小学舞蹈队训练的问题及对策

小学舞蹈队训练的问题及对策摘要：在小学推进舞蹈教育，不仅是个人素质的培养，还关系到国民素质的提升，国家软实力的提高，也是完善我国舞蹈教育体系的需要。在舞蹈中等教育、高等教育蓬勃发展的今天，初等教育却受到了限制，如何办好舞蹈初等教育？用什么样的思维去主导舞蹈教学？舞蹈初等教育应该造就什么样的人才？对此，迫切需要身处其中的广大舞蹈教育工作者解放思想，拓宽教育思路，探索出一条适合小学生发展特点的舞蹈培养之路。关键词：舞蹈队舞蹈教学舞蹈训练

在过去一个相当长的时期，由于受“应试教育”的影响，东莞广大小学只是围绕着“小学毕业考核”的指挥棒转，学生只要把“语、数、英”几门科目考好了，就可以“一俊遮百丑”。至于他们的动手能力，德智体美全面发展，学校则无暇顾及。因此，在面向广大学生的舞蹈艺术教育，一直提不上日程，也难以排进课表。而现在，小学教育给了舞蹈艺术教育一席之地，大部分小学引进了专业舞蹈教师，开办了舞蹈队，有些学校还在中低年级开设了形体课（每班每周一节），这不仅是提高学生综合素质的迫切需要，也是造就良好社会风气的要求。小学舞蹈队学生作为小学艺术教育的重点教学对象，但其舞蹈课一直以来都很纠结。原因在于：年龄差别较大（6—12岁不等）；舞蹈基础悬殊；训练时间有限。不仅如此，老师还要因材施教，让所有的学生在有限的课时里得到不同的训练，掌握最多的舞蹈技能。问题一：如何面对舞蹈基础不同的学生一般来说，因师资的限制，每个学校只有一个舞蹈队，班级学生舞蹈基础参差不齐，一部分学生初次接受舞蹈教育，一部分学生已经经过了2—3年训练。当老师面对20多人的混班教学，真不知道该如何下手才好。对策一：“视而不见”+赏识教学法无论学生跳成什么样，只要是认真在学，全身心的在表现就行。跳成什么样不重要，重要的是自己做到了最好。教学内容以基础为主，所有人从基础学起。训练时老师要多送上温暖鼓励的话语，不求训练出什么“精英”，只要各自学有所得就行。学生每完成一个教学内容计一个学分，竞争较激烈，学生的学习主动性较强。实施条件：降低教学难度，放低评价要求。优点：课堂气氛和谐，学生零压力，易于培养学生的舞蹈学习兴趣。缺点：基础强的学生进步慢，无专业飞跃。由于基础教学内容简单，有可能带来部分学生基本功的退化，影响学生日后舞蹈专业能力的培养。对策二：分层次+专业路线教学法第一，改革授课方式，在班级中实行分层次基础教学。教师根据学生的实际情况，挑出部分基础好的，单独为一组进行授课，称为小组。而余下的从零点开始基础教学，称为大组。第二，均分教学时间，小组、大组的训练时间有教师按实际情况调配，如小组教学为早上，那大组教学就应是下午。第三，小组课采用舞蹈专业的教学模式，训练难度增加，如芭蕾基训从把上训练开始，舍掉地面基础训练环节；而民族民间舞蹈训练则应包括从动律练习到组合表演再到综合表演在内的多个训练内容。教师将从小组中选择较优秀者进行深入教学，有针对性地培养，为日后的教学打下坚实基础。教学内容按舞蹈专业的训练规划为：芭蕾基础、古典舞身韵、中国民族民间舞、舞蹈排练等等。实施条件：学生舞蹈基础参差不齐。优点：零基础与有基础的同学进行分层次的舞蹈教学，可真正解决小学舞蹈队舞蹈授课的难题。缺点：训练总时间减少。对策三：调整教学内容+因材施教当今社会，舞蹈培训机构越来越多，家长的意识也越来越强，他们看到了舞蹈教育对孩子今后的发展起到的重要作用，纷纷把自己的孩子送到专业的培训中心进行学习，这是喜事、好事。孩子经过舞蹈培训中心的训练后，技能大大提高，可这部分孩子一般也参加了学校的舞蹈队，导致学生舞蹈基础差异较大。因此，教师对每个学生都从软、开度着手进行训练非常不现实，加之训练课的课时又比较少，一般一次为40分钟左右。所以在无法增加课时实现分层次教学，又想培养舞蹈人才的情况下，科学选择教学内容，因材施教，因人施教，以此来适应基础悬殊的现状，是一项可行之举。如芭蕾基训中，引入少儿芭蕾舞剧片段的训练内容，用简单、短小的芭蕾舞剧代替传统的芭蕾地面、把杆及中间的训练内容。在片段中划分舞蹈角色：有基础的学生领舞，完成包括大跳、旋转、控制等难得较高的动作，而零基础的同学扮演树木花草、飞禽走兽，以芭蕾基础动作为主，规范其体态站姿等问题。由于角色的划分，所以不同舞蹈基础的学生在舞剧片段中都能够发挥其特长。学生感兴趣，有表演欲，学习积极性提高，教学效果良好。同时也达到了规范形体，加强软、开度，增加弹跳力的训练目的。实施条件：不分年龄大小、水平高低、基础好差混班教学。优点：不同基础的学生得到不同程度的训练；学生的学习兴趣增强；舞蹈表演能力提高。缺点：教师教学任务变重；软、开度基础训练减少；训练内容不够系统；也有可能导致学生两极分化越来越明显。对策四：民族民间舞组合+同舞种剧目教学目前中小学生舞蹈训练教材琳琅满目，各大书城、音像店的DVD、VCD教材应有尽有，但经过笔者近10年的实践，似乎没有一套教材是真正适合小学舞蹈队教学的。同时，国家也没有出台小学生舞蹈教学大纲，教师都是根据自己的喜好、兴趣和学生的情况安排课程，缺乏规范性。根据走访许多一线的小学舞蹈教师，大家一致认为舞蹈队的基础课程中一般包括基本功训练和民族民间舞组合两项教学任务。面对基础悬殊的整班学生，应教授何种难度的民族民间舞蹈组合，是单一组合、综合性组合，还是动律、手位到步伐的系列组合？第一，基础开范儿很必要，所以在课时允许的情况下，从开范儿训练开始，然后螺旋式上升地进行组合难度提升。第二，推行“每学期民族民间舞同舞种剧目练习”的教学方式，如本学期学的是藏族舞，那么老师就挑选一些舞蹈基础好的同学，在学习藏族舞蹈的同时，根据个人情况完成一个藏族舞蹈的独舞剧目。这样不但有利于迅速提高学生的舞蹈技能，而且还能够积累舞蹈剧目，从而改变小学生很少表演独舞的现状。实施条件：舞蹈基础教学任务中包含民族民间舞蹈的训练项目。优点：基础好的“吃的饱”，基础差的“饿不着”并且为学生积累民族民间舞举目参加镇级、市级的各种舞蹈比赛。缺点：有的同学适合跳汉族民间舞，有的同学适合跳傣族舞，因此在每学期民族民间舞举目学习中就会出现不合适的现象。问题二：怎样才是具有小学舞蹈队特色的舞蹈训练课根据小学生的年龄特点，他们对音乐有莫大的兴趣，在舞蹈训练中融入更多的音乐元素，把音乐和舞蹈相结合，无疑也会增加他们对舞蹈的兴趣。另外，热身练习在小学深受学生的欢迎，它不但能够活动学生的关节，为上课做准备，同时，一段优秀的热身练习还能够提高学生学习的兴趣，为上好一堂课打下良好的基础。可行性方案如下：对策一：用学生熟悉喜欢的乐曲代替钢伴曲。在芭蕾形体训练课中，用CD机或者电脑直接播放学生熟悉喜欢的乐曲来代替一般的钢琴伴奏音乐，并根据乐曲出现的节奏、音高、强弱等音乐要素进行基训动作的创编。以“中间小跳”为例，音乐可用《天鹅湖》中的“四小天鹅”音乐，这也是人教版第三册中的一首乐曲，音乐不但跳跃性强，旋律也轻快活泼，学生练习不易枯燥，而且还能够提高他们对音乐的感悟能力。实施条件：少儿芭蕾形体课程；教师具有分析音乐、利用音乐的能力。优点：使训练课不再枯燥乏味，通过动作诠释音乐中的各个要素，使学生慢慢理解音乐，从而更好的跳好动作。缺点：基训动作编排受到乐曲的限制，因为是以音乐为主线的编排方式。对策二：边歌边舞的少儿舞蹈组合教学。载歌载舞是传统舞蹈的最大特点，但随着时代的变迁，只舞不歌的组合教学铺盖了绝大多数的舞蹈课堂。而作为小学生，他们喜欢唱歌，喜欢表演，边歌边舞的组合教学无疑是最适合他们的。如进行朝鲜族舞蹈教学时,可选用人音版第9册《苹果丰收》；在进行维吾尔族舞蹈时，可选用学生熟悉喜欢的《蛙哈哈》；在进行古典舞身韵教学时，可选用人音版第7册《采菱》。实施条件：教学计划中包含民间舞、古典舞的教学内容；学生喜欢声乐，有一定的声乐、舞蹈基础。优点：利用学生的特长，展现原生态民间歌舞形式，有利于调动学生的学习兴趣。缺点：边舞边歌的教学模式会增加舞蹈教师的教学难度，也有可能导致学生的注意力分散。对策三：以民间舞动作元素进行的热身活动训练。在热身训练中加入民间舞蹈动作元素，可大大提高学生对中国各民族民间舞蹈的兴趣。元素提炼要精练，并可融入到从头到脚的热身训练当中去。如将蒙古族舞蹈动作为元素进行热身训练，具体做法是：圆场由慢到快，学生走横线、斜线、龙摆尾等路线进行热身；然后在蒙古族音乐的背景下，吸气、抬头，双眼望向远方，好似看到辽阔的草原和蓝蓝的天空。四个八拍后保持动作加双臂上举，同时强调呼吸配合，充分活动颈椎和头部；接着以单耸肩、双耸肩、单双耸肩、交替绕肩、笑肩等内容放松双肩；最后做原地含胸、挺胸和行进的胸背动作练习，结束热身。应注意的是在做以上这些练习时，教师不用过分强调蒙古族舞蹈动作风格的准确性，而是把重点放在舒展身体、放松心情、感受蒙古族动作的大气豪迈上。实施条件：教学计划包括民间舞的训练内容，选取适合进行热身练习的民间舞蹈元素，从课本中挑选民族风格浓郁的民族音乐。优点：民间舞普及化，在简单的热身动作中感受中国民间舞的魅力，热身活动、学习舞蹈两不误。缺点：动作既要好学又要好看，还得保持风格不变，因此编排有一定的难度。通过这些对策，或可部分的解决小学舞蹈队训练当中的一些问题。笔者在此抛砖引玉，其目的是希望大家相互启发，总结归纳形成专门针对小学舞蹈队特色的舞蹈训练课。

参考文献：[1]《重舞蹈人才培养走精品教育之路》庆生《舞蹈》第356期[2]《营造创新型思维的民间舞蹈课程教学》吴芳《舞蹈》第359期[3]《舞蹈教育的改革先锋》赵佳《舞蹈》第363期[4]《农村中小学普及舞蹈教育之我见》赵爱芳《舞蹈》第366期[5]《推进舞蹈进入中小学艺术教育课堂》陈明霞《舞蹈》第375期

小学教师培养工作总结一年来，我校在上级部门的指导下，积极开展教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：一、制定计划，常抓不懈这一学年虽然新来教师不多只有汤毛毛一位老师，但是我们还是很重视对她的成长。为了使她能尽快进入教师角色，更好地促进她的专业成长，我校采取了以下措施：1、以老带新，促其成长。每一位新教师到我校后，学校都会指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展。2、抓骨干，促提高。骨干教师是学校教学工作的中坚力量，是学校教学工作开展的领头人。骨干教师的质量和数量，直接关系到我校教师队伍的整体水平，决定了学校教育的质量。抓好骨干教师的培养工作，就是抓好了全校通过对骨干教师的听课、评课、汇报，他们在思想上受到了一次深刻的触动。他们说：老本不能吃，继续往前走，不然就成了枯干的教师了。3、抓青年，促上进。青年教师是学校教学工作发展的希望，随着一大批老教师的退休，一批又一批青年教师的充实，迅速提高青年教师的教学技能能已成了学校教学工作的重点。师德教育。由于学校教育发展的需要，一年来，我校大量新进了一批新教师。如何让这一批优秀的学生迅速地成长为合格的、优秀的教师成了学校教育教学工作中面临的重大问题。为此，我校对新教师、年轻教师坚持不间断、多方面、多渠道加强师德规范教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教师职业道德规范》、《公民道德建设发展纲要》、《教育法》、《教师法》为依据，坚持理论与实践相结合，开展“三比一树”“践行科学发展观”等活动，教育全体青年教师树立世界观、人生观、价值观的正确观念，树立正确的教育教学观念、态度和远大理想，从而提高了我校教师职业道德的整体水平。师徒结对。青年教师在教学上应该说是像一张白纸。如何在这张白纸上绘出灿烂的图来，这就需要给他们在走上讲台时有一个好的引导，好的榜样，好的导师。师徒结对无疑能起到这样的作用，达到这样的目的。通过确定对象---全面听课----跟踪指导的形式开展。4、抓基本，促技能。为进一步深化对新课程理念的学习与思考，全面推进新课程改革的进程，切实提高广大教师的课堂教学水平，促进广大教师业务素质的不