怎样写好中学物理教学案例

怎样写好中学物理教教学设计例一、抓住教教学设计例的要素：事例一般包括以下几个基本要素：一是背景：物理教教学设计例需要向读者表达物理授课中发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的来由等。如介绍一节特色课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下解说的，是一所重点学校还是一般学校，是有经验的优秀教师还年轻的新教师，是经过准备的公开课还平时的“家常课”等等。背景介绍其实不需要左右逢源，重要的是说明故事的发生可否有什么特其余原因或条件。二是主题：物理教教学设计例应有一个主题，撰写时第一要考虑这个物理教教学设计例所要反响的问题：如怎样培养学生学习物理的兴趣、怎样发挥学生主体作用、怎样组织学生睁开物理课外学习活动等等。主题确立要因人因事而宜，如学校睁开研究性学习活动，不同样的研究课题、研究小组、研究阶段，会面对不同样的问题、情境、经历，各有特色，撰写时应选择最有收获、最具启迪性的角度切入，从而确立主题。三是细节：有了主题，写作时就不会有闻必录，而是要对原始资料进行精选，有针对性地交代特定的内容。比方，介绍教师怎样指导学生掌握物理学习方法，就要把学生从“不会学”到“会学”的转变过程，特别是重点性的细节写清楚，不能够可是把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过。四是结果：一般来说，物理授课方案和授课方案只有设想的措施而没有推行的结果，物理授课实录平时也可是记录授课的过程而不介绍授课的收效。物理教教学设计例则不但要说明授课的思路，描述授课的过程，还要交代物理授课的结果，包括学生的反响和教师的感觉等，让读者知道结果，将有助于加深对整个授课过程的认识。五是评析：对于事例所反响的主题和内容，包括物理授课的指导思想、过程、结果，以及利害得失，要有必然的议论和解析。评析是在检查基础上的讨论，能够进一步揭穿事件的意义和价值。比方，同样一个能源的社会检查问题，能够从教育学、心理学、社会学、环境保护等不同样的理论角度切入，揭穿能源的有效利用、合理开发等很重要性，评析不用然是理论闸述，能够就事论事，但要有感而发。二、抓住物理授课的情境：教师在物理授课活动中面对着各样各样的问题情境，需要进行判断和选择，这种情境供应了更多的选择、思虑和想象的余地，能够给人以更多的启迪。物理授课中有好多典型事例，事例能够从不同样角度反响教师办理这些问题时的行为、态度和思想感情、提出解决问题的思路和例证。选择情境和资料要有针对性，要吻合当前物理教改实践的需要，提出广大物理教师所关心、想认识的事情和问题，还要考虑事例交流的范围，是公开公布、还是校内交流也许仅供个人参照。总之，撰写事例要注意为什么讲、向谁讲的问题。三、抓住师生的心理：物理授课的行为是表面现象，物理教师的心理与思想则是授课行为的内在依据，面对同样的授课内容，不同样的物理教师有不同样的办理方式，为什么会有不同样的教法？这些教法的内在心理活动和思想过程是什么？事例能够深入教者的心里世界，让读者“知其所以然”，这也是事例不同样于授课方案和授课实录的地方。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动，事例一般是由教师撰写，注意力简单侧重于教师自己怎么想的和怎么教的，但经常忽略了学生的心里是怎么想的，真实地反响学生在物理学习过程中的想法和感觉，是写好事例的重要一环。同一件事，能够惹起不同样的思虑，选择好授课情境，揭穿人物心理，掌握各种结构要素，都