信息技术与计算机的整合透析

第第页信息技术与计算机的整合透析本文作者：王学吉工作单位：洪泽中等专业学校

在课程整合中，信息技术作为学生的根本认知工具。学生把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。1.教学理念方面传统的计算机专业课程教学是以“传递承受”为理念，强调教师的主导作用，只注重传授知识，不注重开展能力，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。这种教学理念已经不能满足学生开展的需要，也不能适应时代开展的需要。而信息技术的使用抑制了计算机专业课程传统教学的缺陷，具有信息呈现多形式、非线性的特点，符合现代教育认知规律。在计算机专业课程学习中，每个学生可以根据自己的学习根底、学习能力和兴趣，进展课程的学习，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。信息技术的使用，可以将教学内容中的文字、图表、声音、静态图象和动态图象集成在一起，通过创设情境，设疑探究，学生主动学习能力得到较好的锻炼和培养。而采用多媒体技术在大屏幕上产生极佳的逼真效果，使教学内容更充实、更形象、更具有吸引力，为学生创造一个宽阔的时域空间。使抽象的计算机理论形象化、具体化，更易于理解；使技能的讲解简单化，教学内容动态化，更易于掌握，大大提高了学生的学习兴趣和学习效果。它解决了传统教学根本无法完成的图形图像处理、多媒体处理等计算机教学任务，使学生愉快的学习，乐意的承受。2.教学模式方面利用信息技术与网络技术相结合的教学系统既是一个可以进展个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。在计算机专业课程学习中，学生可以通过互联网从网上189获取想要了解的知识、需要的文献资料和解决问题的思路，共享的网络平台还可以将学生自己的研究成果展示出来，使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进展互相交流，实现自由讨论式的协同学习，使学生和学生之间、教师和学生之间、学生和专业人士之间进展交流，互相从问题的不同侧面进展辩论与探讨，可以使学生进展充分的调查研究，更加全面的认识问题。这样，学生就从一个被动的学习者变为主动的学习者，学生在教学过程中的主体地位得到了充分表达，到达学以致用，学有所用的目的。这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。3.教学手段方面（1）建立新型的教学构造和网络平台。信息技术的使用，可以建立新型的教学构造，将多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)融入到新的教学环境中。教师可以通过进人校园网构建网络教学平台，将教学课件、电子教案、模拟习题库、学习指导、参考书目等内容上传。学生可以利用课外时间上网浏览课程相关内容，并与教师及时交流。教师可以通过网络辅导学生完成教学任务，解答疑难问题。网络教学可以改变传统教学的单一化模式，拓展教学的空间，有助于学生学习积极性的调动，有效提高学习效率。搭建网络教学平台，网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，能使学生承受优等教育和公平教育的时机增多，承受教育的方式也不再局限于课堂教育，学生根据个人的情况，可以选择适合自己的学习方式，展开针对性地学习。（2）建立新型的多媒体教学系统。现代教育技术的教学系统主要是指多媒体网络教学系统。这使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于承受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果到达最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得计算机上机效率和实验质量显著提高。

从教学手段看现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境和通过网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于承受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果到达最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显