幼儿园环境创设及资源利用

幼儿园环境创立及资源利用幼儿园环境创立及资源利用/幼儿园环境创立及资源利用优选资料幼儿园的环境创立与资源利用1、序言皮亚杰的互相作用论告诉我们，少儿的认识发展是其不断地与环境的互相作用中获得的。现在提创的素质教育，特别重视幼儿创立精神的培养，而环境是培养幼儿创立性的一个重要条件。也就是说，环境的创立和资料的收集过程作为培养幼儿创立性的课程有着相当重要的作用。能够从以下几方面认识到环境创立的作用：2、环境的作用那么什么是环境？幼儿园环境创立的内容很广泛，我认为，包括生态环境部署（绿化、生物角等）、装饰环境部署（教室、周围环境、墙面部署等）、文字环境部署（墙报、口号等）、语言音乐环境部署（广播系统部署）等等。那么这些环境对孩子们有些怎么样的影响，环境在这里终究起了什么样的作用呢？能够这样来回答：有计划、有目的地创立并利用优异的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。正所谓：给孩子一个空间，让他自己去观察、去创立、去议论、去解决、去研究、去竞争。2.1生态环境让孩子们认识自然萌发环境保护意识幼儿园里的生态环境也就是指：植物角、生物角和种植园地了。它们应该是幼儿认识自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜欢动植物、喜欢观察、发现周围环境中幽默的事物。我们要为幼儿创立有兴趣性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质资料，让幼儿触摸、认识、观察、研究。如：在自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿认识外形特色，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使资料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。利用多种资料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及研究兴趣。又如：春天到了和孩子们一同为种子萌芽，萌芽我们还幼儿能够通过不一样样的方式：在土里萌芽、在沙里萌芽、放在水里萌芽等等，教师激励幼儿坚持为种植角的小苗浇水、除草，并和老师一同做观察记录，看着亲手种植的植物长大、开花、结果，他们能学到的不不过植物的一个生长过程更重要的是体验到了成功的欢乐。孩子们最喜欢小动物，他们带来金鱼、乌龟、小鸟，每天为它们换水、喂食，周末又轮流把小动物带回家饲养。优选资料2.2墙面环境引起孩子思虑

激发孩子积极参加的热情幼儿园的主题墙饰素来成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改幼儿参加的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、圆满；也不像以前使幼儿的思想和行为依靠于教师的思想和行为。现在，主题墙面无论从内容本源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲近的关系；幼儿与幼儿之间的感情氛围。从某种程度上讲，墙饰创立已经成为幼儿园教育授课的有效手段。“环境是能够说话的”，由于其中的要点，经过优异设计的环境能够起到表示作用，能够起到引起孩子积极行为的作用，环境的作用经常是目染耳濡的，其实不断重复的，因此有时它的奏效比教师的以身作则来得更实在。如：小班“我的家”主题墙饰：小班幼儿在刚入园时必定会存在不一样样程度的忧愁和不安，教师在环境创立上充分考虑到这一点，于是在活动室的墙上，部署了“我的妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，忧如在说：“宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，都会看这面墙，就忧如看到了自己的妈妈相同。其他，还特别部署了一面互动墙“我的家”：幼儿与爸爸、妈妈等家人亲亲热热在一同的照片。对那些有入园忧愁现象的幼儿，教师会指着墙面的照片说“宝宝真漂亮，笑得多甜、多快乐呀！”，从而缓解幼儿入园忧愁。教师专心去领悟幼儿走出家庭抵达幼儿园这一陌生的环境，在环境创立中努力激起幼儿对班级多一分惦念，多一点来园的梦想。教师在墙面环境部署中融入对幼儿感情的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。因此可知，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容忍含的教育价值，而不能够够一味只追求精致、雅观。比方，选择一些常例及优异习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿，不仅好够让幼儿自己比较，而且伙伴之间还可以够够互相督查，这样做不仅好够培养孩子的一些优异习惯，而且也能减少教师的工作负担。又如能够在活动室放玩具的墙上，张贴一些相关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一同玩等的内容等等诸这样类表现生活板块教育的环境创立内容。2.3区角环境引起孩子活动欲望培养孩子主动研究的习惯自然和社会资源的引入，能够使幼儿的活动不再限制与幼儿园中，而真实面向“大自然”“大社会”。幼儿能够接触到幼儿园所没有的环境，获得幼儿园所得不到的信息，不仅好增长知识，而且能激发兴趣。如：有的幼儿园周边公园，平时就可以经常带他们去闲步；春天到了，也能够组织幼儿去野外踏春，这些都是能够利用的自然环境，它们能广阔幼儿的眼界，让孩子们接触更大、更广阔的大自然。2.4开发社区资源让孩子走进社会优选资料将社区的教育资源引入幼儿的学习过程中，对于幼儿来说，也是供应他们一个接触社会的时机；孩子们能够经过检查、接见等形式，不仅认识了周围的环境，同时也学会了怎样和幼儿园之外的人交往，促进了幼儿的人际交往能力；如：教师在组织了〈认识交通工具〉主题活动此后，联系社区周边的停车厂，组织幼儿去参观，并邀请相关人员恩赐讲解，孩子们经过自己认真地观察和体验，试一试与相关人员进行交流，并进一步认识了交通工具。3、环境创立的误区幼儿教育工作者长远以来都在从不一样样的理解角度重视环境创立，在理论和实践的研究中积累了很多有益的经验，自然，也有很多的迷惑，存在一些误区。那么针对以上说讲到的几种环境种类，我来剖析一下简单产生的问题与误区：3.1物质环境与精神环境的失调将幼儿园环境创立主要理解为物质环境的创立，忽视或切割了精神与物质环境创立的关系。物质环境的创立固然重要，由于它具备其直观性、生动性、形象性，因此对教师来讲，认为很简单被接受和掌握。切合幼儿需要的物质环境应该是丰富多彩，能激发孩子欢乐的情感，感觉温馨、有安全感。3.2以教师的意愿为主淡化了幼儿的需要教师在环境创立中不能够够以包办代替限制幼儿主体性的发挥：环境创立的目的是引起和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创立中不能够缺少的参加者。对于这个问题的认识实际上是教师教育观、少儿观的表现。教师不能够够把精力放在"我想怎样部署，我想怎样创立"上，而应将精力放在"我怎样启示、引导支持幼儿参加，幼儿怎样参加，我能最大可能地供应什么样的条件"上。这种参加，是教师有目的、有计划、依照幼儿年龄特色组织幼儿参加设计、参加收集和准备资料、参加部署、参加操作、参加管理的过程。比方说，出去参观学习，只注意别人有什么新活动区、新资料（也主若是看数量和摆设）有什么与自己不一样样的墙饰，而非领悟其道理，依照的什么原理，可否切合本园和本班的实质情况，可否满足幼儿的需要，特别是本园、本班幼儿的需要及多种需要，对幼儿的发展可否有价值，回来后一般有的反应是立刻照搬效仿。也有的幼儿园环境创立是为了应付各种相关的检查。幼儿园里投放的资料是有的，但不去让幼儿有效地利用，而是怕孩子损坏；或供参观者、领导检查；分等评级时加分用，以此证明本园、本班是有这些东西的。3.3环境缺少变化环境的发展性是依照当前的教育目标和幼儿的现有水平，分期变换创立的。如：小班初优选资料期，幼儿绘画技术有所欠缺，教师共同和孩子合作创立环境，像前边所说的小一班，老师画树，孩子们添画树叶、小草、水果等。到了中班，孩子们的绘画技术有所提高，作品也很丰富，能够开设“个人小画展”，增添孩子们的绘画热情和兴趣，体验到成功感和骄傲感。到了大班，孩子们对个人画展不感兴趣了，老师针对有的孩子会照相，建议孩子们开设“个人摄影展”，使孩子们的审美情味又有所提高，而且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等。总之，幼儿园环境的创立，不能够够随意、盲目，而应依照教育目标和幼儿现有水平做整体考虑，使环境创立服务于课程环境的发展。因此不应长远固定不变环境创立的内容，那种单调的创立手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子着手操作及与周围环境之间积极的互相作用的时机。有的班级墙饰内容、区角地址、摆设；投放资料数量、种类长远固定不变的，甚至有的科常区的东西一两年没有变化。教师的创立手段及表现形式单调：幼儿作品排排贴；墙饰主若是平面的粘贴（对内容也有必定的限制），而且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作的。4、环境创立要走自己的特色4.1走农村特色我园是一所农村城镇中心幼儿园，周围有着丰富而独到的自然资源。我们是怎样做到以幼儿的生活经验为中心来就地取材的开发我们幼儿园的环境的呢？4.1.1种植农作物。农作物知识是农村幼儿园科学活动内容之一。我们尽量种一些拥有季节特色的农作物，如麦子、玉米、花生、辣椒等。它们不仅使幼儿认识了节令；同时，幼儿经过播种——施肥——除草——捉虫——浇水——收获等一系列的活动，让幼儿充分享受劳动的快乐，广阔了视野，也满足了幼儿的求知欲。4.1.2种植花卉。我们利用房前屋后的空地，采用简单种植、色彩娇艳的花卉进行培养。如季节特色较明显的迎春花、牵牛花、菊花等；形态较明显的茉莉花、鸡冠花；还有色彩鲜艳的大丽菊等。4.1.3开辟菜园。我们为中大班幼儿开辟了大小不一样样的两块菜地。幼儿能够依照季节的不一样样，选择果实大、生长远短、适合幼儿种植的蔬菜瓜果种植。如春天中丝瓜、茄子，秋天种萝卜、花菜、大蒜等。教师经常组织值日生，给蔬菜浇水并记录。在这片小小的菜地里，幼儿不是消极的旁观者，而是积极的参加者。4.1.4建立水池、沙地和土地。沙、土、水是天然的自然资料，也是幼儿特喜欢的游戏优选资料资料。我们依照幼儿的心理特色，设计了造型优美的水池，用来种水生植物，饲养水生动物。有些水池内还放有铁片、乒乓球、海绵、玻璃球、石子、木头、纸船等，让幼儿玩沉浮游戏。他们在操作中发现了很多幽默的现象。其他，我们还在院子里设置了沙、土地，幼儿能够在玩建构游戏，从而认识了沙土的特色，掌握搭桥、挖土等技巧。4.1.5家园饲养区。由于农村条件比较特别。孩子们家中几乎都养着家禽。他们能够一边在家中饲养，一边在园中观察记录，并张开“每天一谈”的活动。这样以来，幼儿兴趣浓厚，收到优异的奏效。4.2创立环保理念第一，我们老师先为孩子创立一个优异的环境。我们在一些孩子平时简单粗心的地方添上一些小插图和一些简单的话语，如：在盥洗室里我们会制作成水生动物的家，水里的动物对我们说“请节约用水”。又如在在一些环境和资料上我们会添上一些“请珍爱我”“请别浪费”的插图和短句，并对孩子进行教育，让孩子认识环保的意义及重要性，在问题获得重视的基础上，我们与孩子商讨怎样围绕这一主题连续对教室环境进行创立。其次，我们经过到社区参观认识，配合电教媒体的教育，发言议论，回来后与孩子一同进行荒弃物回收箱的制作，荒弃物的收集，认识荒弃物的分类回收，在各地域中投放不一样样环保方面的内容。一同商讨怎样能减少荒弃物。再而我们与孩子一同利用不一样样形状，不一样样资料，不一样样颜色的荒弃物进行制作部署教室。让孩子在“做中学”“玩中学”。帮助孩子真实成为活动的主人。除此之外老师还起一个以身作则的带头作用，少用纸巾，多用手绢，少用一次性的碗筷，注意节约用水，用电，注意噪声的控制，珍爱绿化等，及时对孩子的一些行为问题作一个随机教育。经过环境的创立，使孩子在目染耳濡中获得学习，让孩子在做做玩玩提高其能力，并能合时适合地改进其环境。5、家园共育共创美好环境。5.1提高家长的认识新《纲领》建议幼儿园教育必定与家庭教育互相支持、互相当合。在幼儿园主题墙的创立活动中，教师经常发动幼儿与家长共同收集资料，以期在丰富孩子感性经验的同时，使孩子认识获得知识和信息的路子，达到授之以渔的奏效。但在实质工作中，经常发现奏效经常不尽如人意。当老师通知家长和孩子一同收集资料时，家长的反应是不一样样的，有的家长感觉自己的工作已经很忙了，幼儿园还要“添乱”，感觉不理解；还有的家长感觉应该配合幼儿优选资料园的教育活动，因此下班后急赶快忙把孩子的事包办代替了。因此，在我们的部署活动中常遇到这样的问题：有的孩子没带资料；有的孩子介绍自己收集带来的资料时居然不知道哪些是自己带来的；还有的孩子在介绍时，声音很轻，语言不流畅，显得不自信。为此，我们通过家长会、家访、个别发言等形式，使家长们认识到孩子的学习过程是经验性学习，任何学习的内容只有与少儿的已有经验相联系，才能激发孩子进一步研究的欲望，在新的刺激下，迁移已有经验，建构新的经验。从而告诉他们应重视和参加孩子的收集活动，改变原来包办代替的做法，使收集达到最好的奏效。5.2发动家长参加其中主题环境的创立不仅美化了教室，还是孩子们自我表现与显现的舞台，是信息与经验交流的窗口，更是孩子们尽兴想象与创立的天地，孩子在与环境的友善互动中获得发展。在环境创立的过程中，光靠幼儿园还远远不够，而且毕竟老师收集的资料信息