2022年宁夏回族自治区石嘴山市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022年宁夏回族自治区石嘴山市统招专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.我国古代的六艺四书五经、古罗马的七艺，都可以说是最早的（）

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程

2.言教不如身教法古今完人体现的德育方法是（）

A.自我教育B.榜样示范C.实际锻炼D.说服教育

3.师生关系理论中的“双主体论”是指()

A.教师主导、学生主体B.学生主导、教师主体C.教师与学生互相主导D.教师与学生互为主客体

4.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是（）干扰

A.双重抑制B.前摄抑制C.单一抑制D.倒摄抑制

5.对于小学生的数学计算错误，老师既想惩罚他抄写10遍，又担心这样的做法没有好的效果。这属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

6.教学过程中，教师对学生进行的口头提问或书面测验，一般属于（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

7.孔子主张的有教无类的观点体现了（）

A.教育起点机会均等B.教育过程机会均等C.教育条件机会均等D.教育结果机会均等

8.知是行之始，行是知之成，这句话表明在德育过程中（）

A.知与行是紧密联系的B.知比行重要C.行比知重要D.知与行是可以分割开的

9.个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，并面临着不同的发展任务，这表明身心发展具有（）

A.顺序性B.阶段性C.差异性D.不平衡性

10.心理活动的主要物质基础是（）

A.神经元B.突触C.反射D.神经系统

二、填空题(10题)11.不可陵节而施相对应的教学原则是____

12.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示____的科学

13.把提供的各种信息重新组合，朝着一个方向、寻找出一个正确答案或最佳方案的思维称为____

14.班杜拉十分重视社会榜样、观察学习等在促进学生品德发展中的作用，并提出了____模式

15.马克思主义认为实现人的全面发展的根本途径是____

16.合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程被称作____

17.个体顺利完成某种活动所必备的心理条件指的是____

18.由于晚上开夜车学习，大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采、昏昏欲睡的大脑抑制，这种现象属于____

19.____是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维

20.____是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系

三、名词解释(5题)21.学制

22.素质教育

23.受教育权

24.教学内容设计

25.课程结构

四、论述题(5题)26.中学生晓雯是一个品学兼优的学生，老师与同学都很喜欢她。但她要进行选择与决策时，总是拿不定主意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家

请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题

27.简述舒茨的人际关系三维理论

28.简述情绪情感与认识的关系

29.试述注意规律在教学中的应用

30.如何培养学生的意志品质？

五、案例分析(2题)31.请你对拓展学生甲的思维能力提出一些建议

32.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

六、简答题(1题)33.简述感觉与知觉的关系

参考答案

1.AA我国古代的六艺四书五经和中世纪西欧的七艺都是最早的学科课程

2.BB言教不如身教法古今完人体现的是榜样法。榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生

3.D师生关系的双主体论认为，在教学过程中教师和学生都是主体，有效的教学过程要求教师和学生均要发挥各自的主体性，仅仅某一方有主体性，教学活动不可能是成功、有效的。在双主体论中，实际上包含了不同的看法。例如“同时主体论”，认为教师和学生分别在教的活动和学的活动中作为主体存在；“互为主客体论”，认为教师和学生均作为主体，但同时可分别作为对方认识和实践的客体；“轮流主客体论”，认为在教学的不同时机，有时教师为主体，学生为客体，有时则学生为主体，教师为客体；“过程主客体论”，认为在教学过程的不同环节如备课、讲课、学生作业中，教师和学生作为主体及对应的主客体关系是不一样的。

4.C

5.CC趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题中老师既想罚学生抄写，又担心效果不好，即属于趋避冲突

6.B

7.AA有教无类的意思是不分贵族与平民，只要有心向学，都可以入学受教。孔子弟子三千，来自鲁、齐、晋、宋、陈、蔡、秦、楚等不同国度，这不仅打破了当时的国界，也打破了当时的夷夏之分。孔子弟子有来自贵族阶层的司马牛、孟懿子，也有很多来自平民家庭的，如颜回、曾参、子夏等，这都体现了孔子有教无类的精神实质，即教育起点机会的均等

8.AA题干中的这句话说的是知和行是同样重要的，两者是紧密联系在一起的，不能分割

9.B不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及矛盾，面临不同的发展任务，这体现了身心发展的阶段性

10.DD神经系统是心理活动的主要物质基础

11.循序渐进

12.教育规律

13.聚合思维或求同思维或辐合思维

14.社会学习

15.教育与生产劳动相结合

16.广域课程

17.能力

18.相继负诱导

19.发散/求异/分散/辐射思维

20.师生关系

21.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。学制是制度化程度最高的教育形式。

22.素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华人民共和国教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为根本特征的教育。

23.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

24.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

25.课程结构是指课程体系的构成要素、构成部分之间的内在联系，它体现为一定的课程组织形式。

26.（1）人的行为动机往往以愿望的形式表现出来，由于人的需要多种多样并且是不断发展的，所以在同一时间内往往存在多种动机。几种动机相互矛盾，就形成了动机斗争，即动机冲突。常见的动机冲突有四种：①双趋冲突。指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。②双避冲突。指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。③趋避冲突。指对同一目标兼具好恶的矛盾心理。④多重趋避冲突。指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。案例中晓雯既想成为音乐家又想成为心理学家就是双趋冲突的体现；晓雯既想当班长又害怕耽误学习，既想参加数学竞赛又担心完不成创建班级环境规划的任务，都是趋避冲突的体现

27.美国心理学家舒茨提出，最基本的人际关系需要有三类：（1）包容需要。这种需要表现为希望与别人发生相互作用，建立联系并维持和谐关系的愿望。（2）控制需要（支配需要）。这种需要表现为在权力或权威基础上与别人建立和维持良好关系的愿望。（3）情感需要。这种需要表现为在感情上与他人建立和维持良好关系的愿望

28.（1）区别：①认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。②认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。③情绪比认知活动有更强和更鲜明的机体表现。（2）联系：①认知是产生情绪情感的前提和基础。②情绪对认知有动力作用

29.根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：

（1）正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上，尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用，板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。

（2）运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设问题情景来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。

（3）引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练

30.（1）加强生活目的性教育，培养学生行为的目的性。（2）加强养成教育，培养学生的自制能力。（3）组织实践活动，在困难环境中锻炼学生的意志，让学生取得意志锻炼的直接经验。（4）教育学生正确地对待挫折。（5）根据学生意志品质上的差异性，采取不同的锻炼措施。（6）发挥教师、班集体和榜样的模范作用，给予必要的纪律约束。（7）加强自我锻炼，从点滴小事做起

31.进行联想训练；头脑风暴法；限时练习；丰富想象力

32.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。

在教学中教师贯彻这种原则要做到：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的好奇和兴趣，发展为推动学习的持久动力。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维。在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻蜓点水、启而不发。教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

③启发学生将知识创造性地应用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困