小学心理健康教育-谢谢你教学设计学情分析教材分析课后反思

谢谢你【教学目标】：1、通过活动，认识“谢谢你”给人带来快乐，让身心更加健康。2、通过练习随时随地地说“谢谢你”。【教学重难点】：掌握随时随地地说“谢谢你”的清理方式，提升幸福指数是本次辅导的重点及难点。【活动准备】：全班分内外圈，围两个半圆。教学过程：说出“谢谢你”身体放松活动：左侧为右侧同伴力量适中槌肩捶背各两个八拍。右侧为左侧同伴提供相同服务。好，感觉舒服吗？用你喜欢的方式向你的同伴表示感谢好吗？交流：刚才你是如何向你的同伴表示感谢的呢？心情如何？总结：原来感谢会让我们更快乐。而且我们用的最多的一个表示感谢的词就是——谢谢你。这就是我们今天心灵保健的秘诀。（出示课题）【设计意图】引导学生感受探索：内在感受，被人拍打及拍打别人的感受，导入课题“谢谢你”。二、“谢谢你”真好1、让我们一起来体验一下“谢谢你”的力量好吗？请看“小A和小B的早晨”：小A和小B是一对双胞胎姐妹。又是一个晴空万里，鸟语花香的早晨。小A的早晨：小A：耶！太棒了！又是美好的一天！谢谢你，阳光，朝霞是那么的灿烂！谢谢你，小鸟，你的歌声是那样婉转！小B的早晨：小B：唉！闹铃又响了！我又不能睡懒觉了，还有一天的课要上，一堆的作业要写！唉！2、你喜欢谁的早晨？为什么？是什么决定了她有不一样的心情？拥有这样的心情对她的一天有什么影响？一周？一个月？……3、假如为你今后的每一天设计一个心情脸谱，你会怎么设计？你给自己设计一个表情。能让这个表情在今后的每一天尽量陪伴自己吗？这取决于谁？我们可以想到的开启快乐的金钥匙是什么？——谢谢你。我想说“谢谢你”可真好！【设计意图】生活化的小情景和故事，使学生意识到我们可以为自己的心情负责，选择“谢谢你”就选择了快乐。体会到“谢谢你”可真好。三、“谢谢你”一切1、头脑风暴：既然是谢谢你，这个你可能指的是谁呢？此时此刻，跟“我”有关的，那些成就了“我”，给过“我”支持和帮助的人、事、物有哪些？小组讨论，组长记录。（学案纸上）2、分享：每小组分享三条，后面小组不重复“——（某某）给了我支持和帮助，因为——”3、那里面有没有你自己？按句式分享“——（自己的名字）给了我支持和帮助，因为——”4、你发现了什么？用“此时此刻，我觉得、感受到、领悟到——-”分享总结：天地万物都值得我们感恩，感恩对象越多我们的心灵越喜悦！【设计意图】拓宽学生感激渠道，扩大视野。全面利用“谢谢你”这种零极限方式进行清理。本环节注重了学生的自主、合作与探究。四、“谢谢你”，真快乐7⑴因为“谢谢你”我们选择了喜悦，请记住这种感觉。一路走来，请不要忘记一直陪伴你左右的同伴。其实，我们也可以把感激送给彼此。起立，内圈A组，外圈B组，内外圈两两相对，按老师口令练习“谢谢你”。当我喊1的时候，请真诚的看着对方的眼睛，说一遍“谢谢你，感谢你刚才的倾听”；2，牵着对方的手“谢谢你，感谢你刚才的陪伴”3、给对方一个拥抱“谢谢你，感谢你的支持与爱！⑵第一轮结束，进行第二轮。A组向右一步走，A组多出的同学自动补到B组，B组多出的同学自动补到A组，按照以上步骤连说三遍。⑶进行第三轮……⑷现在你感觉如何？有何收获？随机采访小结：感谢对象越多，次数越多，越真诚，心灵越喜悦，越舒服。出示温馨提示：心理学家发现：每天怀有感恩的随时随地说声“谢谢你”，不仅使得自己有积极的想法，也使别人感到快乐。【设计意图】感谢身边的伙伴，获得力量。体会“谢谢你”真快乐。五、课外延伸：让“谢谢你”成为一种习惯。31、最后老师送给大家一个小故事：有一个小孩，每天都在抱怨，早晨他抱怨起床太早，作业太多，上课太无聊；晚上抱怨，晚餐不好吃，同学不友好，妈妈总逼他洗脚……大家都叫他“抱怨先生”。老师看到了，给他布置了一项特殊的作业：每天列五条感恩清单。一个月后，奇怪的事情发生了，“抱怨先生”变成了“微笑先生”，早早起床，积极完成作业，认真听讲……而且脸上总是挂着微笑。2、今天的作业就是：每天睡前列五条感恩清单。坚持一个月。【设计意图】故事引导，生活拓展，让“谢谢你”成为一种生活习惯。让好心情伴随孩子们的每一天。学情分析小学高年级学生的生理发展特别是神经系统的迅速发展，是他们心理发展的生理机制和物质基础。此时的孩子情感发展由易变性向稳定性过渡。从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。小学六年级情感调控能力有较大提高。随着学生情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责任感、审美感、集体荣誉感也有了进一步的发展。依赖的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系、友谊成了对学生影响的重要因素。意志发展水平由弱到强、由他律向自律过渡。他们的行动从受外界教师家长的权威约束、调节逐步发展到受内部自我认识制约、调节。意志行动的动机和目的性有显著提高。自觉克服困难的意志力不断增强。但是，小学阶段学生的意志发展水平只是初步的，还不稳定。综合以上现阶段孩子的发展规律和身心特点，我设计了有利于孩子自身自我发展的心理辅导课《谢谢你》。效果分析我从以下几个方面进行课堂效果分析：学生在课堂上积极参与，在做心理活动时，气氛轻松愉快，营造了良好的心理活动场，此时我们可以看到孩子们做活动时脸上的表情是愉快而自然享受的，全体全程参与，课堂效果好。在进行故事讨论环节，学生在学案纸上通过动手画出两种心态反映出的不同表情，孩子们都能正确捕捉到两种截然不同的心理状态，用生动而直观的画面表现出来。学生在分享说出“谢谢你”到给自己的心理感受时，表达了内心的真情实感，体会到“谢谢你”是一种感恩和快乐的心理状态，并能帮助我们调节自身的情绪。在作业后期追踪中，孩子在写完一个月的感恩清单后，整个状态感觉明朗的更多了！教材分析小学六年级学生已经有自我意识的萌芽与发展，但是在自我发展上还不趋于成熟，成长过程中会遇到各种问题需要解决，根据学生这一年龄段的心理发展规律和需要，我原创设计了《谢谢你》这一课，是对心理教材的改编和创新，这样的设计更符合现阶段孩子自我发展的需要，可以指导学生更好地适应学习和生活，为孩子们做好心灵保健。测评练习课堂学案纸课后作业每天睡前列五条感恩清单。坚持一个月。课后反思上完《谢谢你》这堂课，我做了以下反思：遵循学生身心规律，着重心理辅导的活动化理念。课堂上一个个生动有趣的心理活动贯彻始终，使得孩子们趣味盎然。从一开始的身体放松活动，捶背捶肩使得孩子们身体放松，创设出轻松愉悦的课堂氛围。团体转化阶段的小A小B的故事引发孩子们的共鸣，从而清晰的认识到两种态度带来不同的情感体验。再到在小组中合作寻找值得感恩的人事物，让心理健康保健生活化，最后进行毕业感恩。“谢谢你”三个字，这种神奇的清理方式适中贯彻始终，为孩子们所体验、所练习、所掌握，促进孩子身心健康发展。在取得成绩的同时，我也看到这节课的不足：比如，还能不能有更好的活动可以促使学生更深入的体验“谢谢你”这种清理方式给我们生活带来的良好改变，对我们的身心保持舒服健康的发展有良好的促进作用。这是我今后还要努力的方向。课标分析根据《中小学生心理健康教育发展纲要》，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。针对这些困惑和问题，我们需要遵循以下原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重