语文复习课的教学反思

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四班级的语文教学内容许多很杂，而事实上学校语文期末的复习，始终让我很犯难，假如一味地将学问重新再现，学得好的同学认为自己都会了不要听，学得不好的同学也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达同学的主体意识呢？始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给同学些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给同学系统的复习方法，这才是同学一生都受用的。事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，阅读的复习重在强化转化思想，基础学问复习课重在计算的策略与实际运用，同学能对之整体把握，进而形成清楚的熟悉。因此我觉得“铺张”点时间，让同学经过自己的努力而整理出来的学问体系，同学理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地熬炼和培育同学的自学力量。

复习课的重点在培育同学学会复习语文学问的方法，所以课堂教学中以学法指导和学问梳理为主，主要让同学得到最大限度的训练。

一、导入实际，不求花样

导入直接切入主题，同学们，课前你们梳理本册书的阅读学问点，整理举手示意，情愿小组沟通吗？组内沟通分工明确。

二、重视学问点的梳理

我在复习时，采纳小组沟通的方式梳理学问要点，同学表现得热忱高涨；实行同学轮番当小老师上台讲解自己梳理的学问点，同学不亦乐乎；充分利用课件讲解阅读中的难题，让同学在观赏情景画面时解决不懂之处，可谓是一举两得。总之，在复习任何功课时都应考虑到同学的爱好，让同学愿学、爱学。

三、学法指导到位

在教学中重视同学学法的指导，让同学在梳理学问时，学会梳理学习目标，学习方法，学习举例，关心同学理解文本，提高同学的力量。

四、需要加强的地方：

1、同学在学习中举例子有难度，在备课时备学情缺乏，以后备课要充分考虑学情。

2、学校语文是一门综合性特殊强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来不小的压力不小。要转变这种状况，要求我们在支配复习时，无论是内容还是形式，结构体系都应当呈现出新的势态。本课这一点做的不够。

2、主动做好课后辅导工作。

能主动做好对同学学习的辅导和关心工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友

善开头，从赞美着手，依据全部的人都渴望得到别人的理解和敬重的这一心理，我在和后进生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。

3、主动做好学习方法的指导

教学最重要的学习莫过于方法的学习。我特别留意学习方法的指导，首先，我们强调上课用心听讲，准时对学问进行稳固，然后还要准时复习、总结、反思。

4、注意学问点的落实、过关。

在每个单元的教学任务之后，我都进行检测，针对同学从在的问题，准时解决。对的确空难的同学进行细致的个别指导，使之把握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期同学的学习成果普遍有了提高。

5、拓展学问视野

语文教学必需重视积累运用，只有同学对学问有了肯定积累之后才能运用，为了拓展同学的学问视野，我开展了一系列的语文活动。

〔1〕搜寻优秀文段。通过同学自主搜寻优秀文段，使同学主动进行课外阅读，使同学的阅读量增加的同时，同学必定收获了很多东西。

〔2〕、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，同学的词积累有了明显的增多。在这个学期中，同学们学习语文的爱好得到了极大的提高，这和常常开展语文活动是分不开的。

在本学期的教学中，同学的语文爱好得到了激发，语文基础学问得到了提高，语文活动得到了增添，为下学期的学习打下了基础。今后我将连续深化课堂改革，不断改良教学方法，争取教学质量得到不断提高。

语文复习课的教学反思2

大家知道，语文复习阶段是学校同学进行系统复习的.最终阶段，也是学校同学参与毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。现将本人的一些做法和体会介绍一下，谈不上阅历，只是在此与大家共同探讨一下。

一、仔细讨论大纲和考试说明

大纲是我们组织教学活动的根据，是语文评估和考试命题的根据；考试说明是确定复习要点的根据。在复习前，应仔细的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避开难易不分，避开一些无用的复习，这样能使复习到达事半功倍的效果。

二、合理打算，分阶段复习

在吃透大纲和考试说明的基础上，制定可行的复习打算是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要留意各学问点的互相联系，切不行孤立的复习。

(一)课本学问的复习阶段

这个阶段的复习目的是：老师关心同学过好课本关，把握好课本上的基础学问和基本技能。由于复习时间短，我主要采纳了以下的方法：

首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文学问(当然非重点的内容也能涉及一些)，然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必需把握的，了解到什么程度、把握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避开同学盲目复习。同时就这些内容一般怎样考查、一般会消失那些问题以及怎样应对，教给同学一些基本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让同学明确哪一些是应了解的、哪些是一般把握的、哪些是应具体把握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些同学作品，在讲解之前都要求同学精确朗读，让同学平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情颜色以及刻画人物的方法等一些同学易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，准时引入相关的课外材料，留意了学问的强化和迁移的训练等等。

(二)综合复习阶段

这个阶段的复习目的是：通过训练，提高同学综合运用学问、分析解决问题的力量，而阅读理解和写作题就很好的训练了同学的这些力量，因此，我重点训练了这些内容。

语文复习课的教学反思3

复习三个星期以来，我始终要求同学仔细复习。检查一下同学的复习效果，结果让我很惊讶。本以为同学会把握得很好。但事与愿违，就是基本的学问点也没有把握扎实。提问字词，结果同学写得乱七八糟，没有全对的；到如今竟然大部分同学不知道文章的论点是怎么回事，其实关于谈论文的三要素不知在课堂上强调了多少遍了；小说的三要素和记叙文的六要素竟然也混淆起来；更不用说其他的学问点了。原来讲得很清晰的学问，同学想着的没有多少。有些学问，讲过多次，同学也分不清晰。如表达方式的种类，同学竟然不知道是怎么回事。

本以为自己的课堂效果还不错，竟然还是消失了这种惨局。为什么同学的学习效果如此不好？对此，我进行了深深地思索。同学之所以把握不好，主要是由于同学没有仔细去复习。没有把老师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果