如何在初中散文中渗透情感态度与价值观

如何在初中散文中渗透情感态度与价值观散文是初中语文中的一种重要文体，散文的特点在于融合了作者的情感、态度与价值观，以形散神不散的方式表现出完整的主题，通过散文的学习可以锻炼学生的理解能力和情感表达能力。在初中语文的教学目标中，情感、态度与价值观的目标十分关键，散文的教学比记叙文、议的难度要高，但是在散文教学中，恰恰是最容易实现这一教学目标的。在散文教学中，教师可以通过如下几种方式来实现情感态度与价值观的渗透。一、开展生活化阅读教学，感悟情感内涵散文这类文学作品往往都是在生活中有感而发所创作的，散文本身就分为记叙性散文、议论性散文、抒情性散文等几类，写人、记事、抒情有时候也融合在一起。在散文教学中，为了增强学生的情感体悟，深度理解散文中的情感内涵，教师可以联系生活来开展散文的理解性和引导性教学。例如在教学史铁生的《秋天的怀念》时，教师可以抓住散文中的“好好活”这句话，让学生结合前后文来对“好好活”进行深度理解。为此，教师可以让学生进行体验式的学习，让学生将自己想象成为史铁生，从而贴合情境，感受作者内心的痛苦和难过，感受其母亲对儿子的期望。在课堂中，教师可以设置如下几个问题：1.如果你是史铁生，你怎样理解母亲说的“好好活”？2.如果你是作者的母亲，在说完“好好活”之后，你还想对儿子说些什么？3.结合你自己的生活，说说怎样理解“好好活”这句话，你是否遇到过什么困难，遇到困难是如何解决的？当你遇到困难的时候，有没有得到过父母、师长、朋友的鼓励呢？通过让学生思考和回答这几个问题，并且让学生结合实际来回忆自己在生活中遇到的困难，从而让学生能够和作者形成情感上的共鸣，这样再理解作者母亲所说的“好好活”这句话时就更加容易。基于这一课，学生可以形成对生活、对生命的积极态度，尊重生命的价值，学习作者坚韧不拔的精神，形成正确的生命价值观。在教学过程中，教师可以通过粗读、精度、带感情读的方式来实现课程教学的层层递进，让学生从“不明所以”到“感同身受”，实现教学过程中情感、态度和价值观的目标。尤其是当教师对全文进行完解读之后，在课堂的最后，教师再让学生进行有情感地朗读《秋天的怀念》这一课，学生能够实现对本文的“完形”认知和理解，形成内化于心的感悟和体验。二、开展情景化阅读教学，形成积极价值观在散文教学中，一些散文的内涵其实并不是很容易理解，以杨绛的《老王》一文为例，在这一课的教学目标中，学生应能够从文章中体悟到杨绛先生的“悲悯之心”，以及老王的“感恩之心”，同时，在那个悲苦的年代，老王作为底层社会的人、作为一个劳动能力并不强的人，他仍然坚持用自己的劳动来获取报酬，仍然能够做一个朴实的人，做一个尊重他人的人，做一个乐于助人的人，这是十分难得的。在这篇文章中，学生是应该向杨绛先生和老王都进行学习的。但是对于初中生来说，理解这篇文章存在着多方面的困难。一是年代代入的困难，初中生对于文革年代以及当时的贫困社会并不了解，也很难感受到当时人的不容易；二是对职业理解的困难，很多学生无法理解人力车夫的不易；三是情感不够丰富，价值观不完善方面导致的理解困难。正因为这几个困难，所以在进行情感、态度和价值观的教学目标实现时也就并不容易。所以教师可以采用情境教学的模式，给学生提供丰富的社会背景，同时让学生进行角色的代入体验，从而形成对散文情感的深度体悟。具体步骤如下：1.基于多媒体教学，为学生进行散文内容的背景介绍，包括人物介绍、社会背景介绍，让学生对当时的社会艰难有初步的了解；2.构架小品情境，让学生来形成人物角色的深度体悟，为了让情境更加真实，教师还可以提前准备道具、服装，从而提高初中生的参与性。3.总结提升，在学生对文章背景和内容都有了深入了解之后，再进行情感、价值观的升华解读。三、开展合作阅读学习，形成生活感悟在散文阅读教学中，单纯教师讲学生听的课堂缺乏趣味性，教师可以开展合作阅读学习模式，让学生以小组的方式来形成阅读学习，从而推动学生更快地形成生活感悟。以李森祥的散文《台阶》一文的教学为例，这篇散文其实是写父亲的，属于记人叙事散文。作者擅长描述一些普通的农民形象，但是这些普通人身上都散发着坚毅的人性光辉，这种坚毅的精神恰恰是需要当代学生所学习的。在教学过程中，教师可以着重让学生讨论的是：1.父亲为什么觉得家里的台阶低？父亲为什么希望家里的台阶能高？2.有哪些细节可以“证明”父亲老了？3.文章里的父亲在你看来是一个怎样的形象？4.作者想要表达的是父亲怎样的精神？在提出这些问题之后，教师可让学生以小组为单位进行讨论，并且在本节课结束之后，给学生布置一个写作任务，就是以父亲为主题，写一篇记叙性散文，仔细观察和总结自己父亲的特征，写出父亲所具有的积极价值观。在这样的阅读教学中，学生不仅可以对课文形成