盘古开天地(教案) 盘古开天地的教案

12.盘古开天地（教案）盘古开天地的教案

第四单元1.单元主题：

本单元由四篇课文、习作和语文园地三部分组成。主要是

围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天

地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组

成。其中《盘古开天地》课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的

世界里，有一天他突然醒了，看见一片黑漆漆的，就用凿子斧

头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开

了。《精卫填海》出自《山海经·北山经》，讲的是炎帝的女

儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天衔西山的木石来填东海，决

心填平大海的故事。《普罗米修斯》课文主要讲述的是普罗米

修斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之

王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，但最后被大力神救出。《女

娲补天》课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救

水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲

勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。通过阅读

神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特

点。反映了古代人民美好的幻想和对理想的追求。

2.单元重点：

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（1）了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物

形象。这是本单元的语文要素，引导学生体会神话永久的魅

力，人类神话时代飞腾的幻想。引导学生通过对课文的整体把

握，和对重点词句的理解，感受到古代神话故事中人物形象，

性格特点。能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人

物的神奇。盘古雄伟、高大的形象；

精卫的坚强不屈、坚韧不拔的性格；

普罗米修斯的勇敢与献身精神；

女娲的勇敢、善良的品质，跃然在纸上，展现在我们面

前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神

奇。

（2）展开想象写一个故事。本单元安排了习作《我和过

一天》，这是一篇神话（童话）创作的习作，大胆的想象，根

据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个在一起会发生

什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特

点来写。选材时注意选择熟悉的神话（童话）人物。写的时候

抓住人物的语言进行细致描写，突出人物特点，同时还要写出

人物的动作和神态，写的生动，突出神话（童话）故事的特

点。

每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的

兴趣。神话伴随着每个孩子的成长，学生在阅读大量神话故事

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后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，

学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编

写神话故事的基本方法。

1.通过初读-研读-熟读的教学过程引导学生体会神话故事

的神奇。

2.引导学生品读，体会不同神话故事中人物的性格特点。

能复述神话故事。

3.引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

4.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张、拟人的手

法编写神话故事。结合课文提示对习作进行指导。

5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

分类内容课时课文12.盘古开天地213.精

卫填海214.普罗米修斯215.女娲补天1习作我

和过一天1语文园地交流平台识字加油站词句段运

用日积月累2快乐读书吧很久很久以前1合计

1112盘古开天地(精读课文)1.认识“劈、浊”等7

个生字，会写“翻、劈”等13个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事的起因、经过、结果,能用自己的话讲述故

事。

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4．朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话

故事的兴趣。

了解故事的起因、经过、结果,能用自己的话讲述故事。

朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事

的兴趣。

2课时第一课时1.会认本课生字，会写本课生

字。

(重点)2.能正确、流利地朗读课文。

(重点)3.初步了解课文内容。

课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小

学课件）内容荣德基课件页码一、导入新课导

入类型：音乐导入。

教师口述：（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，

流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫

（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八

仙（）、哪吒（）指名回答后出示答案。

这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；

都是成语；

都写了谁干什么。）今天我们要认识另一位神话中的人

物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：《盘古开天

地》）二、资料介绍盘古氏简介：盘古，中国古

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代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的

《三五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体

化为天地各物。《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中

记》亦有类似记载。三、初读感知1.听范读。边听边画

出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通

句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，

再组词。

（1）（2）（3）

（4）①出示带生字的新词，让学生认读。

劈过去、重而浊、一丈、隆隆、四肢、躯干、血液（重

点指导生字：劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”；

）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：肢（zhī）躯（qū）。

韵母易读错：浊（zhuó）隆（lóng）。

（2）理解词语练把词语和意思连起来。

混沌一片精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

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巍峨我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景

象。

精疲力竭水流奔腾而不停止。

奔流不息形容高大雄伟。

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句

子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（讲的是

名叫盘古的巨人开天辟地的故事。）（2）梳理课文思路

练填空：

课文先写（起因）；

再写（经过）；

最后写（结果）。

四、学习“会写字”翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、

累、血、液、奔、茂、滋1.学生字认读含有会写字的词

语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造

句。

2.指导书写（1）观察生字书写特点，交流。

（“翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都属于“左窄右

宽”；

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“劈、累、奔、茂”它们都是上下结构的字，“茂、累”

都是上小下大均匀；

“劈”在书写时是上大下小；

“奔”上面的“大”要盖住下面；

“丈、血”是独体字，书写时要（5）（6-10）

（11）（12）（13）（14）（15）

（16）（17）匀称。）（2）老师范写,

重点指导左右结构的字“翻、缓”和上下结构的字“茂”，学

生练写。

翻：整体要写紧凑，右边“羽”要低于左边。

缓：左上边四笔要紧凑、右边是一短撇不是点，下边是两

横、不要写成冖。茂：戊字里边是空的，斜钩要长，右上角有

一点。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对

照，及时改正。

五、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课

文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握

了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们初步

感受神话的人物形象。

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六、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”

做训练。）七、课后作业（请课后完成《典中点》本课的

“基础练习”板块的习题。）（18）

（19）第二课时1.正确、流利、有感

情地朗读课文。（重点）2.了解故事的起因、经过、结果,

能用自己的话讲述故事。（重点）3.让学生了解盘古开天地

的故事内容，体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴

趣，培养想象力。（难点）课件。

内容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，在

混沌的宇宙中，盘古沉睡了十万八千年，有一天，他突然醒

了，接下来，故事会怎样发生呢？（1）2.谁能按

顺序简单的讲讲这个神话故事？让学生讲故事大概内容。

3.故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然

后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美

丽的宇宙。

4.咱们同学讲的可真好。这节课就让我们再一次走进《盘

古开天地》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：盘古石如何开天辟地、创造宇宙

的？2.小组讨论，交流。

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3.全班交流。（盘古用了很大的力气把天河地分开，天地

分开后，他双手撑天，两脚踏地，直到天地稳固后才放心地倒

在地上，停止了呼吸，才有了今天的宇宙万物。）三、精读

课文，深入理解。

学生自读课文，指名读句子。

1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌

（dùn）一片，像个大鸡蛋。

思考：盘古创造宇宙前是什么样子的？盘古创造宇宙前

天地是混沌一片，从外面看像个大鸡蛋。

（这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的

样子。“混沌”的意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之

前天地模糊一团的状态。）2.轻而清的东西，缓缓上升，

变成了天；

重而浊（zhúo）的东西，慢慢下降，变成了地。

思考：如何理解轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；

重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。？这句话用了一

些意思相反的词，“轻”、“重”，“缓缓上升”、“慢慢下

降”来描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，

可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，是我们对事

物的认识更加直观。“冉冉”、“缓

（2）（3）（4）

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缓”写出了天上升、地下降的速度很慢。（板书：开天辟地）

3.天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚

踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

“顶着天”、“脚踏地”说明了什么？（“顶着天”、

“脚踏地”说明盘古的审理很大，突出了盘古这个巨人的高大

形象。）为什么把盘古比作巨人？盘古用身体撑在天地

时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千年，这

不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻

句，把巍峨的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的的巨

人。（板书：顶天立地）过渡：巨人的神力也是有限的，盘

古终于累倒了。

4.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力

竭，累的倒下了。思考：把“又不知过了多少年”去掉好不

好，为什么？（不好，“又不知过了多少年”说明天和地形

成的过程非常漫长，写出了盘古不辞辛苦的开天地的无私与伟

大。）5.盘古死后身体有哪些变化？他呼出的气息——；

他发出的声音——；

他的双眼——；

他的四肢——；

他的肌肤——；

他的血液——；

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他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）交流发现，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）（2）句子前后有联

系。

（5）（6）（7）

（8）（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范

读？）6.盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品

质啊！7.让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一

想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。

请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

8.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先

说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）9.面对这样一

个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这

美丽的画面。（齐读第五自然段）指导朗读：排比段读出语

调的高低。

方法指导：

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如何品析排比句？概念:把三个或以上意义相关或相

近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成

的句子。

答题模式:运用了排比句，增强了语言气势和表达效果，

突出了事物的……特点，表现了作者……运用:见本课第5

自然段.。

10面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇

宙。”（齐读）11同学们，是盘古，使混沌的世界有了光

明；

是盘古，使万物生灵生存繁衍；

是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一

切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造

了美丽的宇宙。”（齐读）12这句话非常朴实，却比任何

语言都更深情；

这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无

限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身

体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）13.课件出示盘古身体

各部位的变化。

四、内化语言，拓展延伸。

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1.指名复述这部分课文。（课件引导）2.主题延伸：

读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话

故事，同学们课下可有搜集神话故事，在班里召开一个神话故

事会。

提示：我们可以搜集《夸父追日》、《精卫填海》、《女

娲补天》、《嫦娥（9）（10）

（11）（12）奔月》、《大禹

治水》这些故事。

五、课堂小结同学们，今天我们学了课文，认识了盘

古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏

热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一

颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找