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文档简介
七年级生物教案
(2014-2015学年度第二学期)
年级七年级
科目生物
教师
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第一章第一节人类的起源和发展
教学知识与技能:说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本
质区别。过程与方法:根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自
目标身形态和使用工具等方面的变化。情感、态度与价值观:根据课文中
的观点澄清一些科学上的误解
重点概述人类的起源和发展
教
材难点1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性2、认同现代
分人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
析
教具查阅有关生物进化的观点、学说、证据;现代类人猿生活的录象片;实
物投影仪等。
学习内容教师活动学生活动
人类的起源引言、组织交流、评价并补充小组展示课前搜集的有关
教1.观察与思考:四种现代类人类起源的资料
人猿2.看录象:人类和现代放录象
类人猿共同祖先—森观看、分析
林古猿投影展示:森林古猿及看图、展开想象并描述
学3.推测森林古猿当时的其生活的想象图
生活状况
人类的进化先让在这方面有准备的同学有专长的同学讲;看资料
讲;投影展示课本中的“资分析讨论,得出初步结论。
过1.森林古猿下地生活的原因料分析”展开讨论
观察早期古人类化石图片,
2.进化的主要证据—化石实物投影展示化石图片,发现并提出问题,根据提示
指导观察分析“露西”、“东非人”
程3.人类进化过程中逐渐变化的所生活的时期及进化状况。
几个方面展示人类起源与发展的示意观察描述;表达与交流。
图;强调人类进化过程中几个分组游戏(依据练习题第3题)
方面的重要变化,语言产生及
运用语言的重要作用。
2
三、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发小组讨论:1.明确人类是在与
展的观点;渗透保护类人猿及自然环境的斗争中逐渐进化来
濒危动物的情感教育。的,人类的一切活动必须尊重
生态规律。2.人猿同祖,
人猿应友好相处,我们有责任
保护好他们。
教
练习巩固
一、选择题:
1.胚胎和胎儿发育的场所是()A.卵巢B.子宫C.输卵管D.阴道
学2.新的生命是从何时开始的A卵细胞和精子B.受精卵C.胚胎D.婴儿出生时
3.胚胎发育初期所需要的养料来源于:()
A母体B.胎盘C.精子内的物质D.卵细胞内的黄
4.胎儿是指()
A受精卵开始到婴儿出生以前的胚胎B.受精卵分裂开始到婴儿出生以
过前的胚胎C.胚胎发育的第一个月末,到出生以前的胚胎D.胚胎
发育的第二个月末,到出生以前的胚胎.
5.下列属于生殖细胞的是()①精子②卵细胞③精液④卵巢⑤睾丸
A.①②③④⑤B.①②③C.①②D.②④
程
参考答案:一、1.B2.B3.D4.D5.C
教布
学置课本第7页第3题
反作
思业
3
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第二节人的生殖
教学知识与技能:能概述男性生殖系统的结构和功能。
过程与方法:能概述女性生殖系统的结构和功能。
目标情感、态度与价值观:能描述受精过程和胚胎发育的过程
重点男女生殖系统的结构和功能;受精和胚胎发育
教
材
难点胚胎的发育过程
分
析
教具挂图、写好内容的纸条、胶条、录象
课前预习:①请教家长:我是怎样来到世上的?②请教母亲怀孕时间是多久?怀
孕时有什么感觉?
教③收集和分析有关资料,谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不
利影响,有哪些表现
一、学习新课
学
教师活动:
自然界生物生殖的图片,例如花、海马等
其实所有生物都有生殖现象,人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命
的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。
过
那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢?课前老师让大家问问妈
妈自己是从哪里来的。妈妈是怎么说的?
哪一个答案比较准确呢?那么,我们怎么会在妈妈的肚子里?我们在妈妈的肚子里
是怎样一天天长大的呢?这恐怕有些父母说不清楚的。也有些父母认为生殖问题太
程
敏感而回避回答,这是不正确的。其实,人的生殖同被子植物的开花结果相类似,
也是由雌雄生殖细胞相结合,通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课,你会知道
人是怎么来到这个世上的。回家后可以给父母讲讲,将来也可以给你的孩子讲讲。
大家互相观察,男女同学外观上有什么明显差别?
4
看看这两幅相片,猜猜哪个是小男孩,哪个是小女孩(出示两张七八个月大的小孩
相片)。小时候男孩、女孩外貌差别不大,人们主要靠什么确定其性别呢?
男女最本质的区别是生殖器官的不同。大人和小孩的也不同。这是人体男性的生殖
器官和女性生殖器官的图片,请大家观察这两幅图片,然后分别完成课本图IV-4、
IV-6和课后第2题,等一下下同学们上来回答。老师这里有一些纸条,分别是
一些器官的名字和功能,待会我请两个组的同学按照序号把相对应的答案贴到黑板
教上来。最后一道题就让一些同学把答案跟大家分享一下。现在请大家开始。我们待
会看哪个组完成的最快?
在男女生殖系统中,产生和输送生殖细胞的器官分别是什么?最重要的器官是什
么?子宫的名称和它的功能有关吗?为什么?
了解了生殖系统后,我们来一起看一下生殖过程究竟是怎样的?接下来老师会播放
一段关于生殖过程的录像,请大家观看录像后,完成课前老师发下去的纸条,看哪
学位同学完成的最快,现在请大家先看清楚纸条上要求回答的问题,可以相互讨论→
录像(生殖过程)
把第1题答案用投影展示出来,请大家根据生殖过程想想:人们常说“十月怀胎,
一朝分娩”,这种说法准确吗?你们问果妈妈后,结果是否符合呢?
完成第三题后提问:母亲在怀孕的时候是什么感觉?为什么酒精、烟草和某些药物
会对胎儿的发育产生不利影响?
过对母亲来说,生育不容易;对父母来说,养育子女更辛苦。那我们应该怎样做呢?
程
教
布作业:预习下一节课的内容
学置
反作
思业
5
课时计划
第周星期第节20年月日
第三节青春期
课题
知识目标:1.知道青春期的特点。2.能正确描述青春期的生理、心理
教学变化3.知道青春期的卫生常识。能力目标:通过活动,锻炼观察、
思考、分析、语言表达等能力;展示表演从能力情感态度:1.养成青
目标春期卫生保健的良好习惯。2.关注自己和同学的身心变化,共同健康
地度过青春期。
重点青春期身体和心理变化
教
材
难点如何指导学生健康地度过青春期
分
析
教具电子白板
一、复习上节内容,出示教学目标。
二、学习新课
教
三、教学安排
学习内容教师活动学生活动
青春期引言:青春期寄语聆听
学
春期的身体变化出示图片资料分析青春期身体方面的变观察、思考讨论交流
化
体重突增;卵巢、睾丸迅总结得出结论
过;神经系统、心脏和肺功根据讨论总结并强调卫生保健
增强演小品
提出问题,引出小故事、小品,引导讨
春期的心理变化及其卫生论,明确方向。讨论,解决疑惑,指导自己
程过青春期。
结:强调正确对待青春期及调试方法。
养成良好的生理心理卫生习
有疑惑要及时与好朋友交流或与家长老惜人生的黄金时期——青春
师沟通。
6
四、板书设计
第三节青春期
一、青春期的身体变化
教1、身高、体重突增;
2、神经系统、心脏和肺功能明显增强
3、卵巢、睾丸迅速发育;男孩出现遗精,女孩出现月经
学二、青春期的心理变化及其卫生
五、布置作业
过
程
教布练习册第一章第三节
学置
反作
思业
7
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第二章人的营养
第一节食物中的营养物质
教学知识与技能:通过探究食物中营养物质的种类的实验,培养学生的观察
能力、思维能力和实验能力。过程与方法:通过观看录像,总结营养物
目标质的作用。情感、态度与价值观:培养学生观察能力和列表归纳的能力。
重点1、2、几种供能物质3、探究食物中营养成分的实验
教
材
难点营养物质对人体的作用
分
析
教具电子白板
教学过程设计:
教<引入>:章:请学生看两组图片(实物投影),一组为饥饿的孩子,一组为
肥胖的孩子。提问:这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生
答:略)如果那些骨瘦如柴的孩子依然得不到营养,他们会怎样?(学生答:略)
学
我们需要哪些营养?怎样获得这些营养?怎样才算营养均衡……这些问题都是我
们要在第五章解决的。
过
<引入>:节:人体维持正常的生命活动,离不开营养物质,而我们获得营养
的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢?
程
请几位学生介绍一下自己吃的早(午)餐,在这些食物中都含有哪些营养成分?
请同学们依据生活经验和已有的知识提出假设,并设计实验来证明。(学生讨论)
学生以小组为单位汇报交流设计方案,相互评价、改进,最终确定实验方案,
8
明确注意事项,实施实验。(教师可根据本校学生的具体情况安排实验,部分实验
可采用演示;每个实验在不同小组的实施方法也可不同,充分发挥学生的主体性和
创造性)
在学生实验的基础上,归纳总结食物中营养物质的种类。
教
<课后作业>:
学
过
程
教布收集有关介绍营养物质的作用的资
学置料。
反作
思业
9
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第二节消化和吸收
知识与技能:①描述人体消化系统的组成;②概述食物的消化和营养物
教学质的吸收过程;③运用实验法探究馒头在口腔中的变化,并得出合理的
结论;过程与方法:尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图;情
目标感、态度与价值观:分析小肠的结构和功能的关系,说出小肠的结构与
吸收功能相适应的特点。
重点①探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。②分析小肠的结构
教和功能
材
难点探究馒头在口腔中的变化,培养学生的探究能力。
分
析
教具电子白板
一、导入新课
教1)学生回忆上节课所学的内容,思考并回答老师提出的问题(2)小品表演,引
起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
二、学习新课
学
1、消化系统的组成
演示消化系统组成的课件、提问
过
(1)引出口腔中的消化,让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。(2)请学
生嚼咀馒头,设问,引出馒头在口腔中发生的变化,引起学生进行探究。(3)媒
程体演示P30探究提示及参考方案。(4)教师巡回指导、答疑。(5)指导学生
进一步完善探究计划。(6)鼓励、肯定学生的回答并补充。(7)引导学生归纳
消化的概念
10
2、探究馒头在中腔中的变化
观看画面、回答问题
(1)思考,结合自己的体验回答
口腔内与消化有关的结构和主要作用。
教(2)细嚼馒头,说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?
(3)根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划,实施探究计划
(4)小组交流探究过程、结果和结论并分析。(5)提出改进意见
(6)全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论。(7)概括消化的概念
学
二、营养物质的吸收
阅读资料,比较:大肠、小肠的特点,理解小肠的特点与其功能的适应。
过用放大镜观察,加深理解小肠与功能相适应的特点。
观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。
课后完成
程
教布练习册第二章第二节
学置
反作
思业
11
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第三节合理营养与食品安全
教学知识与技能:举例说出什么是合理营养2.关注食品安全。过程与方法:
尝试运用有关合理营养的知识,设计一份营养合理的食谱,关心长辈的
目标饮食。情感、态度与价值观:认同环境保护与食品安全之间的统一性。
重点①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义;②学生通过分析,认
同环境保护与食品安全之间的统一性。
教
材难点设计一份营养合理的食谱,将所学知识上升为意识,再由意识
分
转化为行为。
析
教具电子白板
一、复习上节内容,引入新课
教二、学习新课
(一)、合理营养
①学生课前为家长设计一份午餐食谱;自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。
学②观察讨论归纳:怎样做才是合理营养。
③师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。
④再次为家长重新设计一份午餐食谱,并对比哪一份更合理。先在全班评一评,比
过
一比,然后参加全年级的设计赛,并把好的作品办成生物专刊。
(二)、食品安全
程学生根据课前布置,发布收集到的有关食品安全的消息
学生阅读食品包装盒上的内容,分组讨论,并推举小组代表进行发言
学生就课前询问了解的常识进行组间交流。
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小专家进行现场小讲座,学生听取有关知识,并可提问和补充。学生思考问题,展
开讨论,解决问题。学生讨论:1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家
畜吗?为什么?
2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果,农药含量少,可放心购买。对吗?
学生在教师启发下思考:实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染?
教
学生通过讨论,认同环境保护与食品安全的统一性。根据讨论提纲小组自主合作
讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系,学生阅读“绿色食品”资料,以便拓宽
视野,并自主地在课外收集此方面的信息(如转基因食品)(可通过剪报、上网查
询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。
学
三、布置作业
过
程
教布练习册第二章第三节
学置
反作
思业
13
课时计划
第周星期第节20年月日
第三章人体的呼吸
课题
第一节呼吸道对空气的处理
教学知识与技能:描述人体呼吸系统的组成。
过程与方法:能通过分析有关资料,说出呼吸道对空气的处理作用。
目标情感、态度与价值观:能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
1.通过资料分析总结呼吸道作用。2.培养学生分析问题、
重点
教归纳概括的能力。3.如何防止呼吸道疾病。
材
分难点通过资料分析总结呼吸道的作用。
析
教具电子白板
一、复习上节内容。引入新课
二、教学过程
教
1、导入新课
2、讲授新课
呼吸道对空气的处理:问题
学
(1)呼吸道有什么结构能保证气体畅通?
(2)呼吸道除了保证气体的通畅外,还有哪些作用?这些作用是如何实现的?
鼻内部有什么结构特点?为什么要用鼻呼吸?(引导学生找出解决问题的突破口)
过
(3)有了呼吸道对空气的处理,人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗?
(4)北欧的冬天非常冷,在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比,鼻子
的形状可能有什么特点?为什么?
程
学生:(认真阅读资料,仔细观察多媒体画面,以组为单位围绕教师提出的
问题进行思考、分析,展开热烈的讨论,尝试解决问题,互相补充、评价,在老
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师的点拨指导下,把分散的知识进行整理归类,分别对教师提出的问题作答)
(1)呼吸道都有骨或软骨作支架,这可以使呼吸道内的气体通畅,此外,鼻
腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液,也在保证气体通畅方面有一定的功能。
(2)呼吸道不仅仅是气体的通道,它还有温暖、清洁和湿润进入体内空气的
作用;鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛和鼻腔内黏液能阻挡和粘住吸入灰尘和细
菌,鼻腔内的黏液还能杀灭一些细菌,并能湿润吸入的空气,所以要用鼻呼吸。
(3)呼吸道温暖、清洁和湿润进入肺内空气的作用是有限的,进入肺内的空
教
气仍可能有一些有害的物质,这些物质会对人体健康造成危害,所以我们要自觉
的维护空气的新鲜、清洁。
(4)与生活在赤道附近的人相比较,北欧人的鼻子显得大一些,鼻腔也相应
地长一些,这有利于预热寒冷的空气。
学教师:同学们回答得非常好!这说明同学们的阅读能力、思维能力、观察能
力、分析问题和解决问题能力都很棒。现在请同学们概括一下呼吸道的作用。
学生:(抢着回答)呼吸道不仅是气体的通道,而且还能使气体温暖、湿润、
清洁。
教师:同学们总结概括得非常精练、准确!说明你们归纳概括能力也很棒!
过
知识延伸:
教师:同学们,你平常吃饭时大说大笑会出现什么情况?为什么吃饭时不能
大说大笑?(让学生通过亲身经历或所见所闻讲讲边吃边笑的危害,让学生观察
课文漫画并阅读有关内容,鼓励学生发言)
程学生:(学生思考总结后纷纷抢答)1.吃饭时说笑,会剧烈咳嗽,并咳出进
入气管的食物。2.严重的还引起呼吸障碍,到医院做手术,把进入食道的食物取
出。3.我们要养成良好的“食不言”的习惯。
三、课堂小结及布置作业
教布练习册第三章第一节
学置
反作
思业
15
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第二节发生在肺内的气体交换
教学知识与技能:说出气体交换的原理。
过程与方法:通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。
目标情感、态度与价值观:通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。
1.肺与外界的气体交换。2.肺泡与血液的气体交换。3.通
过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4.通
重点
教
过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、
材
总结能力
分
析
难点通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。
教具电子白板
一、复习上节内容
二、学习新课
教
教师:(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,
位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每
分钟大约呼吸16次。
学
教师:(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸
气,你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化?
学生:(让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研
过
究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深
呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小。
教师:刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与
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程科学事实相符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?
学生:(动脑筋,提出实验办法及方案,对自己的感觉充满自信)用软尺测
量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大,呼气时长度变小,就说明我
们的感觉是对的。〕
教师:胸廓的变化与呼吸的关系是不是和同学们所描述的那样?是由于吸气
后使胸廓扩大,还是由于胸廓扩大导致吸气?
学生:()是由于吸气后使胸廓扩大。
1
(2)是由于胸廓扩大导致吸气。
教师:请会游泳的同学说说,刚下水时,如果水超过胸部。你有什么感觉?
为什么?
教
学生:会感到呼吸困难(吃力),胸廓受到水的挤压,胸廓扩张受到影响。
教师:古代有些女子将胸部和腰部束得很紧,以保持苗条身材,但是呼吸受
到影响,体质下降。为什么?
学生:胸廓的扩张受到影响,吸气受到影响,不能正常呼吸,体质下降。
学教师:通过以上两例,你能说出胸廓扩张和呼吸的关系吗?
学生:胸廓扩张,胸腔容积变大,吸气;胸廓受压,胸腔容积缩小,呼气。
教师:同学们说的是否正确呢?我们通过模拟实验来研究,(模拟膈肌的运
动)你们从模型中看出两气球代表什么?橡皮膜代表什么?气球在什么情况下涨
大?在什么情况下回缩?
过
学生:两气球代表两叶肺,橡皮膜代表膈肌;当橡皮膜收缩时,气球胀大;
当橡皮膜舒张时,气球回缩。
[课堂小结]
程
17
教布
学置练习册第三章第二节
反作
思业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第四章第一节流动的组织——血液
知识与技能:学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
教学2、使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞。
过程与方法:能够简单分析血液常规指标,提高思维能力,分析和解决
目标问题的能力。
情感、态度与价值观:通过对血液成分及各部分功能的认识,形成正确
的血液观。
重点描述血液的组成成分和各部分的主要功能。
教
材
难点显微镜下分辨各种血细胞,理解血液属于组织。
分
析
教具电子白板
一.流动的组织——血液。
教问题:1、为什么失血过多会导致死亡?2、为什么通过化验血液能够在一定程
度上检查健康的状况或诊断疾病?3.鲜红的血液里面有什么?4.血液对
人有什么作用。
学(一).血液的组成。(出示经抗凝处理并出现分层现象的血液,提供收集的数
份血液常规化验单,组织学生分组分析讨论。)
生:观察分层的血样,结合化验单的项目,了解血液的成分及各组分所处的层
过
次。组成血液的各部分重量(密度)不同,重一些的沉在下面,颜色鲜红,是红
细胞,上面的为淡黄色的较为透明的液体,是血浆。生:
我们看到化验单上有WBC、RBC、PLT等它们是血液中的细胞结构,分别是白细胞、
18
程红细胞、血小板。其中白细胞和血小板在血浆和红细胞分层的部位,含量较少
师:其中HGB(课本为Hb)是血红蛋白的英文缩写,其它各项分别代表不同的
指标,在诊断不同病变时参考。初中阶段我们不作进一步研究,如感兴趣可以下去
查阅相关的医学书籍了解。那么,为什么称血液为流动的组织呢?
生:人体的基本组织有四种,其中结缔组织具有营养等作用。血浆中含有血红
蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。在流动过程中,可以起到营养
人体的作用,所以血液属于结缔组织。
生:由于血浆里含有大量水分,约90%,就象小河流水一样,随着水的流动,
教使血液中的各种物质和结构都随水而动,血液成为一种可以流动的组织。
(二)血液各组成成分作用
师:在血液的组成成分中血浆起什么作用呢?
学生:可以运载血细胞,运输里面溶解的各种物质:营养物质和废物。
师:血液的其他组成部分分别起什么作用?化验室的医生在显微镜下看到了
师:给出讨论提纲,有目的地进行观察和讨论。
过
实验:学生用显微镜观察人血的永久涂片
程(三)小结及布置作业
19
教布
学置练习册第四章第一节
反作
思业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第二节血流的管道——血管
知识与技能:1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特
教学点。2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
过程与方法:学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动,能够分辨血管
目标的种类及血液在不同血管内的流动情况,在实验过程中培养学生爱护小
动物的情感。情感、态度与价值观:通过制作血管模型,提高学生动手
实验的能力
重点能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
教
材
难点1、组织好实验,达到理想效果。2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
分
析
教具电子白板
一.情境导入
教师:平日里,当我们身体不适去医院就诊,有时医生会让我们验血,必要时
需要输液治疗。是否注意到验血或输液时,针刺的部位一般在哪里?
生:我化验过血,是在手指尖上取血,好象是无名指。输液是在手背上扎针。
生:我见过在耳垂上取血化验的。有的小孩子输液扎针是在脚上或头上。
学
师:想过为什么要在这些部位取血或输液吗?生:疑惑
师:同学们不妨抬起手,看看手背以及手臂内侧的“青筋”,这些被人们称
为“青筋”的结构是什么?
过生:这是血管。
师:对,这是我们人体内的血管——血液流动的管道,本节课我们来一起学
20
程习认识它。
二.新授
师:刚才提到化验取血和输液,为什么要选择不同的部位?这与我们人体内的血管
有没有关系?生:身
体内的血管粗细不同:手指尖和耳垂里面的血管比较细,手臂上的血管比较粗。
师:好,结合下面的事例作进一步推测,我们人体内的血管类型及其特点:中
医诊脉时不是把手指放在“青筋”这样的血管,而是放在手腕处(示意位置),
这里用肉眼看并没有清晰的血管;输液或抽血时用橡皮筋扎紧针刺部位上方,
管内有回血立即松开橡皮筋,并且输液时针总是朝向上臂等等。生:血管
教的搏动情况不一样,有动脉、静脉之分。生:血管
里面的血液流动有方向性,手背上隐约能看见的这些血管(称为“青筋”的)
里的血液是从手向肩膀方向流动的。师:同学
们根据提供的事例和各自的经验,对人体内血管的情况进行了推测,实际情况
是怎样的呢?让我们通过实验观察。
学
生:实验操作观察小鱼尾鳍内血液的流动结合进行小组讨论师:
请介绍显微镜下看到的血管的情况,注意血管里面的血流情况。生:有许
多细小的血管,有些比较粗。特别细小的是毛细血管,里面的血流速度很慢。
过师:你是怎样区别毛细血管与周围其它血管的?试着总结毛细血管有哪些特点?
(播放微观摄影拍摄的人体内各类血管及血流情况录象)生:可以看
到红细胞单个通过,就象它的名称细如毛发。生:小鱼尾鳍毛
细血管比较多。毛细血管的血管壁非常薄,只有一层细胞。生:毛细血管具有:
程管细、壁薄、量多的特点。师:同学观察的很细致,
而且归纳的也很好。毛细血管的特点可以再加一点:
21
教布
学置练习册第四章第二节
反作
思业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第三节输送血液的泵——心脏
教学知识与技能:.学生描述心脏的结构和功能。
过程与方法:学生通过观察和思考,获取有关心脏结构的知识并推测它
目标们的功能,发展学生的思维能力,强化生物体结构与功能相适应的观点。
情感、态度与价值观:概述血液循环的途径,区别动脉血与静脉血。
重点1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点,来
推测它们各自的功能。2、血液循环的途径和意义。
教
1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点,来推测它们
材
难点各自的功能。2、了解血液循环途径,以及在血液循环过程中血液成分
分
的变化。
析
教具电子白板
一.复习引入
教师:我们前面学习了血流的管道——血管,由不同类型的血管和心脏构成封闭的
管道系统:血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外,
学
只有各种血管组成封闭的管道,血液在其中能
否正常循环流动?(出示由两组输液管连接成的封闭管道,装入滴有少许红墨水的
过水)
生:不能流动/能流动。
22
程
二.新授
生:以小组为单位,观察羊的心脏,借此来了解人的心脏的结构。师:
请各组汇报各自的观察结果,注意按照科学观察的方法和顺序进行。
生:我们结合人体内脏图,了解到人的心脏位置和形状:心脏位于胸腔,两肺
之间略偏左下,大小约和自己的拳头相当,形状类似平时人们画的心形,上面
较宽血管多,下面稍尖。师:(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是
这样的,靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧,同时同学们要从不
同角度观察心脏,能大致区分心脏的前后和左右。
教生:通过观察剖开的心脏壁,有肌肉纤维,说明心脏主要由肌肉组织构成。肌
肉组织具有收缩和舒张的特性,所以,心脏可以收缩和舒张,也就是跳动,可
以挤压血液,推动着血液在血管内循环流动。
师:看来只有心脏不停地收缩舒张,才能不断地推动着血液循环流动,那么在
人的一生中,心脏是从不休息的,是这样的吗?
学
生:是这样的,如果心脏不跳动了,人也就死亡了。
生:不是,我从资料上了解到,人类的心脏也是要休息的,只不过是方式不太
一样,它是通过舒张时间相对长于收缩时间来保证休息的。
师:是的,心脏在保证正常工作的同时也得到充分的休息。心脏是如何使血液回流
过
心脏再将血液射入血管的?生:我们观察
解剖的心脏,看到心脏是由四个腔室组成,分别是:左心房、左心室、右心房、右
心室,而且发现只有同侧的心房与心室相同,左右是完全隔开的。
三、小结及布置作业
程
23
教布
学置练习册第四章第三节
反作
思业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第四节输血与血型
知识与技能:例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型
教学和血量的关系;
过程与方法:参与关于血液制品与人类生活关系的调查;
目标情感、态度与价值观:认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人
生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
重点说出ABO血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度
教
材
难点参与关于血液制品与人类生活关系的调查;
分
析
教具电子白板
一.情境导入
教二.新授
生:以小组的形式,参照学案中提供的建议、思考题及相关资料,展开学习讨论和
交流。
学
师:结合讨论题,请同学们谈谈你们的认识和看法。
生:人类的血型有四种类型:A型、B型、AB型、O型,血型是遗传决定的,
过
也是可以遗传的。
生:人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯
坦纳最初的发现只提到三种类型,没有AB型,后来人们又发现了第四种血型。
24
程直到1928年,全世界的血型名称才被统一。
师:人们对事物的认识是逐步的,不断完善的,牛顿曾经这样说过:人们看着
我高大,那是因为我站在巨人的肩膀上。
生:我们今天认识的知识、规律,就是学习和继承前人的文化,我们应该站的
更高、看的更远。
生:兰德斯坦纳最初发现血型只有三种,后人在此基础上,又提出新的认识。我们
认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的,可能存在着不完善,甚至是错误的,
后人应敢于提出自己的观点。
教
师:很好,我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中,既要尊重科学,但
又不能迷信科学,在尊重事实的基础上要敢于怀疑,大胆提出自己的见解。
生:人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上,取得了突飞猛进
的成绩,现在的10年所取得的成绩,相当于过去一个世纪的总和还要多。所以,
学兰德斯坦纳,是一个不能被遗忘的名字。
师:兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为
临床实际可行的重要治疗措施。有关这部分内容,请同学们参看[学案2]完成
相关要求。
过生:以小组形式进行,进行模拟血型鉴定。
师:请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生:我们根据资料提供的信息,同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载
玻片两边分别标记A、B,然后对应各滴一滴A标准模拟血清和B标准模拟血清,
程将被鉴定的模拟血样(张某)分别滴在两滴模拟血清上,看发生反应的情况。结果
是标A的一侧出现浑浊,表明发生凝集反应,我们判定模拟血样是B型血。
25
教布
学置练习册第四章第四节
反作
思业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第五章人体内废物的排出
教学知识与技能:描述人体泌尿系统的组成;
过程与方法:概述尿液的形成和排出过程,描述其他排泄途径;
目标情感、态度与价值观:提高根据实验数据进行科学推测的能力。
重点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
教
材难点尿的形成过程是本节教学的重点也是难点。
分
析
教具电子白板
导入:
我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要,与此同时我们在生命活动中
教也会产生许多废物,这些废物在体内堆积起来会使我们生病。因此我们的身体就象
打扫房间、清除垃圾一样,把这些废物收集起来,通过各种途径及时排出体外。
新授
学
教师:介绍排泄的定义,引导学生思考“排粪便是不是排泄?”。
学生:分析粪便的成分,比照排泄的定义,得出结论“排出粪便不算排泄”。
过教师:给出排遗的定义,引导学生比较排泄与排遗的不同。
学生:思考、讨论。
程教师:新陈代谢产生的废物如何排出体外的?
26
学生:根据生活常识,归纳出排泄的途径:排汗、呼吸、排尿。
教师:以事例引出问题,激发学生了解泌尿系统的兴趣。展示挂图和模型,引
导学生带着问题去观察。
学生:有目的的观察泌尿系统的模型和挂图,总结泌尿系统主要由肾脏、输尿
管、膀胱和尿道组成。根据结构特征结合书本,归纳泌尿系统各部分的功能。根据
所学知识,说出血液进出肾脏的路径并得出结论:尿液的形成与血液循环有关。
教师:肾脏是形成尿液的器官,它在某些方面有点象过滤器。当血液流经肾时,
它们将废弃物从血液中分离出来。肾是如何过滤血液的,我们不妨以实验来模拟一
下。介绍实验用品及实验步骤,指导学生完成实验。
教
学生:完成模拟实验,观察思考:那些物质通过了滤纸,那些没通过?说出模
拟实验中滤纸、液体、滤出物质分别代表肾过滤过程中那些器官或物质。试述血液
经肾脏的过滤后成分有何变化。
教师:介绍每个肾由100万个肾单位组成,肾单位是肾的结构和功能单位,每
个肾单位犹如一个“过滤工厂”。展示肾单位的挂图,,指出肾单位是由肾小球、
学肾小囊、肾小管等组成的。
学生:阅读资料分析,比较尿液和血浆成分的变化,血浆和肾小囊中液体成分
的不同。
教师:归纳血浆、肾小囊中液体、尿液成分的不同,对照挂图,提问:肾小球
过和肾小囊壁有何作用。
学生:肾小球和肾小囊壁可以让小分子的物质通过,而大分子的物质仍留在血
液中,说明肾小球和肾小囊壁有过滤作用。
教师:点出肾小囊中的液体是原尿。比较原尿(150升)与尿液(15升)量的
巨大差别,引导学生思考:原尿中大部分成分并没形成尿液排出体外,它们去哪儿
程了?
27
教布
学置练习册第五章
反作
思业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第六第六章章第一节人体对外界环境的感知
知识与技能:概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况;
教学描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能;描述视觉和听觉形
成的过程;说出近视的成因以及预防方法;说出导致耳聋的各种因素以
目标及预防的措施。过程与方法:尝试观察瞳孔的大小变化情况,并做出解
释;练习观察和测量的技巧。情感、态度与价值观:培养视觉和听觉的
卫生习惯,关爱和帮助有视觉障碍的人。
重点描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能,描述视觉和听觉形
教成的过程。
材
难点描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能
分
析
教具电子白板
教师展示一个用的布遮盖的塑料箱,里面放着一个苹果形状的厨房用计时器。
教师:下面我们邀请三位同学来检验一下箱子里是什么东西?——请第一位同
教学用手伸进布下面摸一摸,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看上一
眼。然后将你们的判断写在纸上。(箱子里也可以放一只小动物,但要注意安全;
也可以换成一朵花,要求同学闻一闻……)
学用手摸的同学:是一个假的苹果;
用耳听的同学:是一个闹钟(是一块表);
用眼看的同学:是一个苹果形状的计时器。
过
教师:这些同学分别通过那种感觉认识这个物体?
28
程学生:触觉、听觉、视觉。
教师:也许在认识这个物体中我们没有用到,但当我们感知其他外界事物的时
候,我们还会用到哪些感觉?
学生:嗅觉、味觉、温度感觉(可能需要老师举例提示)
教师:同学们也看到了,刚才辨别计时器时,最快和最正确的同学应用了自己
的视觉。视觉是我们感知外界信息最重要的手段。所以眼睛对我们来说就非常重要。
今天我们就来探索一下眼睛的结构和功能。
我们说,眼睛是心灵的窗户,那么眼睛的窗户在哪里呢?(出示猫的瞳孔变化
图)请同学们观察这两幅图画的区别,想一想为什么会出现这样的变化?
教学生:中午光照强,猫的瞳孔就眯成一条线;晚上光照弱,猫的瞳孔就变成圆
的了。
教师:我们的眼睛有没有类似的变化?让我们先拉上窗帘,对着镜子观察一下
自己的瞳孔;然后打开窗帘和灯,再次观察一下。
学生:我们的瞳孔也在光线暗的时候变大,光线亮的时候变小。
学
教师:瞳孔是眼睛的窗户,它通过调节改变自己的大小,调节进入眼球的光线
的强度。光线进入眼睛后,又怎样形成了视觉呢?(出示眼的结构示意图)这里有
一个凸出的结构,哪位同学认识它的名字?
学生:晶状体
过教师:这是晶状体的侧面图,它的形状和我们熟悉的放大镜很相象。(示放大
镜)我们都玩过用放大镜汇聚光线的游戏,现在我们请一个同学用物理学的实验仪
器再重复一下这个现象。
程
29
教布
学置练习册第六章第一节
反作
思业
课时计划
第周星期第节20年月日
课题第二节神经系统的组成
教学知识与技能:了解人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现
的;过程与方法:描述神经系统的组成和功能;情感、态度与价值观:
目标了解神经元的结构,理解结构与功能相适应的关系。
重点1.描述神经系统的组成和功能;2.理解神经元的结构和功能相适应
教的关系。
材
难点理解神经元的结构和功能相适应的关系。
分
析
教具电子白板
教师(分发给每位学生一枚硬币):今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同
学准备一张纸,用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆,给这些圆分
别标上10个数字。随意写出这些数字,不要按照顺序。然后再拿起硬币,把它放
教到圆圈上,按照数字次序依次摆放。学生:完成活动。
教师:这是一项非常简单的活动,这项活动涉及到那些器官?
学学生:(回忆活动的过程)手,眼睛、脑等。
教师:即使一个很简单的活动也需要这么多的器官参与,而且各器官之间相互
配合,有条不紊,好像受到统一的指挥,你知道身体内的这个指挥官是什么吗?
过学生:神经系统。
教师:我们的身体之所以如此协调,做出许多精细的活动,主要是神经系统在
起调节作用。神经系统
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