，他在天空中，在湖面上急速地飞翔也使春天增添了生机和活力。请自由读读第三自然段，说说燕子飞翔时的特点。

生：轻、快

师：你从哪些语句看出来的?【出示第三自然段】

生：燕子斜着身子在天空中拂过，“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了…

师：一个“斜”字把燕子飞翔时的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞翔轻盈，而且写出了燕子飞翔时的柔美姿势。（师板书）

师：拂过什么意思？（师板书）

生：轻轻地飞过

师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体味体味

生：可以看出燕子飞得轻盈。

师：还从哪里能看出燕子飞翔速度十分快？

生：唧的一声…（师板书）

师：【出示：“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了】谈谈你的体味。

师：大家朗读第三自然段，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻盈、姿势柔美。

指导：“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要让人有想象的余地。谁再把这一句读一下？

四、学习第四自然段

过渡：几对飞倦了的小燕子，悄悄地、优雅地落在电线上歇息。

师：【出示图画】请学生们观赏图画，自由读一读第四自然段。

生自由读

师：哪些词句给你留下了深刻印象？

生…

师：五线谱是指什么？音符是指什么？（板书）

生：电线、燕子

师：多么贴切而又生动的比方！这里为什么说“几痕细线”，而不用“几条”？

引导：由于电线远，而且高，看不清晰，在蓝天下只留下一丝痕迹。

师：那么这里谱出的是一首怎样的歌呢？

生：对春天的赞歌、对燕子的赞歌…（师板书）

板书设计

教后反思：

3荷花

教案设计

设计说明

《语文课程标准》明确指出：学校各学段的阅读教学都要重视朗读，要让同学充分地读，在读中详细感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯通教学过程的始终，引导同学通过朗读语句，理解课文内容，引导同学抓住课文中精确     生动的语言，在头脑中形成画面，进一步体味景色的漂亮，感触丰盛的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导同学注重是怎样用精确     、生动的语言描写景物的。让同学在自由拘束、轻松开心的氛围中有所创新。

课前预备

老师预备：1.课文重点句段的课件。

2.荷塘的挂图及体面图片。

同学预备：1.预习生字新词。

2.搜集关于荷花的资料。

课时支配

1课时。

教学过程

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感触。表达了热爱大自然的思想感情。本文写荷花姿势及联想部分是本文语用的要点。

2、分析同学

三年级同学思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活阅历究竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感触，需要老师运用多媒体技术引导同学通过朗读去观赏荷花那不同寻常的美。一个学期的习作训练，同学还没有形成较全面的习作能力，习作技能较低，还处于词语堆积到写段成篇的过渡期，细节意识、读者意识都没有形成，因此需要一定的习作技能的指导。

我依据教材的内容和同学的特点制定教学目标为：

二、教学目标

（1）有感情朗读课文，背诵课文。理解课文内容，理解重点的词语和句子的含义。

（2）感触荷花的漂亮，体味大自然的奇特美好，激发对大自然的热爱之情。

（3）体味丰盛的想象，借助情境绽开想象。

（4）学习文章的表达办法