中心小学新教育实验工作总结

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一学期下来，我们以“抱负课堂”“有效教学”为抓手，三维一体的有机结合，师生的整体素养在提升，学校的内涵在丰富，有力地促进了学校各项工作的进展，我校新教育试验上升到了新的试验平台。我们坚持着、努力着，尽管最末可能离我们的抱负还有差距，但我们不会懊悔，由于我们曾经努力过、奋斗过。现把一学期的新教育试验工作汇报

一、强化课题管理优化实践讨论

1．加强了组织领导。学校成立了新教育试验领导小组，负责组织课题讨论的进展；成立以学科为小组的团队讨论。修订课题试验的方案，调整课题试验人员。

2．加强了过程管理。全体老师积极开展“构建抱负课堂，生成有效教学”的讨论，为师生进展提供教育平台，塑造师生积极的人生观、价值观和世界观，让教育者和受教育者共同成长，促进学校的和谐全面进展。积极撰写教学反思，结合学校教科研组活动，加强生态课堂环境下的教学研讨。在学校课题组的领导下，建立子课题讨论小组，探究“学校语文课堂教学有效提问的讨论”，达成课堂教学的有效性，不断探究实践，不断总结阅历。

3、构建抱负课堂的实践与讨论，我们把课题讨论与学校日常教育教学工作融为一体，与新课改结合，与校本教研结合，提倡老师从小处入手，开展课堂教学讨论，创设一种同等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围，追求高效课堂与性格课堂。我们按总课题组的要求让每一名试验老师做到：学校里的日常教学讨论不应当是为了上好表演性质的公开课、竞赛课而进行的，而应当是为了提升每一个任课老师的教学技能——由于每一个老师都同样深刻地影响着他所教的同学；不应当是为了赛课做预备而开展，而应当是为了改进每一堂课的质量而进行教研——包括复习课、试卷讲解课在内的'全部学科教学；不应当只关注到几个课堂上有精彩发言的同学，而是应当关注、检测到每一个同学的学习状况，让每一位同学有展示自我的机会。

二、探讨“抱负课堂”打造有效教学

〔1〕把“抱负课堂”融入学校课题讨论

我校的市“十二五”课题是《学校语文课堂教学有效策略讨论》。讨论的最终目的是提高课堂教学的有效性。因此，我们结合“有效教学”，努力寻求有效的“教学策略”，构筑抱负课堂。

每学期，学校教育处组织老师学习相关的理论、听专家讲座，开展校本培训。结合我校老师的考核制度，要求老师做好学习笔记，撰写读后感，教学随笔、教学案例、教育论文。有效地落实了对老师学习过程的管理和指导，促使老师大多能自觉地将教育理论与科研实践结合起来，并把理论学习的感悟、体验应用于教育教学实践中，不断产生新的认识、新的思索，不断提升讨论水平，为深入进行教育科学讨论，探讨师生互动，构建抱负课堂奠定了良好的基础。

本学年，通过组织老师参与各级各类的论文、教学设计评比，组织老师积极向报刊、杂志投稿，我校有70多篇老师论文、教学设计在各级各类论文、教学设计的评比中获奖。

在课题讨论中，我们着重课前的集体研讨及课后的集体反思，强调发挥课题组的集体能量和个人的见解相结合。以教研组、课题组为单位，开展课题研讨课活动，听课、评课，相互探讨有效的师生互动方式。学校在教学研讨课方面也为老师提供了许多途径。如课题研讨的展示活动，使我们有的机会思索教学的有效策略，探讨有效的课堂教学讨论，构筑抱负课堂。

〔2〕把“抱负课堂”融入教育处工作

抱负的教育、抱负的课堂是我们每位老师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研进展的必定趋势，按教育处工作安排，各教研组能结合抱负课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展理论学习、集体备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。

本学年我校严格执行课程计划，强化教育法规意识，加强常规管理，落实“六仔细”常态检查制。采纳“定时检查与随机抽查相结合”的方法，加强课程计划的执行和管理，做到了“开齐、上足、教好”，促进了同学的全面进展。本学期突出了教学管理中的“三抓”：①抓备课②抓上课③抓作业。

建立和强化集体备课备课制。我校特别着重备课的质量，以“个人精备—集体研讨—性格化修改”为操作模式，要求老师在上课之前，仔细钻研教材，充分预设，备课组内积极研讨，发挥集体聪慧，确定出详细可行的教学方案，再依据班级实际进行弹性实施，以收到良好的教学效果。本学年学校教育处仔细组织校级教研活动，开展“抱负课堂”有效教学研讨活动，活动中，执教老师所展示的课堂教学，得到了听课老师的全都好评。

校本教研活动开展多种形式的会课、听课、评课活动。将原有的“示范课”、“校级研讨课”等活动与打造全优课堂活动相结合，开展校级与教研组两级层面教研活动，打造全优课堂研讨课堂的听说上评活动。另外，学校还开展了推门听课评课等活动，这些活动的开展都与打造全优课堂相结合，保证了学校的工作直指课堂教学，直指打造全优课堂活动。

为更加关注老师上课质量、效益，坚决查处备课、上课两张皮现象，本学期的“六仔细”检查采用定期和不定期检查两种方式相结合，并通过随堂听课、召开座谈会等途径多角度、多方位了解老师备课、上课的质量，并实时反馈，提出整改看法。作业的布置要表达分层，做到“四精四必”。如今，老师上课预备充分，教学秩序有条不紊，课堂效率有效提高，真正表达了“管理出效率”。

〔3〕加强课堂有效提问的讨论

为了把新教育——抱负课堂的讨论落实到实处，我们提出了《学校课堂教学中提问的有效性讨论》方案。课堂提问是一种最径直的师生双边活动，也是教学中运用频率最高的教学手段，更是教学胜利的基础。精确、恰当的课堂提问能激发同学的学习爱好，从而很好地提高课堂教学效率。课堂提问是老师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为，是老师组织课堂教学的重要手段。学校课堂教学中，有价值的提问是促进同学思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活同学自主学习潜能的基本掌握手段。一个好的课堂提问能够把同学带入“问题情境”，使他们的留意力快速集中到特定的事物、现象、定理或专题上；能够引导同学追忆、联想，进行制造性思维。一个好的课堂提问有助于提高同学运用有价值信息解决问题的技能和言语表达技能；有助于老师实时得到反馈信息，不断调控教学程序，实现教学目标。

三、“抱负课堂”讨论的体会：

1．追求抱负的课堂，首先要求老师真心诚意地把同学当作学习主体，在课堂上积极营造民主同等、宽松和谐的学习氛围，让同学打开思想，参加学习，老师不仅是同学学习的组织者、引导者和合，并要给同学进行充分思索和探究沟通的时间和空间。

2．在“抱负课堂”学习方式的实施过程中，要坚持“两个为主”。一是以“探究学习”为主，力求让同学自己揭示知识的内在联系和发生进展过程，并独立解决问题。二是“全员参加”为主，既要承认同学之间的差异，又要让全体同学共同参加，得到全面、主动的进展。

3．应重视引导同学从生活实践中学习，把学习过程真正变成同学亲生实践、探究、应用的过程，在这个过程中，要让同学既动手做又动口说，既用眼看又用脑想，多种感官参加学习活动。

4．构建“抱负课堂”对老师素养提出更高的要求，老师要不断更新和运用新的教育理念指导教学实践。不仅要钻研教材，更要讨论同学。讨论同学的认识程度和技能进展水平，了解同学对科学的立场，从而设