2022年宁夏回族自治区吴忠市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年宁夏回族自治区吴忠市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.为真理而献身的自豪感属于人类情感中的（）

A.道德感B.美感C.责任感D.理智感

2.小明花了10分钟时间背会了《静夜思》这首诗，接着又继续读了5分钟，这种知识保持方法属于（）

A.及时复习B.分散复习C.平时复习D.适当过度学习

3.看电影《西游记》后，在我们头脑中留下的孙悟空形象是（）

A.知觉形象B.记忆表象C.创造想象D.再造想象

4.性格中的谦虚与骄傲、自尊与自卑属于（）

A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的态度特征

5.在音乐能力方面，有人有高度发展的曲调感和听觉表象能力，但节奏感较差;有人有较好的听觉表象能力和强烈的节奏感，但曲调感差。这体现了（）

A.智力发展水平的差异B.智力类型的差异C.智力表现早晚的差异D.智力的性别差异

6.学校的建筑、教室的布置和校园环境等属于（）

A.相关课程B.学科课程C.显性课程D.隐性课程

7.（）状态下，人往往会出现意识狭窄现象

A.热情B.应激C.激情D.心境

8.由铁、铝、铜等能导电，推理出金属都能导电的结论。这种思维形式是（）

A.抽象B.类化C.归纳推理D.演绎推理

9.勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些特点反映的是（）特征

A.能力B.气质C.性格D.情感

10.如果客体较复杂，活动任务多，则注意的范围就（）

A.较广B.不变C.狭窄D.极广

二、填空题(10题)11.《教育漫话》是英国近代教育家____的教育代表作

12.瓦·根舍因倡导的教学理论是____。

13.一个人的照片比本人小很多，但我们还是能够认出他来。这说明人的知觉具有____

14.根据新的任务，有意识地、主动地把注意从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象叫作____

15.生长发育最旺盛、变化最快的、可塑性最强、接受教育最佳的时期是____

16.CSE评价模式是由____提出来的，古巴、林肯等进一步发展而成的课程评价模式

17.将若干单位联合成有意义的、较大的单位的信息加工的记忆单元是____

18.新学期刚开始的时候，教师首先让学生学习《有志》《早起》这两首诗。这个教师遵循了____原则来进行叫教学

19.即将毕业的小张已经联系好了一家不错的工作单位，但近期又收到了研究生的录取通知书，他陷入了矛盾之中，不知该如何选择，这种心理矛盾属于____冲突

20.过去感知过的事物不在面前时，头脑中再现出来的该事物的形象是____

三、名词解释(5题)21.教学内容设计

22.信度

23.课程标准

24.师生关系

25.教育成本

四、论述题(5题)26.简述影响从众的因素

27.针对这类型的学生，教师应该怎么做？

28.结合教学实际谈谈教师应如何备课

29.影响人身心发展的主要因素有哪些？它们的作用是什么？

30.简述心理的实质

五、案例分析(2题)31.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

32.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

六、简答题(1题)33.为什么学校教育能够对学生发展起主导作用？

参考答案

1.D理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。为真理而献身的自豪感属于理智感

2.DD过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。过度学习达50%，即学习程度为150%时，保持的效果最佳

3.BB记忆表象是在记忆中保持的客观事物的形象。看过《西游记》后，我们头脑中留下的孙悟空的形象属于记忆表象

4.DD性格的态度特征是指人对现实的态度，主要包括对社会、对集体、对他人、对劳动以及对自己的态度。具体表现在：①对待他人、集体和社会的态度的优良特征，如集体主义、见义勇为等。②对生活、学习、劳动、工作的态度的性格特征，如乐观或悲观、勤奋与懒惰、节俭与铺张等。③对自己的态度的性格特征，如谦逊或自满、胸怀坦荡和心胸狭窄等

5.B智力的类型差异,是指智力组成因素的质的差异。人的智力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型的配置上。因此，题干所述体现了智力类型的差异。

6.DD隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程包括物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程和观念性隐性课程，题干所述为物质性隐性课程

7.C激情状态下，人往往会出现意识狭窄现象，容易感情用事

8.CC归纳推理是指由具体事物归纳出一般规律的推理过程。铁、铝、铜等能导电是具体事例。金属都能导电是一般规律。故题干所述即为归纳推理

9.CC性格是指人对客观现实的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征，是人与人相互区别的主要方面。性格特征方面，如勤奋、乐观、谦虚、有毅力、有信心、有合作精神等性格特征有利于问题解决；相反，懒惰、盲从、自卑等性格特征不利于问题解决

10.C

11.洛克

12.范例教学

13.恒常性

14.注意的转移

15.童年期

16.斯太克

17.组块

18.科学性与思想性相统一或科学性与教育性相统一

19.双趋式

20.表象

21.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

22.一个测验量其所要测的东西前后一致的程度

23.课程标准是以纲要形式编制的各门课程的目的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。

24.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

26.（1）性别差异。（2）群体的规模。（3）群体的一致性。（4）对任务的熟悉程度。（5）个性特征。（6）刺激物的性质

27.针对多血质类型的学生，教师可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养其扎实专一的精神，防止其见异思迁；创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点

28.备课就是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。充分备课是上好课的前提和先决条件。备课的基本要求包括做好三方面的工作、写好三种计划

29.人的发展，包括身体和心理两方面的发展。影响人的发展的因素是很多的，但概括起来，主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性这四个方面。这四个方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。

（1）遗传在人的发展中的作用。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征，遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用，随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会逐渐地发生变化，即遗传素质是具有可塑性的。

（2）环境在人的发展中的作用。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世界。人一生下来，就受着环境的影响，在环境的影响下发展着。一个人的身心能否得到发展和发展到什么程度，都与他的社会环境分不开，社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起到一定的制约作用。但是，人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的实践过程。人是在社会实践的过程中，接受着环境的影响，同时也改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。所以，人的社会实践对人的发展起着决定性的作用。

（3）教育在人的发展中的作用。教育是有目的有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用，这是因为：教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向，教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻，另外，学校也有专门负责教育工作的教师。

（4）个体的主观能动性在人的发展中的作用。学生的个体主观能动性是其身心发展的动力，而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。所以，从个体发展的各种可能变为现实这一意义来说，个体的活动是个体发展的决定性因素。

总之，影响人的各种因素是相互作用、相互影响、共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们要用全面的观点来看待

30.（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。（2）心理是人脑对客观现实的主观反映。①客观现实决定人的心理。②心理是人脑对客观现实的主观映像。③心理是对客观现实的能动的反映

31.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。

在教学中教师贯彻这种原则要做到：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的好奇和兴趣，发展为推动学习的持久动力。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维。在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻蜓点水、启而不发。教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

③启发学生将知识创造性地应用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能

32.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科学的世界观，确立崇高的理想；②组织实践活动，从小事做起；③充分发挥班集体和榜样的教育作用；④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志；⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的