小学数学-《5以内数的减法》教学设计学情分析教材分析课后反思

《5以内数的减法》课标分析课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”本节课作为第一课时的教学，先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子在原有的知识经验的基础上通过自己理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“摘走了、飞走了、跳进水里了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。整个学习过程，学生在操作活动中理解减法的意义，理解算理，掌握算法，教师只处于引导、组织者的位置，让学生成为了数学学习的主人。《5以内数的减法》教材分析本节课是青岛版小学数学一年级上第三单元第二个信息窗内容，也是小学数学减法的起始课。本节课是在学习了5以内数的加法的基础上进行教学的，主要是理解减法的意义，掌握减法的计算。本节课分为3个层次进行教学：第一，学习减数和差不为0的减法，在这一环节，学生初步理解减法的意义以及学习计算5以内数的减法的计算方法；第二，学习差为0的减法和减数为0的减法。这一环节主要让学生在情境中加深对减法意义的理解及对计算方法的熟练应用。《5以内数的减法》学情分析一年级年级学生通过一段时间的学习已经有了对数字的感性认识，能较好地将数字与图画、实物联系起来。学习本节课之前，学生已经学习了《5以内数的加法》，学生也在幼儿教育阶段和生活中接触到5以内数的减法，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，最后结合本班的实际情况，所以本节课有效地利用学具操作，以帮助学生掌握算理和算法。再者，我特别注重学生口头表达能力的培养。

《5以内数的减法》教学设计课题：5以内数的减法教学内容：课本34-35页教学目标：知识与技能：体会减法的意义。认识减号，会读写减法算式，能够正确口算被减数是5以内的减法。过程与方法：在学习过程中，体会减法的意义。情感、态度和价值观：培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。教学重难点：重点：能够正确口算被减数是5以内的减法。难点：理解减法的意义。教学设计：情境导入师：（课件出示课本情境图）树上的桃子结的又大又甜，馋的小猴子直流口水呢！于是花果山上派下来一只猴代表下山采桃子。但是三心二意的小猴子采完桃子并没有立马回到山上，而是去岸边捉青蛙，结果把小青蛙吓得跳进了水里，采来的桃子也掉进了水里。师：同学们，我们做事情的时候能不能向小猴子学习？生：不能。师：我们做事情一定要一心一意。【设计意图】：让学生结合课件以及老师讲述明确故事的来龙去脉。在明确图意的同时，对学生进行思想教育。合作探究1、说数学信息，提数学问题。师：从第一、二幅图中，你能获得哪些数学信息？生：自由回答。教师适时课件出示“树上原来有5个桃子，小猴子摘走了3个桃子”。师：根据这两条数学信息你能提出什么数学问题呢？生自由回答。课件适时出示“树上还剩几个桃子？”【设计意图】：培养学生自主归纳、整理数学信息，提出数学问题的能力。2、解决“树上还剩几个桃子？”究竟还剩几个桃子呢？（1）动手操作（摆一摆、画一画、分一分）师：现在请同学们以同桌两人为一组，利用手中的小棒摆一摆、分一分，也可以在纸上画一画。研究下究竟还剩下几个桃子呢？（学生操作，教师巡视。）（2）学生汇报（3）教师总结师总结：课件辅助总结解决问题的方法：摆一摆、分一分、画一画。（4）列算式解决问题①师：数学力求简洁、明了。其实这个问题可以用一个算式来表示，就是5-3=2。②理解算式中的5、3、2分别表示的含义。③理解减法的意义。④了解算式的读法。⑤教师总结，板书课题。师总结：同学们，刚才我们通过摆一摆、分一分、画一画的方法知道了5-3=2.并通过解决“树上还剩几个桃子”这个问题学习了：原来有一些东西。后来减少了一些，要想知道剩下的一些，我们就用减法计算。这就是我们今天要研究的《5以内数的减法》。（板书课题）师：需要注意的是在田字格书写这个算式的时候，数字仍然占田字格的左半部分，减号和等号占田字格的右半部分。【设计意图】：考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理特征，结合本班的实际情况，此环节利用学具操作，以帮助学生掌握算理和算法。在操作中，让学生深刻体会减法的意义。在操作活动结束后教师进行系统的总结，随之出示算式，让学生有效地将算理和算法进行结合，让知识得到升华。3、自主解决“花上还有几只蝴蝶？”（1）根据课件出示的第三、四幅图，学生自主归纳有关蝴蝶的数学信息和数学问题。（2）学生自主解决问题。（3）学生汇报，全班交流。【设计意图】：在学生解决了第一个问题后，利用所学知识学生自主完成蝴蝶的问题，巩固对减法意义的理解以及对5以内减法的应用和计算。4、被减数和减数相同的减法：“岸上还有几只青蛙？”（1）根据课件出示的第三、四幅图，学生自主归纳有关青蛙的数学信息和数学问题。（2）学生集体列式解决问题。（3）生思考并回单如何知道2-2=0的。（4）用算式表示篮子里还有几个桃子。（3-3=0）（5）用算式表示老师手中还剩几块金牌。（5-5=0）（6）仔细观察上面几个算式，你发现了什么？生总结：减号前和减号后数一样，结果就是0。（7）想一想：“2-0=？”（减数是0的减法）。（8）生解释如何知道2-0=2的。【设计意图】：利用已有知识进行迁移，在理解减法意义的基础上解决被减数和减数相同的减法和减数是0的减法，再次理解减法的意义。(三)巩固练习教师展示花果山的图片，引入习题。【设计意图】：在展示花果山图片的同时，让学生紧张的心情得以放松。同时激发了学生的学习兴趣，进行下面的闯关练习。第一关填一填，写一写（课本36页第1题）理解虚线框所代表的含义。学生补充完整第一题后自主完成第二题。班内集体展示交流。【设计意图】：让学生在题目中理解虚线框表示含义，加深对减法意义的理解。田字格的设置目的是让学生在田字格中练习减法算式的写法。第二关我会用（课本36页第2题和第4题）课件出示第一幅图，动态演示后让学生说图意。生自主完成3个算式。班内集体展示交流。【设计意图】：学生根据加、减法的意义填数计算。其中第二幅图让学生在掌握新知识的同时巩固就知识，也在练习中进行加、减法意义的区别以及加、减法计算的联系。第三关先画线，再填得数。（课本36页第3题）教师解释题目要求，并以第一题为例简单讲解。学生自主完成该题目。（3）班内集体展示交流。【设计意图】：根据算式，划掉三角形，更进一步加深理解减法的意义。最后一题是开放性质的，算式里填几个就划掉几个，给学生提供了自主思考的空间。（四）总结师：同学们，你们真是太棒了。这节课马上就要结束了，想必大家也收获满满，谁来说说通过这节课的学习，你学到了什么？《5以内数的减法》评测练习填一填，写一写。我会用。先画线，再填得数。《5以内数的减法》效果分析1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。这一堂课着重体现新课程的这一理念。让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，体验数学的魅力，更好地激发学生学习兴趣。练习时引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，从而培养学生应用数学的意识。2、深刻体验生活。体现学生的主体性，让每个学生都能主动参与学习。学生是学习活动的主体。教学过程中，至始至终体现了让学生主动参与学习的基本理念。学习减法含义时，有指名说、同桌说、集体说。穿插让学生讨论，互相交流。这样设计的目的旨在培养学生的群体合作意识和探究学习意识。3、快乐享受生活。着重体现学生主动建构知识意义的过程。基于建构主义以学为中心的教学过程是完善学生认知结构的最有效途径。教学过程中，着重体现学生在教师创设的高效、丰富的学习环境下通过主动探索、主动发现，在原有知识结构的基础上，通过与新的所学知识同化后，即通过“自主学习”后掌握5以内的减法。为了达成学生顺利建构其知识结构，教学中主要体现了这样几个环节，一是设计教学情境，激发学生学习兴趣，如生活中的数学问题。二是采用积极性评价，肯定学生的学习状态。三是合理的练习设计。《5以内数的减法》教学反思《5以内数的减法》这一课要求学生在理解减法意义的基础上掌握计算方法并能正确、熟练地进行计算。

作为第一课时的教学，我还是先让学生从基本出发，从认识减法的意义出发，让孩子自己通过理解来说出为什么用减法来计算？什么时候要用减法来计算？在教学过程中，通过课件演示情境，让孩子们看图来说一说他们看到的，进一步让他们去理解，“摘走了、飞走了、跳进水里了”等等要用减法来计算，渗透减法的意义。当孩子们把减法的意义理解了，计算起来就会明白多了。二，结合说图意的过程，列减法算式。减法列示相对于加法来说，有一定的难度，所以在列式前，我都让学生结合图意，用三句话说说图的意思，并根据图意列