小学心理健康教育-别样朋友检测教学设计学情分析教材分析课后反思

《别样朋友检测》教学内容分析：检测是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的活动。检测心理辅导的重点都放在克服紧张的情绪上，对学生的状态调整有一定帮助。本课的突破是重在提前预防，使学生接纳伴随检测而来的紧张等情绪，初步感受和检测这样的压力事件友好相处的体验，增加学生应对检测压力的能力与弹性。本课通过创设情境，让学生自己寻找与检测相处的最佳方式，并在课堂模拟中加以演练，以提高学生的应考能力和抗焦虑能力，从而更好地发挥其应有的水平。教学目标：1、通过交流，让学生认清检测的价值与意义。2、使学生接纳伴随检测而来的紧张等情绪，初步感受和检测这样的压力事件友好相处的体验。3、教给学生一些简单的应试方法，让学生自己寻找与检测相处的最佳方式，从而提高学生的应考能力和抗焦虑能力。重点难点:重点：通过体验式教学，让学生自己寻找与检测相处的最佳方式。难点：通过模拟演练，提高学生的应考能力和抗焦虑能力。学情分析：小学生年龄较小，面对检测往往不能正确认知，容易出现检测焦虑或是轻视检测现象。检测焦虑是指学生在检测前最常见的，以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的一种情绪状态。如果这种心理状态持续时间过长，就会影响身心健康，并对学习起阻抑作用。而轻视检测也会造成学生学习上的懈怠，严重的会导致学业的失败。而检测对于四年级小学生并不陌生，他们已经有过7次期末检测的经历，有的孩子还经历过有绘画考级，钢琴考级等检测。因此，正确的引导学生接纳伴随检测而来的各种情绪，为今后的发展奠定基础是切实有效的！教学准备：多媒体课件、水彩笔、“考卷”等教学过程：课前谈话（可略）苹果的故事——告诉孩子们要讲真话！一、谈话导入，引出检测1、进行检测体验二、绘画体验，初步感知1、画出体验感受2、分享感受3、小结并板贴关键词：紧张、恐惧、逃避4、出示统计图，并现场统计。三、角色体验，深化感受1、角色体验，讲明要求2、学生两人一组自由体验3、采访：当你体验时你有什么感受？4、小结四、讨论深化，接纳检测（一）深化理解检测两面性1、讨论：检测是否有必要2、得出结论（二）接纳检测1、再次角色体验2、总结并板贴课题（三）充分的考前准备1、出示录音2、听完了这个故事，你有什么收获呢？3、小组讨论：怎样做好充分的检测前准备？请先讨论，然后把讨论的结果记录在第二大题上。4、总结方法：五、冥想升华1、想象练习2、再次彩绘感受3、句式练习，分享感受六、积极的检测心态1、分享积极歌曲2、齐唱《左手右手》3、总结下课板书设计：别样朋友检测紧张害怕逃避接纳别样朋友检测学情分析小学生年龄较小，面对检测往往不能正确认知，容易出现检测焦虑或是轻视检测现象。检测焦虑是指学生在检测前最常见的，以担心、紧张或忧虑为特点的复杂而延续的一种情绪状态。如果这种心理状态持续时间过长，就会影响身心健康，并对学习起阻抑作用。而轻视检测也会造成学生学习上的懈怠，严重的会导致学业的失败。而检测对于四年级小学生并不陌生，他们已经有过7次期末检测的经历，有的孩子还经历过有绘画考级，钢琴考级等检测。因此，正确的引导学生接纳伴随检测而来的各种情绪，为今后的发展奠定基础是切实有效的！别样朋友检测效果分析本课的教学目标为：1、通过交流，让学生认清检测的价值与意义。2、使学生接纳伴随检测而来的紧张等情绪，初步感受和检测这样的压力事件友好相处的体验。3、教给学生一些简单的应试方法，让学生自己寻找与检测相处的最佳方式，从而提高学生的应考能力和抗焦虑能力。经过一节课的学习，基本达成了预定目标，学生能掌握一些简单的应试方法，大部分学生能寻找到与检测相处的最佳方式，并应用于生活中的案例中去。提高了参与学生的应考能力和抗焦虑能力。别样朋友检测教材分析检测是通过书面、口头提问或实际操作等方式，考查参试者所掌握的知识和技能的活动。检测心理辅导的重点都放在克服紧张的情绪上，对学生的状态调整有一定帮助。本课的突破是重在提前预防，使学生接纳伴随检测而来的紧张等情绪，初步感受和检测这样的压力事件友好相处的体验，增加学生应对检测压力的能力与弹性。本课通过创设情境，让学生自己寻找与检测相处的最佳方式，并在课堂模拟中加以演练，以提高学生的应考能力和抗焦虑能力，从而更好地发挥其应有的水平。检测别样朋友评测练习回想一下刚才检测给你的感觉，用线条或者符号再次画下你的感受，画在第三题的位置上。对比你刚才的感受，用上这个句式说一说句式：我刚才感到，现在我觉得。（4到5人）别样朋友检测教学反思检测心理辅导的重点都放在克服紧张的情绪上，对学生的状态调整有一定帮助。本课的突破是重在提前预防，使学生接纳伴随检测而来的紧张等情绪，初步感受和检测这样的压力事件友好相处的体验，增加学生应对检测压力的能力与弹性。本课通过创设情境，让学生自己寻找与检测相处的最佳方式，并在课堂模拟中加以演练，以提高学生的应考能力和抗焦虑能力，从而更好地发挥其应有的水平。在环节的设计上，以孩子们身边的检测入手，能很快的调动起学生的感受，为了能更好的帮助学生感受消极面对检测而带来的压力以及接纳检测时，压力就会变成助力，我设计了三类体验活动，分别是：角色扮演体验，绘画体验以及冥想体验。在角色体验环节，我设计了体验的话语及要作出的动作，但这反而禁锢了部分孩子的思考和感受的空间，因此在交流的时候虽然大部分同学说的很好，但有的同学谈的并不是很深入。在绘画体验环节，让孩子们选择颜色、线条和符号来代表自己的感受，并进行了环节上的前后呼应，通过对比，让孩子们认识到是否接纳考试对自己的影响与意义，这也是本节课的一个亮点。在冥想体验环节，首先通过冥想教给孩子们一种情绪调节的方法，学会适当的放松，这对于帮助学生克服今后遇到的检测焦虑情绪有很大的帮助，根据课堂效果来看，很不错，这也是本课的第二个亮点。但冥想的后半部分设计了与检测这位朋友对话，但效果不是特别明显，这一步还有待改进。总之，本节课能达到既定的教学目标，但有些环节的设计可以再精细化，争取做到真正的从学生的需要出发，帮助他们的身心灵更好的成长！别样朋友检测课标分析联合国世界卫生组织对健康的最新定义：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”从一定意义来看，健康的内涵包括生理和心理两方面，它突出了心理健康的重要性。如何培养学生良好心理素质，促进学生形成健康和完善的人格呢？可以主要从以下几方面入手：一、深入了解学生，从心理分析的角度来看学生易形成的不良心理。在学校里，有的学生学习优秀或者家庭条件优越，因而很受老师赏识。于是，他们在赞扬声中成长，在荣誉堆里泡大。不知不觉中形成虚荣、骄傲、嫉妒的心理。他们听到别人的夸奖就沾沾自喜，要是有谁敢指出他们的缺点，他们就会变得敏感、焦虑，甚至暴跳如雷。他们经常把自己凌驾于集体之上，好在别人面前卖弄自己，甚至会对教师傲慢无礼。他们认为自己是班级中最好的，一切荣誉非他莫属，一旦有谁在某方面超过自己，他们就不能正确对待，就会迁怒于超过自己的人，对其加以诽谤中伤。有的学生成绩一般或不好，生活邋里邋遢，还有爱调皮的学生，他们受尽了老师的冷眼和训斥，成了教师的“出气筒”。在生理方面，有的有明显的缺陷，引起自惭形秽的心理。在智能方面，他们的智能水平低于常人，在学习与集体活动中经常处于落后地位，在家庭方面，他们的家庭有的社会地位低下，经济状况困窘或残缺，容易引起低人一等的心理。在教育方面，教师对优等生产生明显的偏爱心理，对于多数处于中间状态的学生来说，普遍滋长了严重的自卑心理。二、在教育学生过程中，要尊重学生，增强学生自信心。1、淡化差生观念，尊重学生人格。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”要尊重学生，首先不要伤害他的人格，因此教师应淡化差生这一概念，从人格上尊重所有学生。2、强化情感教育，亲近全体学生.我们都知道，教育的最高原则是爱，要对学生实行“爱的教育”。“精诚所至，金石为开”，情感教育的作用是巨大的。教师办事要公正，要平等对待学生。教师要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观；学习辩证唯物主义，一分为二地看待问题。对优等生，多看缺点，对后进生多看优点。不可感情用事，要认识到只有一视同仁对待学生，学生才会从情感深处，萌发对老师的尊敬和信任。3、创设情境，取长补短。这要求我们教师充分发挥每位学生特长，优等生爱展现自己，有强烈的表现欲，他们的优点易于显露。