中国古代蒙学教育体系的现代教育价值浅析-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐中国古代蒙学教育体系的现代教育价值浅析中国古代蒙学教导体系的现代教导价值浅析

龙岩学院教导科学学院赖翔晖

英国教导学家洛克曾说过：“幼小时所得的印象，哪怕极微微小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长期的影响。”从这句话中，我们不难看出，启蒙教导在教导教学体系中占有多么重要的位置。

“蒙学”是我国古代儿童的启蒙教学，其以《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《龙文鞭影》等著作为主要教材，以私塾书院为主要教学组织形式。蒙学教导体系历经两千多年而不衰，其中必有值得我们“取其精华而自用”的地方，本文将乐观探究的古代蒙学教导体系的现代教导价值。

一、古代蒙学教导的教导挨次体系值得现代教导借鉴

古代蒙学有自成一套的教导挨次体系，“凡训蒙，须考究。详训诂，名句读。为学者，必有初。学校终，至四书……孝经通，四书熟。如六经，始可读。……经既明，方读子。……经子通，读诸史。考世系，知终始。”《三字经》中清楚表述了古人从无到有、循序渐进地支配同学学习的详细过程。

古代蒙学的教导体系本质是在同学学习过程中塑造同学的道德“知、情、意、行”的一个过程。而当前的九年制义务教导阶段将“知、情、意、行”各个环节“阶段化、破裂化”单纯的模式化的将道德的四个环节改变为了语文的识字环节，政治课程的情感领会和道德要求最后转化到实践环节的行为表现。这使得道德的四个环节互相剥离，对同学的精神文明建设不具有协助作用。

古代蒙学的教导体系是一个具有高度连贯的教导体系，他从学校识字“《三》，《百》，《千》”到四书和孝经，再到先秦诸子百家散文，最后到通读正史史书。他具有高度的内在全都性，反观我们现在的九年制义务教导课程设置中，并没有高度的内在全都性，比如一些教师曾做过教学试验，将六年级的课文放到五年级的课堂上，却发觉同学也能够举行理解学习。这从一个侧面启发我们，当前课程内容支配中是否不具有一定的梯度，也是否具有高度的内在全都性。在多次课改和多轮减负工作中，我们没有正确评价维果斯基“最近进展区”的基本理论，将课程设置高度降低过低，导致了课程梯度不高，课程内容教导教学的功能降低。

二、古代蒙学教导的教材编写值得现代教导借鉴

古代蒙学教材中重视同学的身心进展状况。《三字经》，作为古代蒙学教导中的经典，便是在同学认知的基础上，以短小的片段实现了集中识字的教学目标。而反观目前的九年制义务教导中的识字教导，多是散见于各个教学片段之中，没有集中支配识字教学，是造成现在同学错别字连篇，用错字，错用字的直接缘由。

古代蒙学教材中重视同学的学问教导和道德教导。《龙文鞭影》同样作为古代蒙学教导中的重要教材，他的地位是承接“《三》、《百》、《千》”之后，介绍中华传统的基本内容和基本价值取向，介绍了“孝仁信和”的古代传统思想，宣传了上下五千年中中华传统文化中的好汉人物事迹。首先，《龙文鞭影》介绍了大量古代好汉人物事迹，使同学学习了历史事实，充分完成了学问教导的功能；第二，《龙文鞭影》还兼有隐性的道德教导功能，扬正气，促正风；最后，《龙文鞭影》在课程地位上能够有效承接后续的四书和《孝经》的课程。反观现在的课程设置，语文的工具性和人文性争吵仍日趋火热之下，我们应当效法古人，辩证统一的完成教导教学中的学问教导和道德教导任务，使道德教导的春雨随着学问教导的途径真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

三、古代蒙学教导的教导思想值得现代教导借鉴

古代蒙学教导因为其历史局限性，其核心教导目的是培养符合统治阶级统治利益的被统治者，而核心教学思想是所谓的传统文化价值内涵。刨去其历史局限性必定导致的糟粕内容，我们反观古代蒙学的的教导思想，其对现代的教导教学价值影响是意义深远的。

当前我们的教导教学体系过分强调分科课程，甚至在初中将课程分为七八个课程门类，将学问体系划分的过细，将历史归为历史课程，将思想建设归为政治课程。事实上，建设同学的精神世界，引导同学的“世界观、人生观和价值观”并不是某门课程的任务，而是囫囵教导体系、教导课程共同要完成的任务。

因而，我们要效仿古人，适当的将人文类的课程适度整合，并且在全部课程中融入人文情怀，数学要教会同学的不仅是精密计算，还有对世界的客观情怀，物理要教会同学的不仅仅是声光热力电，更重要的是要教会同学如何运用双手去从理性角度感知这个世界。我们在教导教学过程中是否走的过快，是否尾随西方的脚步过快而走失了属于我们，根植在我们上下五千年绚烂文化中的那缕育人的精华？我们应当要从现在起，重视各门课程中的思想教导作用，整合课程，运用古代蒙学教导基本思想充实到现代教导教学工作中去，并以之指导我们在教导思想观念上的相关工作。

今日，我们站在历史的新的角度看待古代蒙学，我们发觉古代蒙学无论在课程体系设置，还是在内在关联度上都比今日越发优质，无论是在教材编写的各个环节上还是在详细的教导教学环节中都有巨大的，等待我们挖掘的价值。同时，我们还应当清楚的熟悉到，古代蒙学教导的指导思想，以优秀中华传统文化引领人，塑造人的思想，综合各方面学问培养人的思想，值得我们今日的每一位教导教学工举行学习和探索。

固然，我们同时也要辩证的对待古代蒙学，古代蒙学受时代限制，有许多封建糟粕残余，作为教导教学工，我们要予以剔除。但古代蒙学究竟根植于五千多年中华传统绚烂文明的沃土上，久经受史洗礼，精华多于糟粕。在继承古代蒙学，绝对古代蒙学对现代教导教