2022年广东省中山市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年广东省中山市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.德育具有历史性、阶段性和（）

A.全面性B.主动性C.民主性D.民族性

2.教育起源于儿童对成人无意识的模仿。这种论断属于（）

A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.宇宙爆炸论

3.下列心理现象不属于心理防卫机制的是（）

A.投射B.退行C.文饰D.紧张

4.在人的各种感觉中起主导作用的是（）

A.嗅觉B.味觉C.听觉D.视觉

5.由铁、铝、铜等能导电，推理出金属都能导电的结论，这种思维形式是（）

A.抽象B.类化C.归纳推理D.演绎推理

6.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式是（）

A.分层教学B.小班教学C.分组教学D.复式教学

7.“鸡不吃米强按头，到头来它也是不吃的。”这句话反映了()

A.学生的差异性B.学生的独特性C.学生的主体性D.学生发展的整体性

8.个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语是（）

A.书面言语B.内部言语C.对话言语D.独白言语

9.某学生犯了比较严重的错误，想去向老师认错，但怕受批评丢脸；又怕被揭发后受更大的处分，这学生此时的动机冲突形式属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.分析冲突

10.由于人的眼睛长时间注视一个固定的光点，因而发现光点飘忽移动的现象。这种现象是（）

A.运动后效B.动景运动C.诱发运动D.自主运动

二、填空题(10题)11.教学以培养____为根本目的

12.视觉的适宜刺激是____

13.校园文化的特征有：____、渗透性和传承性

14.被称为“教育心理学之父”的是____。

15.学生具有可塑性、____和向师性

16.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程叫作____课程

17.备课要做好三个方面的工作：钻研教材、____、考虑教法

18.教育要适应人的发展的____，加强学生身心发展关键期的教育

19.马斯洛的需要层次理论把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和____的需要。

20.大脑皮层细胞的兴奋和抑制活动具有三种基本特征：即强度、____和灵活性

三、名词解释(5题)21.教学内容设计

22.学科中心课程论

23.双轨制

24.非正规教育

25.课程论

四、论述题(5题)26.什么是观察？观察的品质有哪些？

27.试述教师为了实现教学目标，选择教学内容时应遵循的一般原则

28.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力

29.一个人走进心理学实验室，一个心理学家问他，你在桌子上看见了什么。

一本书。

不错，当然是一本书。可是，你‘真正’看见了什么？

你说的是什么意思？我‘真正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红色封套的书。

对了，你要对我尽可能明确地描述它。

按你的意思，它不是一本书？那是什么？

是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。

这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。

对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？

在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些闪烁着淡褐色的杂色条纹。

此时另一位心理学家出来说话了：任何一个人都知道，‘书’是最初立即直接得到的不容置疑的知觉事物！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人一定是个病人

两位心理学家所持的观点分别属于什么心理学流派？这两个心理学流派的代表人物是谁？

30.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程？

五、案例分析(2题)31.最近几天，任课老师们总是向我这个班主任反映王晓晓的问题：上课不守纪律，总是打扰别人，对老师的批评不以为然，对学习缺乏兴趣，成绩较差。

如何引导规劝他呢?我发现，他玩悠悠球很有两下子，技术不错，玩时非常专注投入，样子可爱极了。思忖良久，我有了主意：请他当老师们的教练!并安排周二和周四的课外活动上课，每次15分钟。

刚开始，面对自己的老师，他很不习惯，也放不开。渐渐地随着大家教练、教练地叫着，他开始有点自信了，像模像样地教起来……我们则尽量减少教师的角色身份，像学生一样有模有样地学。每当他做演示或是讲解的时候，我们谁也不说话，安静、认真地听着；当我们有问题的时候，总是先举手示意，然后称呼教练，再说出不明白的地方；中途某老师有事，总是礼貌地向这位教练请假……那么，这时候的他呢?总是很有礼貌地回答说：好，没关系，老师您去吧!

实事求是地讲，每次我都很感动，感动于王晓晓在这种变相的激励和重重熏染中取得的进步，更感动于我的同事对教育的理解和付出。

自从这个计划实施以后，他再也不是以前那个不守纪律，总打扰别人的王晓晓了。在课堂上，他表现得很认真、很有礼貌，学习积极主动，各科老师普遍反映王晓晓变了

案例中的班主任主要贯彻了什么德育原则?

32.请你结合案例谈谈教师应如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为

六、简答题(1题)33.人在集中注意时，显著的外部表现有哪些？

参考答案

1.DD德育具有社会性、历史性、阶段性和民族性、继承性

2.B美国教育学家孟禄提出了教育的心理起源说，认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿

3.D

4.DD视觉是人类最重要的一种感觉，在人的各种感觉中起主导作用。在人类获得的外界信息中，80%来自视觉

5.CC从铁、铝、铜等具体事物的特性，推断出金属都能导电的一般原理，属于从具体到一般的归纳推理

6.DD题干所述为复式教学的内涵

7.C题干所述内容体现了在教育学生时，要尊重学生的主体性，不能强迫学生被动地接受知识。因此，题干中的这句话体现了学生的主体性特征。

8.DD独白言语是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语

9.B双避冲突，指同时有两个可能对个体具有威胁性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种，在作抉择时内心产生矛盾和痛苦。题干中学生面临认错受批评和不认错被揭发两个选择，这两种选择个体都想躲避，因此是双避冲突

10.DD题干所述为自主运动的概念

11.全面发展的人

12.380～780nm的电磁波

13.互动性

14.桑代克

15.依赖性

16.国家

17.了解学生

18.不平衡性

19.自我实现

20.平衡性

21.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

22.学科中心课程论主张学校课程应以学科的分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

23.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。

24.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。非正规教育以受教育者的实际需求为导向，注重具体体验，强调职业和技术。

25.课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

26.观察是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。观察的品质包括：（1）观察的目的性。（2）观察的客观性。（3）观察的精细性。（4）观察的敏锐性

27.教学内容时应遵循的一般原则：(1)可实践性教学原则、(2)可满足性原则、(3)可接受性原则、(4)多样性原则(5)正面效果原则。每一点需要适度拓展。

28.（1）能力发展的影响因素有：①遗传与营养。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢和运动器官的特征、脑的特征等，遗传因素是能力发展的自然前提和基础，它为能力的发展提供了可能性。②早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用，学校里的课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的，社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。环境和教育的决定作用，机械和被动地影响能力发展，个人的勤奋与主观努力积极能动地促进能力的发展。

（2）在教学中培养学生的能力应做到：①转变教师的教学方法：变灌输式的教为启发式的教，把学生的思维引活、引深，引导学生由表及里、由现象到本质地思考所学知识，并突出重点、难点；②转变学生的学习方式：把学生的自主学习和教师有的放矢的辅导相结合，引导学生主动参与、自主探究。③培养学生的创新精神和实践能力，引导学生质疑，改变学生高分低能的不良现状；④帮助学生建立完善的知识结构，既有精深的专业知识，又有广博的基础知识

29.第一位心理学家是构造主义心理学家，构造主义心理学派的奠基人是冯特，著名的代表人物是铁钦纳。第二位心理学家是格式塔心理学派。格式塔心理学派的创始人包括韦特海默、苛勒和考夫卡

30.（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德等方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，简称为知、情、意、行。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。行即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生的品德动机的行为定向及外部表现。品德行为是衡量品德水平的重要标志。（2）知、情、意、行之间的关系及其发展。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯，即以知为开端，以行为终结。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，其中，知是基础，行是关键。在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成，全面而和谐地得到发展

31.案例中的班主任主要贯彻了依靠积极因素，克服消极因素的原则（长善救失的原则）

32.（1）自我反思。教师要能够正确认识、对待学生的评价，不断进行自我反思，以提高自己的职业素养。

（2）遵守各项教育法规。教师不得辱骂学生，以免对其造成心理伤害。

（3）平等对待学生。尊重学生，平等地与学生沟通交流，发现问题，立即处理与改正

33.（1）适应性运动。人在注意听一个声音时，耳朵转向声音的方向，所谓侧耳倾听；人在注意看一个物体时，把视线集中在该物体上，盯着物体看，所谓举目凝视；当沉浸于思考或想象时，眼睛常常是呆视着，好象看着远方一样，周围的对象就被感知得模糊起来而不分散注意了。

（2）无关运动的停止。当人集中注意时，常常表现出静止状态。当教师能抓住学生的注意时，教室出现一片寂静。

（3）呼吸