学前儿童情绪的发展

学前儿童情绪的发展第1页，共23页，2023年，2月20日，星期六第一节情绪在幼儿心理发展中的作用第二节儿童情绪的发生和分化第三节幼儿情绪发展的一般趋势第四节幼儿的基本情绪表现第五节幼儿高级情感的发展第六节幼儿情绪的培养第2页，共23页，2023年，2月20日，星期六一、情绪对幼儿心理活动的动机作用情绪不只是心理活动的伴随现象或副现象，还是人的认识和行动的唤起者和组织者。情绪对学前儿童心理活动和行为的动机作用更加明显，它直接指导着学前儿童的行为。第3页，共23页，2023年，2月20日，星期六二、情绪对幼儿认知发展的作用情绪对学前儿童的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制延迟的作用。第4页，共23页，2023年，2月20日，星期六三、情绪对幼儿社会交往的影响（一）情绪是交往的工具；（二）情绪规则的获得是儿童社会化的重要进程。第5页，共23页，2023年，2月20日，星期六四、情绪对幼儿的个性形成的作用儿童情绪的发展会日益稳定，最终形成情绪态度和情绪品质。

返回第6页，共23页，2023年，2月20日，星期六一、原始的情绪反应（一）本能的情绪反应儿童出生后，立即会产生情绪表现，最初几天的新生儿的哭或笑，以及四肢划动，都称为原始的情绪反应。

第7页，共23页，2023年，2月20日，星期六（二）原始的情绪种类1．怕2．怒3．爱

第8页，共23页，2023年，2月20日，星期六二、情绪的分化儿童由最初的笼统的初级情绪，逐渐分化出多种细化的社会性的次级情绪。

返回第9页，共23页，2023年，2月20日，星期六一、情绪的社会化（一）情绪中社会性交往的成分不断增加；（二）引起情绪反映的社会性动因不断增加；（三）情绪表达社会化。第10页，共23页，2023年，2月20日，星期六二、情绪的丰富和深刻化（一）与感知觉相联系的情绪；（二）与记忆相联系的情绪；（三）与想像相联系的情绪；（四）与思维相联系的情绪；（五）与自我意识相联系的情绪。第11页，共23页，2023年，2月20日，星期六三、情绪的自我调节化：情绪的发展越来越受自我意识的影响。（一）情绪的冲动性逐渐减少；（二）情绪的稳定性逐渐提高；（三）情绪从外露到内隐。

返回第12页，共23页，2023年，2月20日，星期六一、哭哭最初是生理性的，以后会逐渐带有社会性。第13页，共23页，2023年，2月20日，星期六二、笑（一）自发性的笑和诱发性的笑；（二）不出声的笑和出声的笑；（三）无差别的笑和有差别的笑。第14页，共23页，2023年，2月20日，星期六三、恐惧（一）本能的恐惧；（二）与知觉和经验相联系的恐惧；（三）怕生；（四）压力感。

返回第15页，共23页，2023年，2月20日，星期六一、道德感由自己的或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引发的情感。第16页，共23页，2023年，2月20日，星期六二、美感人对事物审美的体验。第17页，共23页，2023年，2月20日，星期六三、理智感由于是否满足认识的需要而产生的体验。

返回第18页，共23页，2023年，2月20日，星期六一、营造良好的情绪环境（一）保持和谐的气氛；（二）建立良好的亲子情和师生情。第19页，共23页，2023年，2月20日，星期六二、成人的情绪控制成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要，和睦美满的家庭有助于儿童获得积极的情绪体验。第20页，共23页，2023年，2月20日，星期六三、采取积极的教育态度（一）肯定为主；（二）耐心倾听孩子说话；（三）正确运用暗示和强化。第21页，共23页，2023年，2月20日，星期六四、帮助孩子控制自己的情绪（一）转移法；（二）冷却法；（三）消退法。第22页，共23页，2023年，2月20日，星期六五、教会孩子调节自己的情绪表现（一）反思法；