数学复习课教学反思

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又到了一学期的末尾，立刻又要进入紧急的复习阶段。复习课一般都是那种没意思、无新意的内容，同学也对此也不太感爱好，但是复习作用微乎其微。怎样才能让复习课的课堂到达事倍功半的效果，我准备从以下几点进行尝试。

第一、要保持课堂“活而不乱”。

平常教学中我要求一班级同学做到：在课堂上想好了再举手，发言时要有序、完好，即使有不同的看法也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过近一年的培育，我真实地感受到一班级学校生学会了倾听，学会了敬重，学会了组织简洁语言、留意力也集中了，学习的目的也明确了。这样的课堂是一个形式上有秩序而内容上充实又突显独特、追求思维进展的课堂，才是真正的课堂。

其次、要让同学的思维“活”起来。

在复习有关几何图形学问时，力求让同学在“玩”中学学问，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，也要给同学新的感觉、新的收获，通过一系列的活动、操作，同学的思维“活”起来了，熟悉也会随之提高。

第三、要让同学感受到课堂因“我”而精彩。

在课堂上，要努力，引导同学去生活中查找盛会中的数学、讨论身边的数学,发觉数学的美；体验数学的真实性和趣味性。让同学熟悉到数学是精彩的，感受到数学课堂因他们每一个人的存在而更加精彩。

另外，数学课堂在时间的支配上要做到合理、课堂中要真正做到因材施教，注意同学的个体差异。

数学复习课教学反思2

很快又到了期末，随之而来的便是复习课。如何上好复习课是一个值得好好思索的问题。下面谈谈我对上好复习课的一点想法：

1、首先组织同学回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让同学说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最好玩，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等。也可以引导同学设想自己的复习方法。这样同学能了解到自己的学习状况，明确再努力的目标，老师更全面地了解了同学的学习状况，为有针对性地复习辅导指明方向。

2、以嬉戏活动为主进行总复习。嬉戏是低班级儿童最喜爱的活动。嬉戏让同学在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中进展。如在复习乘法口诀这部分学问的时候，通过让同学玩对口令、接龙、钻山洞等嬉戏，加深对口诀的记忆。又如复习熟悉钟表的时候，不能消失单纯的题海练习，这样同学会厌倦的。可以让同学拿出学具钟或者手表，自己来动手播一播，加深印象。

3、与生活亲密联系。复习时同样要把数学学问与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给同学用数学的目光去观看，提出数学问题，解决数学问题。可以让同学到生活中查找数学问题，然后在全班中沟通。同学不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了进展。

4、把本学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中简单出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给同学比较全面地运用所学学问的机会。

5、关注后进生的学习，进行耐烦的辅导。后进生往往接受学问的力量比其他同学慢。所以，对于后进生光是课上的复习还是不够的，我除了自己关心他们解决难题意外，我还给他们课后请了“小老师”进行“一帮一”互助活动，通过尖子生的影响和关心使他们成果有所提高。

数学复习课教学反思3

今日这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些缺乏并提出了一些建议。下面我将针对这节课的几个题目进行反思。

一、语言要规范。

尽量不要消失口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。如21×4〔二十一乘四〕不能说成“二十一乘以四”。竖式计算中，8—8等于0而不能说“余0”。

二、给同学沟通的空间。

对于口算题，要让同学养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位同学报1列，报完一个其他的同学做出评价。

对于算一算、比一比。同学算完，可以让他们同桌或小组商量，发觉相同以及不同之处，在班级沟通的时候要给同学发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。刚开头可能同学回答不出，或者不敢回答，但是作为老师，我们应当给他们熬炼的机会，鼓舞同学说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。一个同学说不完好，可以请另外的同学补充。培育同学的主体意识。

三、要合理利用错误资源。

在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。通过这样一步一步演示给同学看，他们就能清晰地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。但由于我之前没有渗透好，许多同学在做题时落步骤了。因此，在巡察同学作业时要认真，一旦发觉许多小伴侣都犯了同样的错误，就应当准时在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让同学自己发觉错误，并通过沟通，把握正确的方法。

四、加强同学分析问题解决问题的力量。

首先要让同学养成自己读题的力量，在评讲时要注意分析数量关系，或者让同学说清晰是怎么想的。像书上买东西这个表格题，肯定要反复强调数量关系式“总价=数量×单价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。每叫同学回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强调，加深同学的印象。

五、要培育同学良好的上课习惯。

做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回答时一起回答。提问要调动全班的主动性，同学回答下列问题前举手姿态要规范，同学回答下列问题的时候，其余的小伴侣要能养成仔细倾听的好习惯。

数学复习课教学反思4

我讲这节课是为了让同学对《圆》这一章进行系统的复习，把握课本中的基本学问，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能敏捷运用，我认为同学应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的学问点看起来在课本中没有消失过，但它属于一捅就破的状况，消失的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出许多精彩的试题。虽然这部分学问课本提到的不多，但在实践与探究中消失过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地把握基础学问和基本方法，构建数学的学问网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不行能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发觉，很多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导同学复习时要回来课本，尤其是对课本中消失的实践与探究，让同学通过小组商量，同桌探讨等方式，总结出其中包含的学问内容，加深同学对学问的理解和对课本的透彻把握。另外，中考考察的是同学对学问的理解和把握，更重要的是考察同学对基本学问把握的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提高同学的应试力量，就必需从基础学问入手。

所谓整理和复习，我觉得重点应当在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾学问点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出学问之间的内在联系，形成更加完善的学问网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让同学成为课堂的仆人，通过同学之间的沟通碰撞，引发学问的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，同学没有自己进行过学问整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，同学几乎是一片空白，以至于到如今有些同学在复习过程中都是实行一种抓瞎的方法，没有打算，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种状况让我特别震撼。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而经常遗忘了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。明显，这样的教，就得教到点子上，也就是要教同学摸到学习的门径，从而到达自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让同学受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在同学复习整理的学法指导上。而事实证明，当同学通过自己整理得到的复习方法印象特别深刻，同学情愿并且重视互相之间的学习。

刚刚检测了第三单元《圆》。考试成果比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满足主要有以下缘由：(1)本单元的学问虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。(2)本单元的每一次新课我都是让同学动手操作，注意在做中探讨新知。这样教学一是有利于吸引同学的留意力(有事做就不会开小差)，二是同学自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。(3)作业落实较好，训练到位。

但也有不如意和欠缺的地方：(1)没有总分的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。(2)平常的几个尖子生还是比较浮躁，看题不仔细，做完试题不仔细检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没到达95分)。(3)许多同学改不了马虎的毛病。看题看个也许，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发觉不了;计算不认真，加法算错的等都有。(4)部分同学基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。(5)求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法(总是遗忘要除以2，你一提示要看清晰是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子)，这样的题目以后还要多做练习。

从这次的测试中，我体会到：上课抓住同学的手、脑、心、口很重要(即让同学多动手操作、多动脑思索、多专心想问题、多动嘴发言)，不仅是要同学的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的同学也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的仔细的检查，平常比较差这次又考好了的同学体会到上课要仔细听讲才能取得好的成果。

数学复习课教学反思5

今日听一节复习课，在老师给同学进行过爱好发动和学习目标出示之后，引领同学进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于同学糊涂，知道自己学习上的漏洞。

可是在老师进行反馈调查中，我却感受到一种悲哀。

老师是这样做的，首先问有没有全对的同学，举手的只有一名同学，老师进行了表扬，然后问错一道题的同学，又有部分同学绝收，接着问错两道题的同学，还有同学举手，再问错三道题的同学，举手的同学以战战兢兢，我能感受到被动，老师连续问的时候，分明还有没有举过手的同学，却没有人再有反应。

我想出错是每个同学学习上都会经受的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增添学习的时效性。可是这样一个个同学举手，无形中放高校生错误认知的功能，让后来同学在举手过程中越来越感觉自己的不胜利，也就自信念被无形地削空。

所以，我想，这可能也就是造成同学后来的学习活动参加性越来越低的缘由。想想老师假如每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对详细每一个同学；或者让同学小组内互相质疑，想解决部分独特错误，然后将共性问题共享到班级中，进行全班性的沟通点拨活动，既照看到同学的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了同学的自尊心，避开错误过多造成的阴影。

因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于同学学习自信念的提升，要想到不利于同学接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受同学现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒同学信任“我还行，我可以通过努力变得更行！”

数学复习课教学反思6

本课通过复习让同学经过系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。

课的设计从数的熟悉、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元学问的梳理，

1、熟悉了0——10，还会用许多方法表示；

2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；

3、学习了加法和减法；

4、熟悉了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些学问的应用；

5、同学们也学会了用学过的数学学问解决生活中的问题。

重点和难点就是对10以内数的熟悉，并能够娴熟地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的同学打好了基础。

同学有两个方面存在问题：一是同学由于熟悉的字有限，许多文字性的题由于不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，需要老师和家长的关心。这个也需要再以后的复习中多练习类似的题型，娴熟了就好了。二是加减运算的时候还是有混淆的状况的。加法普遍的略微好点，减法的话，有的同学不是很娴熟，常常有出错的状况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特殊是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的状况。这两个问题也直接导致同学做题的正确率，影响同学的自信念。

本节课的整理与复习，用谈话导入请小伴侣想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让同学进行回顾和总结的渗透，很好的调动同学的思维。

一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。有一个好的学习习惯和对数学的正确熟悉很重要。通过这节课的学习，孩子们已经能够很系统地将学问和技能很好的结合了起来，只要加以重复地练习，我信任在以后的学习中会削减许多阻力！

数学复习课教学反思7

本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。

我认为本节课胜利之处在于：

1：基本学问点讲解细致。对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能消失的错误点，并教给同学避开出错的方法。比方：无理数的分辨，让同学反复举例。

2：注意数行结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。

如：互为相反数

3：例题的设计由易到难，符合同学接受学问的挨次。本节设置了四个例题，四个题都与肯定值，更进一步为突破难点作了肯定的铺垫作用，第一题是纯瘁的肯定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行肯定值的化简；第四题是相反数，倒数与肯定值的综合应用，到达本节课学问的引申与升华。

4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，到达基本学问的敏捷应用。

5:课堂采纳小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。

本节课的缺乏之处：肯定值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。

从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增添同学的学习爱好；内容方面容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，到达预设的最正确效果。本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让同学明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。

数学复习课教学反思8

一、描述

六班级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我确定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。

87页思索题同学理解比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好同学头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。同学对他的这种讲法易于接受，比较直观。

在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚刚于贝尔的列举，小组商量、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时同学都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很兴奋，我想：不管这道题多难，他俩永久不会遗忘。

二、分析

1、激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件。在宣布了这样的上课方式后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起商量怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起商量、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己。在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。

2、增添合作意识，为学困生的参加和胜利制造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所盼望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种指令。

三、反思

反思这节课,我觉得这种形式有利于培育同学分析解决问题的力量。由于同学在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。同学通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的力量得到培育和提高。

有利于强化同学的创新意识。以往同学往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育同学不断进取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻同学的过重负担。同学在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使同学举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的学问，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学气氛。是畅所欲言，老师不再把同学一个个“扶过河”，而是充分信任同学，放手让同学自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为公平的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为同学的学习和探究服务的，并以同学的主动性的发挥作为老师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学气氛。

数学复习课教学反思9

在本期中我担当了四班级〔1〕、〔2〕班的数学教学，一学期的教学有得也有失。

一、加强小数加减、整数中三位数乘两位数和分数加减法的笔算。小数加减法的笔算简单算对，但在口算中简单加错数位，分数加减法留意最终结果写成最简分数，为了避开在这些题目中失分，我让同学多加强稳固练习，防止同学因马虎大意而计算出错。二、应用题始终以来都是同学学习的一大难点，针对这一状况，我让同学多练、多想、多问，从量到质，逐步提高同学分析问题的力量，同学再也不像以前那样惧怕应用题了。书中例题的类型争取让每个同学都能应变，让同学心中有数，做到有的放矢。三、增加实践活动，培育同学设计一些与同学生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使同学通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育同学从日常生活中发觉数学问题的意识。

四、我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力量。同时还存在着肯定的缺乏：

一、数学课本身就是一门很严密的科学，来不得半点虚假，是什么就是什么。我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让同学去想，有些问题需要合作学习，然后探讨得出结论的，我缺少给同学充分的时间和空间。

二、我发觉我班有部分同学的学习看法不够端正。有些同学对自己参加学习的过程、学习的结果无所谓，想听就听，不听就干自己的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不仔细学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。课堂作业不准时完成。

针对这些问题，拟定了以下改良的措施：

1、加强同学良好学习习惯的养成教育，使同学能仔细准时地完成作业。

2、在课堂教学中尽量给同学创设轻松、和谐的学习情境，留给同学充分的时间和空间，让同学主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

3、面对全体同学，面对同学的全面进展，关注学习比较有困难的同学，对他们进行相应的辅导，鼓舞他们，激励他们树立学好数学的信念。

4、加强与同学的沟通与沟通，课堂教学中准时了解同学的学习状况，以便准时地调整自己的教学行为。

在以后的教学中，我会和同学一起，不断努力，争取取得更好的成果。

数学复习课教学反思10

本课通过复习让同学经受系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。

课的设计从数的熟悉、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元学问的梳理，加深同学对10以内数的熟悉，并能够娴熟地计算10以内的加法减法。为20以内加减法的同学打好了基础。

同学有两个方面存在问题：一是同学不能仔细的审题，二是不能细心的计算。这两个问题也直接导致同学做题的正确率，影响同学的自信念。

谈话导入请小伴侣想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让同学进行回顾和总结的渗透，很好的调动同学的思维。

一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。为了使同学养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的力量，老师可以依据复习的内容，适当地引导同学主动地整理学问。

数学复习课教学反思11

关于毕业班复习的反思建议：六班级的数学教学内容许多很杂，如今已经进入了期末总复习的关键阶段，但是实际的复习过程，却让老师很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的同学认为自己都会了不要听，学得不好的也没有定心听，该怎样避开枯燥重复，又能表达同学的主体精神呢？为了克服时间短，内容多的因素，提高同学综合数学素养，我以为上好学校数学复习课应注意以下几点：

一、激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件。

课前整理时，同学自己设计解决问题的方法。这样的上课方式，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起商量怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起商量、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己。在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。

二、增添合作意识，为学困生的参加和胜利制造机会。

在课堂中我重视提问学习有困难的同学，发觉课堂上能解决的问题就不在追究，假如发觉哪位同学真的有解决不了的问题，我也不占用课上时间，把那个同学存在的问题记录下来，等到中午把他单独留下逐项训练，练到能举一反三为止。后进生不再是被遗忘的角落，上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我们老师所盼望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种指令。

总之，我们要依据新课程标准精神，结合新时期教育方向，精确把握、理解和运用教材，立足学校数学学问的科学性和规律性，搞好学校毕业复习工作。

数学复习课教学反思12

一、描述

六班级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在熟识不过了，对此也就没有了多少暖情这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题我确定换一种方法：课前整理时，自己设计解决问题的方法87页思索题同学懂得比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难懂得，我放手让吴自遥等好同学头天晚上设计解决方案吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的`解题方法解答同学对他的这种讲法易于接受，比较直看。

二、分析：

激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件在发布了这样的上课方法后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起商量怎么讲题，其实这就是在自主学习为了想好怎么解题，他们聚在一起商量、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感到课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是看众，对与错都由他们来确定。

三、反思：

反思这节课,我感到这种形式有利于培育同学分析解决问题的力量由于同学在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平同学通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的力量得到培育和提高有利于强化同学的创新意识以往同学往往找到一个答案就不必也不再入一步思索了这样，可以培育同学不断入取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性

有利于减轻同学的过重负担同学在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题这样可以使同学举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的学问，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担

有利于形成宽松的教学气氛是畅所欲言，老师不再把同学一个个“扶过河”，而是充分信任同学，放手让同学自己开放思路学会“过河”在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为公平的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、兴奋的心情进行学习这样，老师的教是为同学的学习和探究服务的，并以同学的主动性的发挥作为老师主导水平的标准这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学气氛。

数学复习课教学反思13

复习比新授更难把握，尤其是对低班级的同学来说，一味的练习计算，同学就会感到枯燥无味，甚至厌倦。以下是“学校一班级数学复习课教学反思”盼望能够关心的到您！

在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：

一、以嬉戏为主线，层层递进

如何让同学“乐学”，提高教学效率，始终是教学改革的重心问题。而嬉戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它根据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决同学的“乐学”问题。教学嬉戏，是同学乐于学习之“源”。这节课一开头，老师生动的讲解并描述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境中，进行闯关来激发了孩子们的学习爱好，调动了他们主动参加学习的主动性，从而主动地参加到学习、实践中来。而闯关嬉戏中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己的努力，享受闯关胜利带来的喜悦的同时，开心而轻松地复习了1—9乘法口诀的有关学问，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”在活动中。

二、以学问为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关嬉戏仅仅是课堂中的串连形式，复习的内容才是课的实质。这节课，为更好地稳固1—9的乘法口诀，并利用乘法口诀解决简洁的实际问题，把有关学问有机地、有序地分布在每一个环节中。嬉戏中，第一关学问梳理，让同学对这一单元的学问进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求一个数的几倍是多少。接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，通过整理算式，查找出了隐蔽在其中的隐秘，而接算式一环节中，更为乘法的后续学习埋下了伏笔。其次关口诀嬉戏宫，在看得数想口诀中，有效地了解了同学乘法口诀把握的娴熟程度外，渗透了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的过程，同时也奇妙地让同学从中领悟从不同的角度观看思索，就会消失不同的解题结果。充分熬炼了同学用数学学问解决实际问题的力量。

三、以生活为源泉，人人参加。

无论是课引入时的场景，还是课最终的拓展活动，都是孩子们较熟识的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学学问亲密联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜爱的商品，让他们去经受、去体验，真正感悟到数学学问来自生活，生活中到处有数学，同时，在充分参加购物的基础上，组织同学进行有效地沟通、进一步地体验由课内向课外延长，使他们进一步体会到数学的价值所在。

数学复习课教学反思14

本节课我将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中表达在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习稳固等环节，让同学对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习学问点时，让同学自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让同学自己说出一次函数图象的样子、位置及增减性，不完好的可让其他同学补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增添了学习气氛。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探