修订实验心理学考试重点

实验心理学考试重点第一章实验心理学的由来第一节实验心理学的诞生实验心理学诞生于1879年，标志是冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。哲学和自然科学的影响（一）哲学的影响哲学不仅为心理学的发展提供了重要的指导原则和哲学依据，而且决定了现代心理学的发展路线、具体的研究方法及操作技术（二）自然科学的影响1.心理学与生理学（1）希波克拉底：癫痫是脑失去了黏液所致；脑是心理的器官哈特莱：神经振动说——观念的产生与大脑神经内部的微弱振动有关（2）神经生理学研究成果①贝尔-马戎第定律②反射动作研究③神经传导速率没定④大脑功能定位说与统一说⑤神经特殊能量说（3）感官生理学研究成果——视、听理论2.心理学与物理学韦伯（ErnstHeinrichWeber,1795-1878）①将心理现象进行量化实验研究的第一人②发现两点阈值③发现“最小可觉差”④韦伯定律：心理学史上第一个数量法则费希纳（G.T.Fechner，1801-1887）（1）对心理学的贡献联系外部世界和内部世界——Fechner’slaw①内部世界和外部世界之间存在联系，且可进行简单的数学表达②内部世界和外部世界存在差异（2）心理现象的定量研究方法——心理物理法最小可觉差法正误法均差法（3）对现代心理学的影响①其思想和方法深刻地影响了后来的实验心理学研究②关于心理量化的思想③关于感觉测量的方法二、实验心理学的诞生（一）冯特1.研究贡献：（1）倡导用心理现象作为心理学的研究内容——为心理学的独立开辟了道路（2）提出必须用实验方法研究心理学，对心理现象进行量化的科学研究——创立了实验心理学这门新学科（3）运用莱比锡大学的心理学实验室培养了大批学生——遍撒心理学国际性发展的种子2.对现代实验心理学的影响：其研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建起了实验心理学这座大厦的框架。第二节实验心理学的发展与冯特同时代的心理学家艾宾浩斯1.研究贡献（1）证明了实验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线2.对现代实验心理学的影响（1）将实验法用于研究高级心理过程，使得记忆、思维、想象、情绪情感等成为现代实验心理学取得丰硕成果的领域（2）对记忆规律深入而成功的研究，使得后辈心理学家不断尝试将实验法应用于各种心理现象（3）首创的无意义音节这一人工实验材料，对此后心理学研究材料的制作产生了很大的影响（4）自提出用节省法研究记忆的储存量以来，就引发了持续百年的记忆研究热潮第二章实验心理学的基本问题第一节实验心理学的科学性实验心理学的含义：在实验控制条件下对心理和行为进行研究的心理学分支，是应用自然科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学内容包括：1.阐述心理实验的一般原理、基本思想、方法和设计2.探讨实验法在专门领域中的应用实验心理学的学科地位：基础性学科、支柱性地位，对心理学的独立与发展起到了极其重要的作用现代心理学每一次重大发现，都离不开实验心理学研究方法的突破；心理学的每一个科学论断的得出，也都离不开实验心理学研究成果的支撑总之，实验心理学为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分支的基础一、何谓科学1、非科学的方法（1）听信权威（2）轻信先验（3）注意凝聚2.科学的方法（1）客观观察（2）自我校正二、实验心理学的科学本质1、认识论角度：实验心理学满足了科学方法的两大特征（1）系统的经验观察①观察方法有效且稳定②观察对象明确：具有主观意志和复杂情感的人（2）自我校正：通过一个或多个实验来证实完善自我校正的两个关键指标：可公开、可反复获得。2.方法论角度：实验心理学拥有更多严格标准、指标和有效的控制手段来保证自身研究方法的科学性（1）系统的经验观察——效度关于实验效度①含义：实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度②效度是衡量实验科学性的一个重要指标，要提高实验的效度，最关键的措施是控制各种格外变量。③影响效度的因素：主试—被试间的相互作用、统计回归、其他因素（个体成长和成熟……）④外部效度：实验结果能够普遍的推论到被试样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。主要受实验环境的人为性、被试样本的代表性和测量工具的局限性的影响。（2）自我校正——信度关于实验信度①含义：指实验结论的可靠性和前后一致性的程度②影响实验信度的最重要的因素：实验的被试样本容量③信度验证方法：直接验证、系统验证、概念验证。④实验信度用来衡量实验结果是否可复制。三、实验心理学的科学难题—伦理道德研究者在实验中应注意的问题：保护易感人群知情同意与欺瞒实验后的反馈实验结果的保密第二节科学的研究方法观察法：通过一定的程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程。（一）自然观察1.含义：对自然情境下的现象进行观察的方法2.要点：（1）确定界限（2）反应性3.无干扰测量与无干扰观察技术无干扰测量：不对观察对象产生干扰的情况下记录测量数据无干扰观察：在被试不知情的情况下，对被试进行观察，取得第一手的研究资料。参与性观察：研究者把自己融入到观察对象的群体中对他们进行观察（三）个案法：深入研究单个或少数几个被试的观察法范例：灾难的预言（四）调查法：利用准确的取样技术，通过调查较少的被试将结论推广到整个总体上去。对调查研究法的评价：1.在一定程度上可以根据研究的需要自主选择被试2.专业化的测量量表，容易重复3.有利于对自变量和因变量之间的关系分析4.获得的结果是描述性的，效度不高对观察法的评价1.优点：是科学研究方法的第一步，具有直接性和描述性的特点，在心理学研究的早期阶段非常实用，能为进一步研究提供资料和课题2.局限性：（1）无法让研究者对各因素间关系作出推论（2）所提供的资料不充分（3）其描述性限制常常被研究者忽略（4）所得结果并不一定客观无偏二、相关法（一）相关研究的指标及意义最常使用的一种相关系数：皮尔逊积差相关系数高相关：不一定能推断因果低相关：不一定说明没关系（二）对相关法的评价1.优点：可以显示变量间的共变关系，从而提示研究者注意到各种现象间可能存在的因果关系2.局限性：（1）结果往往取决于其选用的相关研究法的前提条件是否得到了满足（2）无法确定因果关系的方向三、实验法（一）实验的要素1.什么是实验：在有控制的条件下，系统地操作自变量，观察和记录因变量的变化，从而验证问题假设的过程2.实验的要素：实验假设和推论、实验变量、实验控制（二）实验结果的解释1.实验符合假设：只有在确定被实验检验的推论确实能够完整代表实验假设，在不同条件下进行过系列实验时，实验结果才能应用于最初的假设检验上2.实验不符合假设——零结果（1）假设本身错误（2）未能有效控制自变量（3）因变量指标的选择及测量范围的影响（三）对实验法的评价1.优点：（1）更好地控制无关变量的影响（2）经济2.局限性：（1）离不开描述性方法（观察法、相关研究法）的支持（2）实验情境下得到的结果，其推广受到限制第三节科学的研究程序一、确定研究课题（一）选择课题1、实际需要2、理论需要3、个人经验4、前人的研究与文献资料（二）查阅文献1、文献检索：选择索引词、重要信息源2、阅读文献（三）确定实验类型1、因素型实验：“是什么”、定性实验2、函数型实验：“怎么样”、定量实验两者关系：因素型实验是函数型实验的预备实验（四）提出理论假设1、逻辑型假设：针对因素型实验—“如果a，那么b”2、函数型假设：针对函数型实验—b=f(a)二、选择被试1.课题的性质——指导实验选择人类被试还是非人类被试2.研究结果的概括程度——指导实验者如何对被试进行取样三、确定实验控制首先，最可能影响实验的那一部分变量进行控制其次，再对此外的其它潜在额外变量进行控制;：一方面，要知道这些额外变量可能会影响到因变量，但同时还要知道其中大多数的影响很小甚至为零另一方面，还可依赖科学方法本身独有的自我完善特性，随着理论构思的逐步发展和完善，留待将来把当前可能遗漏的那些额外变量重新纳入到考虑当中四、实验数据的收集、分析和整合1.心理学研究可能收集到的资料有：计数资料、等级资料、描述性资料2.针对计数资料和计量资料的数据处理方法自变量因变量数据处理方式计数计量（1）方差分析（2）t检验计量计量（1）将自变量降为计数资料，使用方差分析和t检验（2）相关分析计量计数（1）阈限实验，找到转折点（2）使用logistic回归计数计数非参数检验五、撰写实验报告1.标题：简洁明了指出自变量与因变量15个字以内位于醒目位置，字号最大，居中2.摘要：中文300以内，英文100-150个单词要点提炼包括要研究的问题，探索问题的过程，研究结果，得出的结论以及研究的意义与启示3.关键词：3-5个代表性便于检索4.引言：明确所要研究的问题，说明研究价值对相关研究文献进行综述给出问题的背景材料明确假设，并给出假设背后的理论基础一般不超过1000字5.方法：详细介绍实验者的操作过程通常包括：被试：数目、选择方式、年龄、性别及相关特征资料，分组情况仪器和材料：仪器型号，材料特殊或太长应置附录实验程序：指导语、控制条件、实验步骤、统计设计6.结果：对原始数据进行适当整理汇总表现方式：统计图、表及文字说明观察结果的记录被试的口头报告客观结果，不能有自己的主观见解7.讨论：根据实验结果对所要解决的问题给予回答，并指出假设是否可靠对实验程序、所用仪器及进一步研究提出修改与建议8.结论：条文形式，简短语句说明本实验证实或否定了什么假设实事求是，不可夸大9.参考文献：以文中出现先后为序10.格式：书：作者（多名作者间用，隔开）.书名.出版地：出版社，年文章：作者（多名作者间用，隔开）.文章名.期刊名，年，卷/期：起止页第三章心理实验设计第一节关于变量的设计关于变量1.变量：实验的基本特征2.变量作为心理学实验的基本特征，决定了到底符合什么条件的研究才可以成为实验，即实验必须操纵环境以产生变化。3.好实验与差实验的区别就在于变量的有效选择和操纵。因此，变量是实验研究最基本的问题，是实验研究的根基。一、自变量（一）何谓自变量：1.含义：实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量2.地位：决定着心理或行为的变化，是实验的核心特征3.自变量的不同强度引起的反应有差异时，则自变量处于不同的水平。当自变量的不同水平导致行为的变化时，我们就说行为是处于自变量的控制之下，或者说，自变量是有效的4.自变量的分类心理学实验涉及的自变量：（1）、作业变量（2）、环境变量（3）、被试变量/先行变量5.自变量的有效与无效：自变量的水平发生变化，而没有引起相应的行为变化。我们就认为自变量无效；反之，则认为自变量有效无效自变量的表现：1.实验者错误地认为自变量很重要，但实际上它不重要，结果自变量不能造成行为的变化2.实验者没有能够真正地操纵自变量3.实验中自变量已被有意无意的偷换6.自变量的量化：（1）.在心理学实验中，物理学中描述事物的量度可以用来描述自变量的变化（2）.心理学实验中有许多自变量的变化不能用物理学的尺度来加以描述（3）.对于这些无法用物理学尺度描述的心理向度刺激，我们常常用主观的辨别力来加以量化。如果一组刺激或事件在某些特殊的反应向度上有一致性的主观差异量产生，则我们就认为将其量化了7.自变量的操纵与控制：（1）质变量——对自变量下操作定义（2）量变量——确定自变量的各个水平（二）关于自变量的设计1.多自变量设计（1）什么是多自变量实验：在一个实验中包含两个或两个以上自变量，每个自变量都有两个或两个以上水平，各因素的各个水平互相结合，构成多种组合处理的一种实验设计（2）多自变量实验的优点：①效率高②实验控制较好③实验结果的普遍性④可以获得交互作用（3）多自变量实验中的几个概念：①主效应：各自变量对同一因变量的主要影响效应②简单效应：一个因素的各个水平在另一个因素的某个水平上的效应③交互作用：各个自变量交互作用对因变量的主要影响效应2.准实验设计：未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法。（1）常用自变量——被试变量（年龄、性别、种族等）（2）优点：在一定程度上弥补了严格意义上实验研究的不足，使研究者能够在道德和能力的限制范围内尽可能关注感兴趣的问题。二、因变量（一）何谓因变量1.含义：由操纵自变量而引起的被试的某种特定反应2.因变量的量化：（1）量化的层次：①质的量化：有无反应②量的量化：反应的程度（2）量化中的问题：①程度的界限划分②事先制定划分规则（二）因变量的选择及其量程效应1.选择恰当的因变量指标因变量指标的要求：（1）有效性：充分代表当时的现象或过程的程度（2）客观性：通过一定方法观察得到（3）数量化：便于记录、统计2.量程效应：天花板效应：当要求被试完成的作业过于简单，使得被试在不同自变量水平上都获得很好的结果，并没有差别时，实验中就出现了高限效应地板效应：当要求被试完成的作业过于困难，使得被试在不同自变量水平上都获得很差的结果，并没有差别时，实验中就出现了低限效应（三）因变量的分类：1.客观指标：反应速度、反应速度的差异、反应的正确性、反应标准、反应难度2.主观指标：口头记录：被试在实验时对自己心理活动进程所作叙述的纪录，或是实验后，被试对主试提出问题所作回答的纪录。（四）关于因变量的实验设计1.什么是多因变量实验：在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验2.多因变量实验的优点：（1）增加实验结果的普遍性（2）可以获得更多的信息，比如多个因变量指标之间的关系三、控制变量（一）何谓控制变量：实验中除自变量以外，不用于研究但却会对因变量产生影响的实验变量.。（二）控制变量引发的问题—混淆1.何谓混淆：如果我们所设定的自变量发生量的改变时，另外的额外变量亦随之有量的改变则这两个变量的作用就发生了相互混淆2.心理实验中的典型混淆—主-被试间的相互作用（1）实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。控制：让研究者≠被试；不让被试猜测研究者想什么。（2）要求特征：在心理学实验中，被试总是以某种动机、态度来对待实验的，他们会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。控制：单双盲实验霍桑效应和安慰剂效应（三）额外变量的控制1、排除法：把额外变量从实验中排除出去应用：①感知觉实验中减少线索②为消除个体知识或经验，选用特殊被试③双盲实验④自动化呈现刺激评价：①优点：简单运行，易于操作②缺点：实验研究结果容易失真，有些因素不能排除，额外变量产生。2、恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变应用：①完全消除一个变量非常困难或可能性不大时②同一实验室、同一主试在同一时间用同样程序③控制疲劳和练习的效果，待曲线平稳时再予正式实验评价：①优点：对变量加以恒定②缺点：实验结果难以推广到其他水平上去；可能会与保持恒定的额外变量产生交互作用3.匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等操作方法：先就某些与实验有着高相关特征对所有被试进行测量；然后根据测得的结果匹配分组让实验组和控制组相等。评价：理想化的控制模式4、随机化法：把被试随机地分派到各个处理组中去的技术内容：①被试的随机②刺激呈现和实验顺序的随机评价：①应用最多、运用最广②知道额外变量会对结果产生影响则不能运用了。5、抵消平衡法：使额外变量的效果互相抵消以达到控制额外变量的目的常用方法：①ABBA法②拉丁方设计6、统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰第二节关于被试的实验设计一、被时间设计1.特点：每个被试只接受一个自变量水平的处理（简称一种实验处理或一个实验条件）2.优点：一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式3.存在问题：①所需被试数量巨大②难以分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致还是由于自变量的变化所致4.解决办法：随机组设计、匹配组设计匹配（1）匹配的步骤：对全部被试进行前测，测验的性质与正式实验的性质是类似或者相关，然后按测验成绩均匀地形成组（2）.理想的匹配方式：相同任务、相似任务、相关任务（二）随机化设计二、被试内设计1.特点：所有被试都会受到每一水平自变量的影响2.优点：节省被试人数，能更好的考察实验组和控制组的差异3.存在问题：位置效应、延续效应、差异延续效应4.解决办法：（1）完全的组内设计：随机区组设计ABBA平衡法不完全的组内设计：选择的顺序拉丁方设计随机开始的循环排列三、混合设计在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排。一般说来，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。心理学研究领域中的大多数研究都不仅涉及一个自变量，而是多个自变量共同作用的结果混合设计是一个实验同时采用两种基本设计的实验设计。最大的优点就是彻底解决了由被试变异性而导致的实验结果的混淆。第三节实验研究的信度和效度一、实验研究的效度（一）什么是实验效度？实验方法能达到实验目的的程度，也就是实验结果的准确性和有效性程度（二）种类：内部效度、外部效度1.内部效度（1）什么是内部效度：实验中自变量与因变量之间因果关系的明确程度（2）内部效度的影响因素：主试——被试间的相互作用统计回归其他影响内部效度的因素（3）零结果对内部效度问题的提示2.外部效度（1）什么是外部效度实验结果能普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度（2）外部效度的影响因素：实验环境的人为性被试样本缺乏代表性测量工具的局限性二、实验研究的信度（一）什么是实验信度？实验结果的可靠性和前后一致性程度影响实验信度的因素：观察量对结果的统计检验实验信度的验证：直接验证系统验证概念验证第四章心里物理学第一节感觉阈限的测量绝对阈限：刚好能引起心理感受的刺激大小操作定义：有50％的实验次数能引起反应的刺激值差别阈限：刚好能引起差异感受的刺激变化量操作定义：有50％的实验次数能引起差别反应的两个刺激强度之差一、最小变化法（极限法、序列探索法）含义：将刺激按递增或递减序列的方式，以间隔相等的小步变化，寻求从一种反应到另一种反应的转折点特点：①刺激按系列依次呈现，被试作觉得与否反应②系列起始位置随机，各强度水平之间差异要小，以保证精确性③递增和递减系列的数量相等，交替呈现，多用ABBA法控制④对每一系列分别求阈限后平均（一）基本的实验过程1、绝对阈限的测量确定自变量——刺激系列：①按递增或递减系列交替呈现②选10－20个检查点③各刺激系列分别测定50次左右④刺激呈现的起点随机变化确定因变量——反应系列：口头报告绝对阈限的确定：所有刺激序列的均值2、差别阈限的测量确定自变量——刺激系列：①每次呈现两个刺激，让被试比较②标准刺激与比较刺激可同时呈现，也可先后呈现③标准刺激每次比较都出现，比较刺激按递增或递减系列，以测定绝对阈限同样的方法与标准刺激匹配呈现确定因变量——反应系列：口头报告：三类反应绝对阈限的确定：DL=（Lu-Ll）/2差别阈限的测量：①控制两对误差②控制标准刺激与比较刺激同时呈现时的空间误差③控制标准刺激与比较刺激继时呈现时的时间误差（二）误差及其控制1、绝对阈限的测量（1）习惯误差与期望误差习惯误差：被试习惯于前面几次刺激所引起的感觉期望误差：:被试在序列中给予相反判断的倾向，期待转折点尽快到来（2）练习误差与疲劳误差练习误差：由于实验多次重复，被试逐渐熟悉了实验场景，对实验产生了兴趣和实验效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高:疲劳误差：由于实验多次重复，随着实验进展而产生的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致反应速度减慢和准确性逐步降低恒定刺激法（正误法、次数法）应用最广、最准确特点：①只采用少数固定刺激，根据被试作有无和大小的判断反应的来确定阈限；②刺激按事前定好的随机顺序呈现，一般每个刺激呈现50－200次；③阈限值用直线内插法求得（一）实施过程1.主试从预备实验中选出少数刺激，一般是5－7个，这几个刺激值在整个测定过程中是固定不变的2.选定的每种刺激要向被试多呈现几次，一般每种刺激呈现50－200次3.刺激呈现的次序事先经随机安排，不让被试知道4.求出各个刺激变量引起某种反应的次数注意：①所选刺激最大强度应为每次呈现几乎都能为被试感觉到的强度，它被感觉到的可能性应不低于95％②所选刺激最小强度应为每次呈现几乎都不能为被试感觉到的强度，它被感觉到的可能性不高于5％③选定好刺激范围内，再在这个范围内选出5－7距离相等的刺激，每种刺激的呈得少于20次（二）阈限的计算1、绝对阈限的计算确定自变量：从略高于感觉到略低于感觉这一范围内选5－7个等距的刺激强度确定因变量：口头报告绝对阈限的确定：直线内插法2、差别阈限的测量确定自变量：①每次呈现两个刺激，让被试比较②比较刺激是从被试完全感觉出差别到完全感觉不出差别的范围内选5－7个刺激强度③随机呈现刺激，每对刺激至少要比100次④比较时，一半次数比较刺激在标准刺激之前出现确定因变量：口头报告：二类反应、三类反应差别阈限的确定：三、平均差误法（调整法、再造法、均等法）最古老、最基本的研究方法；最适于测量绝对阈限特点：①刺激不再是一系列间隔相等的强度序列，而是由与标准刺激明显不同的起点开始，向调整的最后结果连续变化；②被试主动参与调节；③求得的差别阈限是一个估计值（一）基本过程1、绝对阈限的计算确定自变量：①让被试调节一个比较刺激与标准刺激相等②标准刺激假设为“零”，被试每次将比较刺激与“0”相比确定因变量：被试每次调整比较刺激与标准刺激相等的数值绝对阈限的确定2、差别阈限的测量确定自变量：向被试呈现一个标准刺激，让其调整比较刺激确定因变量：被试每次调整的数值，即认为与标准刺激相等的数值差别阈限的确定（二）误差控制1.动作误差——因不同的动作方式带来的不同的反应倾向2.时间误差与空间误差3.控制：多层次的ABBA法四、三种传统心理物理法的比较（一）共同点1.选择好刺激序列和反应序列：由预备实验确定刺激系列的范围大于反应系列2.尽量简化被试对刺激所作的反应3.较多的测量次数（二）差异1.阈限的操作定义：恒定刺激法最符合最小变化法具体准确的体现了感觉阈限的含义平均差误法符合程度较低2.实验效率：平均差误法回答和记录次数较少，效率较高最小变化法回答记录次数很多，效率不及恒定刺激法不必临时改变刺激，效率较高3.实验误差和控制：最小变化法各测验结果间差异较小，易产生习惯误差和期望误差。递减法不宜于测定味觉和嗅觉阈限恒定刺激法适于测量不易随时改变强度的刺激。三类反应易受被试态度影响，二类反应回答不自然。由于刺激改变没有方向，回答时猜测成分较多，误差较大平均差误法测得的结果仅为近似值，不能与由其他方法求得的阈限直接比较第二节心理量表的建立一、顺序量表既不等距，也无绝对零点将事物按某一标准排出一个次序数字大小能够对应事物属性的等级，而不需要关心量表单位是否一致等级排列法、对偶比较法（一）等级排列法制作顺序量表的直接方法同时呈现多个刺激，让许多被试按照一定标准，将其排序，然后把多人对同一刺激评定的等级加以平均。各刺激按平均等级排出的即为顺序量表被试的抽样要能够代表实验试图研究的人群总体对被试利用率不高，可能出现结果偏差（二）对偶比较法把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试依据刺激的某一特性进行比较，做出判断：这种特性在两个刺激中的哪一个上表现得更为突出不能直接推广到更大人群模型要求对偶比较是可以传递的二、等距量表测量单位固定，无绝对零点假设顺序量表评价的通过率符合正态分布，就能将顺序量表改造为等距量表感觉等距法、差别阈限法（一）感觉等距法制作等距量表的直接方法将一个感觉分成主观上相等的距离二分法Stevens&Volkmann制作音高等距量表等距的确认方法：同时解决方案、渐进解决方案（二）差别阈限法制作等距量表的间接方法通过在不同强度的基础上测量差别阈限来实现三、比例量表既有绝对零点，又有等距单位量表的零点即为零感觉分段法、数量估计法（一）分段法制作比例量表的直接方法把一个感觉量加倍或减半或取任何其他比例来建立Stevens&Davis制作听觉响度量表（二）数量估计法制作比例量表的直接方法呈现一个标准刺激，并赋予标准刺激一个主观值，然后让被试以这个主观值为标准，将其他比较刺激的主观强度用数据表示第三节信号检测论一、影响阈限测量的非感受性因素（一）先定概率对阈限的影响传统心理物理法测定阈限时，刺激每次都呈现P(S)＝1现代心理物理法中，每一次试验中刺激可能会出现也可能不会出现，即P(S)≠1在P(S)≠1的情形下，被试的四种反应类型刺激有无报告有击中（hit）虚报（falsealarm）无漏报（miss）正确拒斥（correctrejection）P(y)=P(hit)+P(fa（二）决策后果对阈限的影响被试报告“有”或“无”依赖于判断的后果当“代价”大于“报酬”时，被试会倾向于设定一个较宽松的决策标准，更容易产生“有”反应二、信号和噪音信号即刺激，噪音即信号所伴随的背景。噪音总是存在在系统之中，无法消除心理学上的信号检测实验一般是在信号和背景不易分清的条件下进行的，对信号检测起干扰作用的所有背景都是噪音信号检测，即把信号和它们的噪音背景区分开来信号分布与噪音分布噪音和信号＋噪音的理论分布三、两种独立指标P(H)+P(M)=1P(FA)+P(CR)=1P(H)=击中的次数/（击中的次数＋漏报的次数）P(FA)=虚报的次数/（虚报的次数＋正确拒斥的次数）（一）反应偏向指标1似然比β击中的纵轴与虚惊的纵轴之比值β值越大，标准越严2报告标准Ｃ横轴上的判定标准位置Ｃ值越大，被试判断标准越严（二）辨别力指标d`d`越大，表示敏感性越高，反之敏感性越低四、接受者操作特性曲线：在特定刺激条件下由于被试采用不同的判断标准而得出的虚报概率和击中概率关系的曲线。（一）ROC曲线的绘制（二）ROC曲线的含义（P123）第五章注意与反应时第一节反应时反应时间(reactiontime，RT)——刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间一、反应时的研究历史（一）反应时研究的开端——在天文学上的研究历史贝塞尔人差方程(personalequation)B-A=1.233秒（二）反应时在心理学中的研究历史：1.赫尔姆霍茨——历史上第一个反应时的实验2.唐德斯——第一次研究心理因素是如何影响一切简单与复杂的反应3.埃克斯纳——首提RT并指出被试者在RT实验中定势的重要性4.冯特——第一个直接将RT作为心理学研究课题5.卡特尔、屈尔佩……而后的实验则转向对测量技术的改进及深入到应用的实际领域中二、速度—准确性权衡（一）速度—准确性权衡的例证泰奥斯(Theios，1975)实验中，呈现的是视觉刺激，每次出现一个数字，被试只需对某一特定的数字作出反应，而对其他数字则不作反应。实验的自变量是数字出现的概率（相对频数），概率的变化范围是0.2－0.8。换句话说，特定的数字在一系列刺激呈现中出现的概率是20%到80%。实验结果如图所示奈特、坎特威茨(Knight&Kantowitz，1974)他们用两个间隔很短的刺激作为自变量呈现给被试。因变量有两个：一个是反应时，另一个是反应错误率。起初，他们发现，对于不同的刺激间隔不影响反应时，如图中上半部分。但是后来他们发现：刺激间隔和错误率间存在某种关系，刺激间隔越短，错误率就越高，如图中下半部分。如果在各种不同的刺激间隔条件下，要保持相同的错误率，那么反应时会有怎样的变化呢？根据速度－准确性权衡的原则，在短刺激间隔情况下，要保持与长刺激间隔相同的错误率，反应时就一定会加长。当反应时恒定时，刺激间距越长，错误率越低（二）速度—准确性权衡与实验信度东克尔（1945）盒子问题及其质疑三、简单反应时和选择反应时（一）简单反应时：含义：对单一刺激作出单一反应，刺激与反应之间的时间间隔即为反应时间。分类：听觉简单反应时、视觉简单反应时注意：假反应：被试过早的做出反应预防：1.随机变化预备信号与刺激呈现间的时距2.插入侦查实验，即发出预备信号后并不呈现刺激，或呈现空白刺激。（二）选择反应时：向被试呈现不同的刺激，要求他作出不同的反应一般说来，选择反应时比简单反应时要长，这是由于选择反应的中枢活动比较复杂，需要进行一定的思维活动，作出选择，执行正确的反应动作（三）反应时实验的要求：1.对被试反应的要求2.选择反应数目需要与辨别的刺激数目相等▲影响反应时的因素：1.速度—准确性的权衡2.反应是的种类：简单反应时和选择反应时3.刺激变量：（1）受刺激的感觉器官不同而异①不同的感觉器官②同一感觉器官内部不同的部位③感觉器官中传到纤维的强弱（2）因刺激的强度不同而异①中等刺激及较强的强度刺激被试反应时间短②刺激到被试上的时间③联合刺激比单一刺激反应时短（3）因刺激的中止及其强度的减弱量而异①刺激从有到没有和从没有到有在统计学上没有差异②刺激逐渐增强和逐渐减弱时，逐渐减弱时反应时更短些（4）因刺激的动静特点不同而异（5）因刺激的数目和差别的不同而异：刺激与反应时的差别越大，反应是越短4.机体变量：（1）适应水平（2）准备状态：对被试来讲，最佳的准备状态为1.5s（3）练习次数：能够缩短反应时间但不是无限制的（4）定势作用：（5）附加动机：奖励与惩罚（6）年龄因素：18岁达到顶峰，60岁开始衰退（7）个别差异：注意大样本，被试内设计（8）酒精作用（9）药物、精神类药物、致幻剂三、反应时新法：反应时新法是指用反应时间分析信息加工过程的方法。（杨治良）反应时新法的三种形式：减数法、加因素法、开窗实验（一）减数法1.减数法的原理：.减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。它是由唐德斯最先提出来的，亦称唐德斯减数法、唐德斯反应时ABC、唐德斯三成分说基本逻辑思想：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。唐德斯减数法的三种反应：（1）A反应简单反应、基线时间（2）B反应选择反应：一个刺激对应一个反应。除基线操作外还包括了刺激辨认和反应选择的心理操作。（3）C反应辨别反应：两个或两个以上的刺激，只对其中一个刺激作出反应。反应中包括了刺激的辨别，却无选择。唐德斯减数法图解：通过反应时之差的特征来推断该认知加工过程的存在，也就是通过反应时之差来推测“黑箱”中的心理过程。评价：过于机械、要求严格（二）减数法的应用：1.证明心理旋转存在的实验2.句子——图画匹配实验3.证明短时记忆视觉编码的实验短时记忆视觉编码的实验：早期实验研究认为，人的短时记忆信息是以听觉形式编码的Posner,etal.(1990)证明信息可以有视觉编码实验材料：所用的字母对有两种：一种是AA；另一种是Aa呈现方式：同时呈现与继时呈现被试反应：判断这一对字母是否相同并按键做出反应，记下反应时实验结果：两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对；随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没发生大的变化。并且AA对和Aa对的反应时的差也逐渐缩小，当时间间隔到2秒时，这个差别就很小了，在图上两条曲线趋于靠拢。解释：1.字母同时呈现时，Aa对的反应时大于AA对。根据减数法逻辑，这个反应时之差反映了对Aa对的加工中包含了对AA对加工中所没有的过程；反过来说，AA对中包含的加工过程要少于Aa对。这意味着AA对匹配是在视觉编码基础上进行的，而Aa对匹配只能在听觉编码基础上进行。2.AA对同时呈现反应时小于继时呈现反应时，继时呈现反应时与Aa对趋同，而Aa对反应时受同时或继时呈现影响很小。这说明，短时记忆时，先发生视觉编码，保持一个短暂瞬间后，才发生听觉编码。（二）加因素法：完成一个任务所需时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和1.加因素的原理：斯腾伯格(sternberg,1969)提出，是对减数法的发展和延伸基本前提：认为人的信息加工过程是系列进行而非平行发生的。人的信息加工过程是由一系列有先后顺序的加工阶段组成。完成一个作业所需时间是这一系列信息加工阶段分别需要的时间总和。实验逻辑：如果两个因素有交互作用，那么它们是作用于同一加工阶段的；而如果两个因素不存在交互作用，即相互独立，那么它们则作用于不同的加工阶段。侧重点不是区分出每个阶段的加工时间，而是证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序质疑：（1）对前提的质疑——首先假设信息加工是系列的，然后推测出信息加工的各个加工阶段，有循环认证的倾向（2）对逻辑的质疑——能否应用可相加和相互制约的效应来确认信息加工的阶段受到质疑2.加因素法的应用：斯腾伯格在《反应时实验揭示的心理过程》一文（1969）中关于“短时记忆的信息提取”的实验识记项目：给被试呈现1－6个数字测试项目：呈现一个数字，让被试判定其是否为刚才识记过的因变量：确定被试能否提取以及提取所需时间提取过程有独立作用的四个因素：测试项目的质量（优/劣）识记项目的数量反应类型（肯定/否定）每个反应的相对频率四个独立加工阶段：刺激编码阶段顺序比较阶段二择一决策阶段反应组织阶段开窗实验：汉密尔顿(Hamilton，1977)和霍克基(Hockey，1981)字母转换实验刺激呈现：给被试呈现1个、2个、3个、4个英文字母，并在字母后面标上一个数字，如“P＋2”，字母由被试自行控制，继时出现被试回答：英文字母表中P字母后第二个位置的字母R优点及局限：明显的看出信息加工阶段可能在后一个加工阶段出现对前一个阶段的复查，储存阶段有时还包含对前面字母的转换结果的提取和融合，并且难以与反应组织分开。第二节注意一、过滤器理论（一）早期选择模型（过滤器模型）双耳分听技术：同时向双耳呈现不同的信息，要求被试以耳朵为单位分别再现或按顺序成对再现信息。结果发现，分别再现时，效果好。过滤器按照全或无的方式工作，在多个通道间进行切换注意瓶颈位于信息加工的感觉阶段（二）中期选择模型（衰减模型）追随耳实验：双耳分听，但只注重一只耳朵信息。结果发现，在某些情况下，非追随耳信息也能得到注意。注意过滤器的加工方式为衰减式过滤器的位置有两个：一为语义分析之前的外周过滤器，一为语义分析之后的中枢过滤器（三）晚期选择模型（反应选择模型）注意瓶颈处于反应选择阶段，中枢的分析结构可以识别一切输入，但输出是按其重要性来安排的，只对重要的刺激反应，而对不重要的刺激则不反应二、资源限制理论三、特征整合理论与错觉性结合实验（一）特征整合理论：前注意阶段：自动平行加工，无须注意整合阶段：系列加工，集中注意将特征整合为客体（二）错觉性结合实验：在不注意的条件下，向被试呈现的不同客体的特征发生了彼此的交换。第三节注意的反应时方法一、提示范式（一）基本原理：用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比较（二）提示范式的自变量：1.提示的有效性：提示指向的位置和紧接着刺激出现位置的吻合程度。其中有效试验反应时最短，无效试验反应时最长。2.提示类型：根据提示是否直接出现在将被注意的位置分为外围提示和符号提示；根据整个实验中有效试验和无效试验的比例分为预言性提示和非预言性提示二、过滤范式基本原理：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征（一）整体－局部范式：大图形由小图形构成1.自变量：（1）要求被试注意整体还是局部（2）整体特征与局部特征是否一致2.实验结果：（1）当要求被试报告局部特征时，如果整体特征与局部特征不一致，则反应时变慢（2）当要求被试报告整体特征时，局部字特征是否与整体特征一致几乎没有影响（二）双侧任务范式：任务要求被试报告呈现于画面中央的字母而忽略呈现于目标两侧的字母1.自变量：中央与两侧字母不一致2.实验结果：（1）中央和两侧的字母一致时被试的反应时较快（2）两侧字母离目标较远时干扰会减少或排除（三）Stroop范式：对同一刺激词的颜色信息和词义信息发生相互干扰的现象1.自变量：(1)单词颜色与单词意义的异同(2)注意的指向2.实验结果：当需要被试报告单词的颜色时，如果单词的颜色与单词不符，被试的反应就变慢（四）负启动范式：每次试验呈现两个刺激，其中一个需要被注意并作出反应实验结果：当前次试验中不被注意的项目在下一个试验中变成被注意项目时，被试的反应时变慢第六章感觉第一节感觉的研究概述一、感觉的适宜刺激（一）视觉的适宜刺激1、可见光谱：可见光谱波长范围：380纳米－780纳米不同的波长对应不同的颜色所有波长的可见光混合起来产生白色光光的三维物理特征对应三维心理特征：波长决定色调纯度决定饱和度振幅决定明度2、单色光的单位光源：能发光的物体。包括天然光源和人造光源单色光：由单一波长的光组成多色光：由两种以上波长组成的复合波3.与心理学关系密切的单色光单位（1）光强度I：光源在单位立体角内辐射的光通量。单位为坎德拉（1cd即在单位立体角内辐射出1lm的光通量）（2）光通量φ：由光源向各个方向射出的光功率，即单位时间内射出的光能量。单位为流明（3）光照度E：光源照射到单位面积上的光通量。单位为勒克斯（4）反射系数ρ：某物体表面反射的流明数与入射到该表面的流明数之比（5）光亮度L：一个表面的明亮程度，即从一个表面反射出来的光通量。单位：毫朗伯、呎朗伯（1毫朗伯＝0.929呎朗伯）、阿普熙提、坎德拉/米2。其中坎德拉/米2为法定单位，即尼特（二）听觉的适宜刺激1、声波及其特征（1）声波范围：16赫－20000赫的机械波(2)声波是弹性媒质中物体振动所激起的纵波(3)声波的三种物理特征对应三种心理特征：频率对应音高振幅对应响度波形对应音色频率和音高：①频率：每秒振动的次数，主要取决于声音自身的属性。单位为赫兹②音高：听到声音的高低，单位为美③二者关系：音高的大小主要决定于声音频率的大小，但并不完全由刺激频率决定，也取决于声音刺激的强度。声波振动频率高，我们听到的声音就高，反之则低振幅和响度：①振幅：示波器中显示的纯音正弦曲线的最大强度，主要决定于外界施加的力。单位为分贝②响度：人对声音感觉的大小，单位为宋③二者关系：响度主要与声波振幅有关，振幅越大，响度越大，但同样受频率的影响2、纯音和复合音：（1）纯音：波形呈正弦曲线的声音。自然界中难以获得单一的音（2）复合音：由不同频率和振幅的纯音相混合而成的音。任何复合音都可分解为若干不同频率的声音①乐音：波形呈周期性变化的声音。乐音由基音和倍音组成。基音是在乐音中一个频率最低、振幅最大的成分。倍音又称为谐音、泛音，是与基音成整数倍的较高频率的音。倍音的多少和强弱影响声音的音色②噪音：组成它的各纯音频率之间没有整倍数的关系二、感觉的研究变量（一）自变量1、刺激变量（1）视觉实验中的刺激变量项目上的刺激：项目系列亮度刺激的时间维度刺激的空间维度维度上的刺激：明度、色调、纯度的三维操纵（2）听觉实验中的刺激变量项目上的刺激：不同各类的声音刺激维度上的刺激：刺激的时间维度刺激的空间维度2、被试特点（二）因变量：因变量的记录要注意操作技术，口头报告的结果也要作出限定（三）控制变量1.机体变量：性别、年龄、智力等2.操作变量：确定刺激变量属于哪类“连续体”累积效应的预防视觉研究注意刺激强度的变化与刺激的投组点第二节视觉一、视觉现象（一）视适应1、暗适应：（1）含义：对低亮度环境的感受性慢慢提高的过程（2）暗适应的生物学及实践意义（3）暗适应机制：视紫红质→视黄醛＋蛋白质→维生素A＋蛋白质（4）影响暗适应的因素：①适应前的照明②维生素A的缺乏③缺氧因素④年龄因素⑤红色护目镜的作用2、明适应（1）含义：从暗处到亮处眼睛的适应过程（2）眼睛感受性下降的过程（3）时间很短，约一分钟完成（4）通过调节瞳孔大小来适应光线刺激的强弱变化是第一个重要步骤（二）视敏度1、视角和网膜映像视角：对象与眼睛所成的张角视角与物体大小成正比，与距离成反比视角越小，空间视敏度越大倒置的网膜映像经大脑皮层调节，会感受到正的像2、视敏度测定及其特征：（1）常用的视敏度测试材料（2）标准观视距离：5米3、影响视敏度的因素：（1）不同亮度会影响视敏度（2）物体与背景之间的对比度不同，视敏度会受影响（3）视网膜不同部位视敏度不同（4）视觉的适应影响视敏度（5）闪光盲会降低视敏度（6）练习可以大大提高对目标物的视敏度（三）闪光临界融合频率：1.含义：人对光刺激时间的分辨能力2.闪烁刚刚达到融合时的光刺激间歇的频率即为闪光临界融合频率，CFF3.不同的人CFF差异很大4.当其它条件相同时，若CFF越高，就表明眼睛对于时间上的明暗变化分析能力越强二、颜色视觉系统（一）颜色的基本特征1.非彩色与彩色2.视觉感受取决于颜色的三个特性：（1）亮度是彩色和非彩色的共同属性，指作用于物体的光线的反射系数，与光能的强度密切有关。强度越大，反射系数越大，颜色就越亮，最后成白色，反之越暗成黑色（2）色调是由物体表面反射的光线中什么波长占优势决定的（3）饱和度是色调的表现程度，指同一色调的两种颜色哪一种含颜色较多或较少，决定于物体所发射出来的光线中规定其色调的波长占多少优势（二）颜色混合和混合定律1、加色法——色光的混合（1）三原色：红、绿、蓝。这三种颜色中任一个颜色不能由其它两种颜色混合产生（2）红绿蓝依一定比例可得白色，但一般情况下的白色并非是纯粹的三原色——同色异谱（3）加色法：红＋绿＝黄红＋蓝＝紫蓝＋绿＝青红＋蓝＋绿＝白（4）色三角中，蓝－黄、红－青、绿－紫，各对颜色按不同比例混合产生白色和灰色，因此为这三对颜色的互补色2、减色法——染料的混合（1）三原色：黄、青、紫（2）减色法混合是由于三原色吸收光与反射光的不同而混合为不同的颜色（3）加色法：黄色＝白色光－蓝色光＝红色光＋绿色光紫色＝白色光－绿色光＝红色光＋蓝色光青色＝白色光－红色光＝绿色光＋蓝色光3、混合定律（1）补色律：每一种颜色都有另一种同它相混合而产生白色或灰色的颜色，两色互为互补色（2）中间色律：混合两种非补色时便产生一种新的混合色或介于两者间的中间色（3）代替律：混合色的颜色混合不随被混合的颜色光谱的光谱成分而转移第三节听觉一、听觉属性（一）音高心理量单位为美40分贝的1000赫兹纯音的音高即1000美纯音的音高依赖于声音振动的频率1、音高量表以频率为横坐标，音高为纵坐标，显示音高随频率而变的函数关系制作方法：二分法、等分法2、音高和强度的关系频率不是决定音高的唯一因素在从150到12000之间选择11个频率的声音，让两个频率声音交替呈现，被试调节一个声音的强度，使二者音高相等——等高线（二）响度又称为音强，是听觉的第一属性单位是宋40分贝时1000赫兹的纯音刺激的响度感觉即1宋可用声压、声压级与声强、声强级来量度1、响度量表制作方法：二分法、等分法、单耳与双耳平衡法双耳平衡法：一个纯音同时传给双耳听，使其听起来是这个音单独传给单耳听时的响度的一半、一倍或两倍2、声强的差别阈限给被试呈现两个声音，让其判断哪一个较强3、等响曲线把响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线制作方法：选择一定强度的1000赫兹的纯音作为标准刺激，用不同频率的声音作为比较刺激，让被试调节比较刺激的强度至感觉与标准刺激相等二、基本实验（一）听觉掩蔽现象1.听觉掩蔽：两个声音同时出现，一个声音因受到另一个声音影响而减弱一个可听音由于其他声音的干扰而使听觉发生困难，则必须啬强度才能重新听到，这种阈限强度增加的过程和强度增加的量称为声音的掩蔽效应2.掩蔽音与被掩蔽音（1）纯音掩蔽：某个定额频率的纯音掩蔽其他不同频率的纯音，以观察后者阈值提高的情况（2）噪音掩蔽白噪音：混合噪音。由各种频率组成，是各成分之间具有同样振幅在相位上系统关系的非周期性的复合性3.噪音与纯音对语言的掩蔽（二）听觉的疲劳和损伤以及适应1、听觉疲劳（1）含义：声音刺激强度大大超过听觉感受器的正常生理反应限度，或声音刺激长时间作用于听觉器官而引起的听觉阈限暂时提高的现象（2）测量指标：暂时阈移TTS2、听力损伤（1）含义：声强超过听觉系统正常生理反应程度的声音，持续作用于听觉器官造成的听力下降（2）类型：传导性耳聋、神经性耳聋3、听觉适应（1）含义：持续的声音刺激引起听觉感受性下降的现象（2）听觉适应是一个平衡的过程（三）听觉定位：利用听觉器官判断发声的空间方位1、双耳强度差2、双耳时间差3、双耳周相差第七章知觉第一节知觉的本质一、历史渊源（一）直接知觉论知觉只具有直接性质代表学说：刺激物说理论渊源：格式塔心理学知觉源于感觉，知觉具有直接性特点过分强调知觉的刺激驱动性，未注意到知觉也会受到已有经验的影响（二）间接知觉论知觉源于经验代表学说：知觉经验论、假设检验说（三）认知心理学视角下的直接知觉论与间接知觉论直接知觉：知觉源于刺激——自下而上的加工间接知觉：知觉源于对象的一般知识——自上而下的加工（四）知觉的本质知觉既具有直接性又具有间接性二、直接知觉实验：实验证据——视崖实验假设：深度知觉是先天性的实验的结论：深度知觉具有先天性三、间接知觉实验（一）三维图形的知觉测验：哈德森的图片感知实验不可能图形（二）透视错觉实验（三）知觉恒常性实验（四）双耳分听实验第二节知觉的类型一、时间知觉（一）时序知觉人们对事情先后顺序的判断在时间的辨别力上，视觉不及触觉，更不及听觉被试觉察“不同时”并不意味着能觉察“顺序”外显的时间表征：有意识的概念性事件结构，是对外界环境中时间关系（如先后顺序）的一种主观表达方式内隐的时间表征：潜意识、具有动力性的时间结构，是对外界环境的一种自动、直接调节被试可能是在无意识情况下自动将两个刺激在时间知觉上进行分离，而“顺序”的判断则是因为被试确信自己认识到了时间顺序“不同时”和“顺序”知觉是基于不同的神经结构“不同时”的分辨能力取决相应感官本身的特性，刺激信号转换为及神经冲动的过程“顺序”知觉由脑本身过程决定：脑内存在的共同机制来处理眼、耳和皮肤的时间顺序信息（二）时距知觉1.含义：对客观事件持续时间长短的知觉2.自变量：（1）时距类型：实时距——时间间隔包含一个持续的刺激；空时距——仅含起止刺激的间隔，时距之内不呈现刺激（2）时距长短（3）不同刺激通道（4）心理状态二、空间知觉三维知觉听觉的空间知觉：听觉的方向和距离定位听觉通道中空间线索包括：强度差、时间差、相位差视觉的空间知觉：对物体深度的知觉视觉通道中空间线索包括：生理调节线索、双眼视差、物理线索（一）生理调节线索，肌肉线索1、眼睛的调节——睫状肌对晶状体进行的调节视远物时，水晶体扁平视近物时，水晶体凸起2、双眼视轴的辐合视近物时，两个眼球转向鼻侧，眼球外部肌肉紧张度增加，视轴趋于集中视远物时，眼球转向颞侧，眼球外部肌肉紧张度减少，视轴趋于平行（二）双眼视差1、双眼视差的形成及应用双眼间存在距离，左右视野略有不同物体同时刺激双眼形成两个独立的网膜视像，可人们仍然把它知觉为单一的物体其优势不仅在于扩大视野，而且提供了深度知觉线索立体镜与立体电影2、深度视锐能够辨别两个处于不同距离的物体之间距离的能力测量工具：霍瓦－多尔曼深度知觉仪（三）物理线索——单眼线索1、遮挡2、透视：空气透视、直线透视3、纹理梯度4、高度三、运动知觉1.含义：物体在空间位移的知觉2.运动知觉中包含了时间知觉和空间知觉，是多种感觉器官协同活动的结果3.运动知觉产生的原因：一是物体在空间的位置变化而视网膜上留下轨迹，二是观察者自身的运动所提供的动觉信息4.运动知觉：真动知觉、似动和诱动现象真动知觉：物体确实的并为我们所知觉的移动运动知觉阈限即为真动知觉的阈限物体位移速度过于缓慢或过于迅速都不能为我们所觉察决定运动知觉的变量为角速度，而非线速度第三节错觉视错觉：凭眼睛所见而构成失真的或扭曲事实的知觉经验一、几何错觉1.含义：对几何图形产生的视觉歪曲现象2.原因：多余线索的混淆干扰、图形的排列等线条错觉：线条的长度、方向或弯曲上的错觉（二）大小错觉（三）形状错觉二、运动错觉（一）似动现象1.含义：我们对实际上没有空间位移的物体产生运动知觉的现象2.动景盘3.似动现象的应用：霓虹灯、电影、电视、动画片（二）诱动现象1.含义：又称为运动幻觉、游动错觉，是由于观察者与客体的相对空间关系的改变，或者两个以上的彼此空间关系的变化而产生的2.常见的诱动现象可由人体的移动或眼动引起三、轮廓错觉（一）轮廓1.含义：轮廓：物体的外形线2.赋予图形形状，但不等于图形形状（二）轮廓错觉：1.含义：又称为主观轮廓，是指在没有明度和颜色差别的情况下，甚至在完全没有物理基础的情况下，由于某些原因，有时也可以看到轮廓2.主观轮廓的产生：（1）多数学者认为它是在一定感觉信息的基础上进行知觉假设形成的(2)凯尼查认为当视野中出现不完整因素时，视觉系统倾向于把它们完整起来，变成比较简单、稳定、正规化的图形。这是视觉系统的特点(3)考伦发现，刺激图形提供一些轻微的深度线索，有助于知觉系统产生主观轮廓(4)张厚粲发现，主观轮廓的形成与图形中深度信号的强弱有关，若作为主观轮廓的图形“覆盖”在背景图形上，就易形成主观轮廓3.主观轮廓的成因：与过去经验有关个体脑的活动规律决定的自然错觉：自然界里的错觉现象其产生通常依赖于周围的环境常见的自然错觉：“一山望着一山高”，月亮错觉第四节无觉察知觉一、神经病理案例一些脑损伤患者无法知觉到某些刺激，但在一定条件下却表现得似乎仍能对这些刺激进行某些加工，也就是说，那些刺激在患者本人毫无觉察的情况下得到了知觉加工盲视：韦斯克兰茨（1986）（二）单侧忽视/半球忽视原因：人们对损伤半球对侧空间中心区域发生注意的能力受损。其受损部位通常发生在右侧大脑二、认知实验（一）stroop启动实验Stroop：当单词意思和墨水颜色一致时（如用黑色墨水写的“黑”），报告速度要快于报告中性单词（如用黑色墨水写的“房子”）墨水颜色的速度，但当单词意思和墨水颜色不一致时（如用黑色墨水写的“白”），报告速度则较中性单词来得慢马塞尔Stroop启动实验1.启动效应：（1）含义：由于近期与某一刺激的接触而使对这一刺激的相关刺激的加工得到易化的效应（2）以掩蔽技术来操纵被试对启动词的知觉（3）自变量：色块颜色与单词一致性与否（4）实验仪器：速示器（5）实验条件：觉察条件与无觉察条件（6）刺激材料：四种颜色的色块、四种颜色的启动词、三个中性词（7）研究假设：如果知觉能在无觉察条件下存在，那么有效掩蔽不能消除stroop效应，反之，如果知觉必须在意识觉察下进行，那么对启动词的掩蔽会消除stroop效应（8）研究结果：在两种实验条件下，均出现stroop效应2、实验性分离：（1）在实验上将两个对象或概念区分开来（2）对以往stroop实验的研究结果的思索中，洛和米特雷尔认为，实验是被试进行有意识的主动选择的过程（3）假设：频率效应依赖于启动词是否被觉察（4）实验性分离：探究频率出现的高低会否影响频率效应的出现（5）结论：对意义的知觉可以不通过觉察第八章记忆第一节信息加工模型下的记忆研究一、感觉记忆1.含义：感觉刺激停止之后所保持的瞬间映象，又称为瞬时记忆2.特点：感觉记忆的容量几乎容纳了所有进入感觉器官的信息;保持时间为0.5－3秒3.信息储存形式与其输入形式一样，其信息编码完全依据物理特性，具有鲜明的形象性和单一性二、短时记忆1.含义：刺激作用终止后，对信息保持到十几秒直至一分钟左右的记忆2.信息从感觉记忆通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段3.特点：暂时性、动态性、操作性4.短时记忆容量有限，组块大小受材料性质和个体知识经验影响三、长时记忆1含义：一分钟以上的记忆2.区别于短时记忆：容量无限、干扰因素不同3.长时记忆的分类：程序性记忆：对通过练习后所逐渐获得的技能或经验的记忆陈述性记忆：对事实和事件的记忆。包括情节记忆和语义记忆第二节内隐记忆外显记忆：通过有意识的直接测验表现出来的记忆内隐记忆：通过对记忆的无意识的间接测试表现出来的记忆二者的区别：1.个体差异对外显记忆的影响比内隐记忆明显2.学习和测验阶段感觉通道的改变将显著降低内隐记忆成绩3.二者加工过程不同一、内隐记忆的提出（一）启动效应的研究1.刺激的呈现方式：（1）重复启动：前后呈现的刺激完全相同（2）间接启动：前后呈现的刺激完全相同或不同2.测验方法：词汇确定、词的确认、词干或词段补笔3.启动效应研究的意义在于为内隐记忆提供了重要的研究手段和证据（二）遗忘症的研究：沃林顿、韦斯克兰茨通过大量研究发现，在遗忘症病人身上，和外显指导相关联的记忆任务受到了破坏，而和内隐指导语相关联启动任务并未受影响二、间接测量1、词干补笔1.含义：被试学习一系列单字后，测验时提供单字的头几个字母，让被试补写其余几个字母而构成一个有意义的单字2.变式：残词补全2、知觉辨认1.含义：在实验中，被试首先学习一系列单字，然后要求在速示条件下对学过的单字以及另外一些未学过的单字进行辨认2.变式：模糊字辨认（二）间接测验的实验逻辑——任务分离1.含义：任务分离：同一自变量在不同测验任务中产生不同结果的情形2.任务分离的基本假设：完成不同的测验任务所需要提取的信息不同，因为参与的心理加工过程也不相同，所以不同的测验任务可以揭示不同的心理机能3.任务分离的实现：指导语控制4.对于任务分离的批评：（1）两种测验任务的可比性问题（2）不能保证直接测验是否完全排除了内隐记忆的参与，抑或间接测验是否和外显记忆毫无关系（3）循环论证三、加工分离程序1.加工分离程序的提出：探讨分离在一个记忆任务中可直接观察到的意识与无意识成分的贡献2.加工分离程序的假设：意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程;意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的;自动提取在包含和排除测验中的性质也是一样。四、内隐记忆的理论解释（一）多重记忆系统说1.记忆是由内隐记忆和外显记忆两个不同的子系统组成，它们又都由若干特定的加工过程组成2.同一子系统内的加工过程之间的关系比不同子系统中的加工过程间的关系更加密切3.每个记忆系统都可能具有其特定的神经机制与行为指标4.意识性提取的操作表现为全或无，而自动提取则有对有错5.图尔文：内隐记忆代表着知觉表征系统，这种系统没有单字的固定痕迹，是无痕迹的记忆系统，但它可能包含单字的多重分布特征，每一种表征的唤起通过一个特殊的线索来实现6.较好地解释遗忘症患者的记忆分离现象，但关于划分多重记忆系统的标准仍存在争议（二）迁移适当加工理论1.勒迪格：内隐记忆和外显记忆是一个单一的记忆系统。实验性分离现象只是测验所要求的加工过程不同，并不说明机能独立的两个不同的记忆系统存在2.如果记忆测验所要求的加工过程与学习时的编码加工相似或重叠，则可提高测验成绩，否则会相对较差3.两种加工过程：（1）概念驱动加工：通过对刺激项目意义和语义信息的加工来完成测验（2）材料驱动加工：依赖对刺激项目表面特征和知觉特征的分析来完成测验4.能解释正常被试在直接和间接测验间的分离现象，但不能解释遗忘症患者的分离现象第三节元记忆一、何谓元记忆1.客体记忆：对信息的编码、储存和提取等加工过程2.元记忆：对自己的记忆活动所进行的了解和控制3.元记忆是一个复杂的认知系统，包括元记忆认知、元记忆监测和元记忆控制二、元记忆的测量（一）元记忆知识的测量1、谈话法2、非言语法3、同学间指导（二）元记忆监控的测量1.一致性测量：要求被试对他们所要进行或已经完成的作业的成绩作出一种估计，并将这种估计与实际成绩加以比较，以其一致性程度反映被试对自己记忆过程的监测程度2.方式：回溯式监测（JOC）、前瞻式监测（EOJ、JOL、FOK）三、元记忆的理论假设（一）控制：1.元水平调节客体水平，从而改变体水平的加工状态或客体自身加工过程发生一定变化2.五种功能形式：确定学习（识记）的目标和计划、确定学习时间的分配、选定信息加工模型、选择加工策略、发动继续或中止记忆或提取过程（二）监测1.元水平从客体水平获得信息，并依据该信息形成对客体记忆的各种类型的主观判断或评价，从而改变元水平的状态2.包括回溯式监测（JOC）、前瞻式监测（EOJ、JOL、FOK）3.在记忆信息加工不同阶段，元记忆的监测与控制发挥着不同的作用第四节错误记忆一、何谓错误记忆1.错误记忆：错误地声明一个以前未呈现过的词或从未发生过的事情呈现或发生2.真实记忆：正确地报告出曾经呈现过的词或发生过的事二、错误记忆的经典实验（一）系列再生实验1.含义：系列再生：“口耳相传”，“一传十，十传百”2.巴特莱特的经典实验（二）重复再生实验1.含义：重复再生：不同延时条件下对学习材料的多次回忆2.巴特莱特的经典实验：“幽灵战争”3.记忆扭曲的原因：没有对原故事建立正确的图式三、错误记忆的实验范式（一）联想研究范式1、DRM范式——集中联想研究范式实验材料：目标词（关键诱饵）、关联单词实验过程2、类别联想研究范式（二）无意识知觉研究范式：实验过程（三）错误联接范式：实验过程（四）误导信息干扰范式：实验过程（五）KK范式：实验过程四、错误记忆的研究（一）词语遮蔽效应：当所需记忆的事件难于用语言来把握时，词语化反而会有损记忆，导致错误记忆的发生（二）想像膨胀效应：相像能够提高一个人相信某一虚假事件确实发生过的程度（三）司法程序中的错误记忆（四）被压抑的童年期记忆第五节前瞻记忆一、何谓前瞻记忆1.回溯记忆：对于过去所发生事件的记忆2.前瞻记忆：对于未来要执行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。它反映了将来的情况，使我们记得去做一些事情基于时间的前瞻记忆基于事件的前瞻记忆基于活动的前瞻记忆二、前瞻记忆的研究方法（一）自然法（二）实验法（三）情境模拟法三、影响前瞻记忆的因素1、年龄2、靶线索3、情境4、其它因素第九章思维第一节思维的早期研究一、桑代克和柯勒的研究：桑代克——迷笼实验柯勒——猩猩实验二、概念形成：布鲁纳、古德诺、奥斯丁——人工概念实验三、问题解决（一）功能固着：在问题解决过程中，只看到某种事物的典型功能，而看不到该事物其他方面的作用（二）邓克——盒子问题1.实验任务：将三支蜡烛安置门上，被试可以使用的材料是几枚大头钉、几根火柴、三个火柴盒以及蜡烛2.正确的问题解决方法：先将盒子钉到门上作为平台，然后再把蜡烛底部融化后粘在盒子上3.实验条件：（1）控制条件：盒子是空的（2）功能固着条件：盒子里装有蜡烛、火柴或图钉，盒子的功能会被固着为容器（3）中性条件：盒子中装有钮扣等非解决问题所需的中性物品，盒子也被固着为容器4.结果：在控制条件下，7位被试都解决了问题；在功能固着条件下，仅3个被试解决了问题；在中性条件下，只有1个被试解决了问题5.结论：功能固着影响了问题解决6.研究质疑：未考虑速度与准确性的权衡第二节思维的研究方法一、行为测量1含义：研究者通过对被试外显行为的观察或运用各种指标对被试的外显行为的评估来获得思维过程的数据2意义：行为主义思想的体现3行为测量的两个层次：观察数据、行为指标二、出声思维（一）出声思维的由来1.思维研究的局限与突破2.出声思维的步骤：（1）对被试进行预训练（2）给被试一个思维作业（3）将录下的言语报告逐字逐句地整理成文字材料，并对记录进行细致的分析（二）出声思维的分析——问题行为图（三）对出声思维的评价1.优点：（1）言语报告量化