冀教版小学三年级下册科学教学设计

冀教版小学三年级下册科学教学设计（10篇）

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇1

教学目标：

1、能用各种感官直接感知自然事物，用语言描述所观看到的事物的形态特征；能用简洁器材做简洁的观看试验，并作好试验记录；能选择自己擅长的方式表述讨论过程和结果。

2、想知道，爱提问，敬重证据，情愿合作沟通。

3、知道土壤的构成成分。

案例背景分析：

活动预备展现了一幅小学生大漂亮的大自然中采集土壤的情境图，目的是让学生亲自到大自然中进展观看，了解当地土壤的根本特征，并做好观看记录，为课堂讨论做好充分的预备。

本课只有两个活动，活动一主要是引导学生对课前在采集土壤的过程中了解到的，或查阅相关资料了解到的关于土壤里的状况进展沟通，其目的是让学生对土壤的成分有个大致的了解。活动二则是引导学生通过试验的方法讨论土壤的主要成分。土壤是学生常见、熟识的物质，不少学生玩过土壤，具有许多的感性熟悉，也有很强的讨论兴趣。本课以培育学生设计试验力量为主要的目的。通过预备的试验器材进展引导、“逼”学生小组合作设计试验，自己进展试验的方法进展教学。

自由活动是让学生走出教室，到大自然中观看土壤。这个环节可以在课前进展，也可以依据状况拿到课堂上来进展。

拓展活动是让学生搜集查阅关于土壤形成的资料，并把最感兴趣的局部做成资料卡。让学生把课上的对土壤成分的讨论转为课下对土壤形成的讨论，让学生对土壤连续讨论下去。

课前预备：

让学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观看记录。

教学过程描述：

一、播放视频引出探究学习的主题

1、提出问题。

（播放布满生气的自然风光的视频，并配以相应的语言）

土壤妈妈哺育了这么多的动物和植物，那它是用什么来哺育它们的呢？依据你的阅历，你认为土壤里会有些什么呢？（板书课题）

2、学生猜想。

（生猜想，教师随机板书）

【课前，学生已经受过自己去采集土壤的过程。因此学生的猜想有些就是自己的观看所得。有的是学生的推想。假如有的学生提到有动物尸体，可能有的学生会质疑早都烂没了，这时教师适当解释：动植物在土壤中腐烂以后形成的物质叫腐殖质，它在燃烧时会有一种烧糊肉的气味】

二、进展试验探究活动

1、设计讨论方案。

这是大家的想法，土壤的有些成分，我们通过观看的方法就知道了，可对于有些成分，有的同学还持有不同的意见，土壤里是不是真的这些东西呢？你能利用你面前的器材设计一个试验方案来证明你的想法吗？

下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的讨论方案。

（学生合作设计方案）

【教师已经给学生预备了教师预备的土壤、铁盒、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、滴管、玻璃片、及学生自己挖的土壤等试验材料。依据材料的提示，学生很快就能想到通过烧土壤的方法试试是不是有腐殖质；通过把土壤放到水里的方法看是不是有空气的存在。对于砂、黏土和无机盐等成分的讨论方案学生可能会依据书中插图的提示也设计出来。也可能设计不出来。假如学生想不到也不要强教给学生。在试验探究时，指导学生去进一步的进展试验讨论。学生设计的方法也可能多种多样，必需赐予确定和鼓舞。如水分种成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加热，有的可以放在纸上挤压等。】

2、沟通设计的方案。

谁情愿把你们设计的方法告知大家。

（学生自由沟通）

【对于学生说的不恰当的、不严密的地方，可让学生加以补充说明，假如学生说不到的，教师可适当补充，在这儿师生要一起把试验方案设计的明明白白。】

同学们真棒，想到这么多方案。假如现在就开头讨论，你认为我们还应当留意些什么呢？

（学生自己提出留意事项，教师可依据实际状况适当补充或强调）

【在提示学生安全试验的同时，教师将试验中的观看记录作为指导重点，目的是让学生留意观看试验现象，以便为学生相互沟通、归纳结论供应事实依据。】

3、学生进展探究试验。

（学生实施探究活动，教师巡察指导）

【此试验活动大约需要10—15分钟。要保证给学生充分的时间，直到每组同学能扎扎实实地进展完自己的试验并得出结论。在试验过程中，信任同学们在得到自己想要的试验现象的同时，也会有其他的发觉。这些教师都要赐予确定。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在。对于没有设计出洗沙这个方案的小组可引导学生观看静止后的泥水，沉淀下的泥在构造上有什么区分，用手捏一下上层的泥和底层的有什么不同，从而得出土壤中有沙和黏土的成分。对于没有设计出讨论无机盐方案的学生，可引导学生观看水的变化，从而引导学生进一步去讨论，得出土壤中有溶于水的物质这样的结论。在整个试验过程中，教师要不断巡察，以便准时解决学生随机发觉的问题。】

4、沟通汇报试验结果。

（简洁评价学生的试验状况）

都讨论好了吧，现在就请各小组来展现下你们的讨论成果，让大家和你一起共享，其他组的同学要仔细听，并做好记录，假如有不同意见，等他汇报完了你可以再来补充。

（学生汇报，对于汇报中精彩的、值得确定的地方要准时赐予表扬和鼓舞）

【在这个环节中，学生汇报沟通自己的试验发觉及试验结论，教师准时提示学生在简洁汇报自己的做法后重点汇报试验中观看到的试验现象及自己得出的试验结论。时间允许尽可能让每组都到台上进展汇报。最终全体师生汇总沟通的结果。】

5、课堂小结。

通过今日的讨论，你有了哪些收获？

（学生自由答复）

通过讨论我们知道土壤里有空气、砂、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物供应了食物和生存的空间，也为我们人类供应了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应当为土壤妈妈做些什么呢？

（学生自由沟通）

那我们面前这些土壤怎么处理呢？

（学生自由答复）

三、引导学生拓展活动，把课堂讨论拓展到课下

说得真好，有了我们这些小卫士，信任土壤妈妈肯定会越来越漂亮。这么富裕的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的局部记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的学问。有什么需要帮忙的尽管找教师帮助。

【提出新的讨论课题，把课堂的讨论拓展到课下，激发学生自己进一步去讨论探究，同时也要不断地给学生供应帮忙，并不是简洁地把问题甩给学生便什么也不管了。】

体会与反思

本课是《土壤和生命》这一单元的第一课，在教学活动设计上充分表达了以学生探究活动为核心的教学理念，主要表达在以下几个方面：

1、把自由活动作为了一个课前的预备，让学生亲自到大自然中去采集土壤，学生通过采集活动的亲力亲为，先从自然环境中获得对土壤的感性熟悉。比方说从哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。虽然教师还没有提出探究问题，但学生却通过采集活动，为探究做了心理、材料、阅历、感性等多方面的预备。

2、教学时，教师再提出“土壤里有什么”这一问题，学生的答复不再是简洁的观看到的东西了，同时也有了自己的推想和想象。这样就到达了启发学生深层感知土壤目的，与上一环节不同的是探究目的更加明确。探究的方法也不再是单一的观看，而是借助试验器材进展试验探究，教师没有提出详细的要求，而是引导学生充分调动已有学问阅历由他们自主解决问题。充分表达了学生自主探究的特点。

3、同学之间相互沟通自己的观看到的现象和讨论的收获是探究教学重要的内容，也是探究教学的重点所在。探究试验的目的就是让学生在过程中有所发觉，可以说，学生的发觉越多探究试验越胜利，沟通时收获就越大。如有的学生把土壤放到了水中，就看到有许多的气泡冒出，这说明土壤中有大量的空气存在。也有的小组的同学进展了比照试验，把松散的土壤和牢固的土壤分别放入水中，发觉松散的土壤比牢固的土壤冒出的气泡要多许多。这位同学在沟通时就说到了我最终明白农夫伯伯为什么每年都要松土了。就是一些无意间的发觉也要赐予确定。只要激起孩子们那颗发觉之心就是胜利的。这样大家一起沟通的时候，本组的学生可以从中体会到很多惊喜和收获，别的小组的学生也能从中了解到同伴的想法，并能从中学到别人的好的思维方式。对学生的答复和表达准时的表示确定，这使学生更加放心大胆，敢于把自己看到的和感受到的都呈现在课堂上，这才是学生在课堂上最精彩的发言，这才是真正的学生自主探究的课！

本课教学，还有以下几个明显特点：

1、作为探究伙伴，教师参加到学生探究活动过程中。

2、教学中有针对性的评价，表达了潜移默化地对学生情感态度价值观及科学素养的培育。

3、时刻关注学生思维的碰撞，借助学生在熟悉上的不同，引导学生在试验探究中达成共识。

本节课在实施中也有几点令人圆满的地方：

1、试验小组活动过程中，所谓“好”的学生把握着设计、操作试验的权力。看起来小组活动既能设计、操作试验，又能通过试验总结沟通自己的发觉。实际上，还有一小局部学生的参加热忱不够，这局部学生的动手动脑力量并没有得到充分的培育。

2、组中的沟通、合作不够。不同的设计思路和试验方法，没有很好达成共识，消失了你讨论这个内容，我讨论那个内容的现象。

3、学生对自己设计的试验需所需器材了解不够，进一步说明学生在设计试验方面的缺乏。

4、需要提示的是在没有泥土的城市里或土壤种类不全的地区，教师必需要为学生预备好土壤的样品，供学生观看。

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇2

学生分析：

对模拟声音活动感兴趣。

教学目标：

1、能够利用感官发觉四周各种声音。

2、能比拟形象地模拟四周一些物体发出的声音。

3、能用科学的方式描述自己找到的声音。

4、能提出一个以上自己想要讨论的有关声音的问题。

教学重点：

能够利用感官发觉并模拟四周的声音，并提出问题。

教学难点：

能提出一个以上自己想要讨论的有关声音的问题。

教学预备：

教学课件

教学过程：

一、导入

师：教师先提个问题，别紧急，很简洁。平常在学校里，你是怎么知道什么时候该上课，什么时候该下课的呢？（生：听铃声）

师：好。你听（师跺脚），这是——（跺脚的声音）。

再听（师拍手）你听到了什么？（拍手的声音）其实我们生活中的声音绝不止这几种。有一位学者就曾经说过这样一句话“风声、雨声、读书声，声声入耳”，确实，在我们的生活中处处都存在着各种各样的声音，我们无时无刻不在倾听声音。（板书课题：倾听声音）

二、猜声音。看谁听得清，猜得准。

播放课件：

1、播放第一种声音，指名猜。

2、播放其次种声音，指名猜。

3、播放第三种声音，指名猜。

4、后两个一起播放，看谁都能猜出来。

同学们猜的都很正确，可见同学们平常都很专心地倾听声音。

三、查找声音

师：现在正是旅游的好季节，教师带着同学们一起到野外旅游。在这里，你会听到哪些声音呢？你能找出来吗？（播放课件）

（学生说出一种声音，教师用鼠标点出声音，边点边提示：我指着图上的事物，按鼠标的左键就发出声音，谁情愿到前面来边找边点出声音？）你们找的真准，那你有没有发觉青蛙叫与不叫的时候有什么变化吗？

小河和瀑布都是水的声音，它们有什么不同？

四、联系生活实际，查找声音。

在不同的地方，你还听到过那些声音？说得越完整越好。

生说一个，师提出要求：用“我在……听到过……发出……的声音。”

你能不能用这个句式来描述一下。

五、倾听声音

（课件展现）共同倾听。教师点出一种声音，学生倾听并说出是谁的声音。

六、嬉戏稳固。

1、两个同学一组，一个仿照声音，另一个同学猜。一会到台前比一比，看哪组同学协作得更默契。

2、师生协作表演。师说：现在，我要到农场去参观，你们都是农场的小动物，我走到谁的面前，叫出谁的名字，你就来仿照它的叫声。

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇3

教学目标：

（1）让学生亲历“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究过程，培育学生勤于探究，乐于合作，乐于沟通的科学态度以及用科学的眼光对待四周事物的科学习惯；

（2）让学生通过对淀粉踪迹的探究，培育学生细致观看，科学记录的探究力量；

（3）让学生通过本科的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反响，并能依据蓝色的深浅推断淀粉的含量多少；以及淀粉与唾液一起会变成新的东西（糖）等科学学问。

教学重点：

组织学生开展找淀粉的探究活动的过程

教学难点：

淀粉遇到唾液后又会消逝了。

教学预备：

淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白纸、棉签、小毛巾、蔬果、米饭、馒头、马铃薯等食品。

教学过程：

一、激趣引入

1、谈话：教师给大家玩一个魔术，看谁能最快的猜出其中的隐秘。

2、演示试验（把碘酒溶液快速喷射在用淀粉液写的“淀粉的踪迹”的贴纸上）提醒课题。

3、引入新课：对。这和上一节课所学的学问是一样的道理。这隐秘一个在喷壶里一个就在纸条上。字条上涂有淀粉溶液，当碘酒溶液喷射在淀粉上，他们就会发生反响变成蓝色，“淀粉的踪迹”五个字就显现出来了。

（板书：淀粉+碘酒变蓝）

过渡：我们已经知道了碘酒遇到淀粉会变成蓝色。那么，这节课还探究一些什么问题呢？（点题）怎样查找淀粉的踪迹呢？

二、学习新课

1、熟悉碘酒查找淀粉

提出问题：这节课我们都要使用到碘酒，说说看，你对碘酒知多少？

活动一：做一个好玩的消毒活动（让学生把碘酒分别涂在各自的食指和拇指上）。

（1）小组活动（将两只消过毒的手指，捡出5粒米饭，排列在白纸上。）

（2）汇报。

（3）小结：米饭是白的，碘酒是棕黄的，现在这东西是蓝的，说明它即不是米饭，也不是碘酒，这是碘酒和米饭里的淀粉遇到一起相互作用变成的一种新的东西。你们知道淀粉是什么样的吗？

活动二：

观看比拟淀粉和滑石粉

（1）观看、试验。

（2）沟通汇报

（3）小结：科学家也像你们一样利用淀粉遇到碘酒会变蓝色的道理科学、快捷的找到淀粉在哪儿。

争论讨论不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒消失的状况

（1）猜想：把两份同样多的滑石粉里面，一个放多一些淀粉，一个放一点淀粉，搅拌、混合，再滴入碘酒，它们会变色吗？

（2）试验要求。

（3）小组试验。

（4）汇报。

（5）小结：淀粉含量多蓝色就深，几乎接近黑色。淀粉含量少蓝色就浅。

想知道哪些食品含有淀粉吗？想知道哪些食品含有的淀粉最多吗？下面我们就依靠“碘酒”的特别功能，查找淀粉的踪迹，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。

2、查找淀粉的踪迹

活动三：各种食物遇碘发生的变化

（1）试验要求：

A、先推想后试验验证；

B、留意观看碘酒遇到什么物品会变蓝色，说明白什么问题？

C、作好纪录和汇报工作。

（2）小组试验。

（3）汇报。

（4）小结：它们里面都含有一种共同的东西————淀粉，它平常不变色，一碰上碘酒就会“唰”的一下变成蓝色了。我们吃的粮食如大米、小麦、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以给我们供应人体活动所需的能量。

三、淀粉失踪了

过渡：同学们今日你们太棒了！这么多的”活动，你们的收获确定是许多的，说说看你们有什么收获？下面我们还有一个更好玩的试验。

1、演示试验

2、沟通汇报

3、小结：唾液是一种消化液，它能把淀粉变成糖，糖氧化分解后供应我们人体活动所需要的能量。我们的人体是多么奇异啊！

四、总结、照应引题

今日这节课你们找到淀粉了吗？在哪里？怎么找？今日大家的表现很好，王教师想送给大家一个礼物。把这个魔术带回家跟父母玩。

板书设计：

依据：淀粉+碘酒变蓝

淀粉的踪迹

发觉：淀粉的含量不同，蓝色的深浅也不同。

学生记录表：

我来找淀粉

小学班组常年月日

食物

猜想

试验

馒头

+碘酒

马铃薯

鸡蛋

梨

白菜

我的发觉：

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇4

科学概念：

1、我们一天要吃许多不同的食物来保持身体的安康；

2、食物可以分成不同的类别。

过程与方法：

1、使用多种方法对食物进展分类，并通过记录的方式将分类的结果进展整理和描述；

2、通过简洁的统计分析，发觉一天中所吃的食物是特别丰富的。

情感、态度、价值观：

1、在对食物的分类活动中细致地进展思索、筛分，将区分难度大的“混合类”食物拆分为多个食物种类；

2、在独立思索的根底上，积极参加集体的讨论争论活动，并表述自己的想法。

教学重点、难点

通过记录一天的食物，发觉问题和规律。会给多种的食物进展分类。

教学预备：

进展食物记录的卡片纸、食物分类记录单

教学过程

一、导入新课

1、师：外地人来到我们沙道观的餐馆，肯定会点一道什么菜？

2、师：鸡是我们寻常吃的食物。俗话说：“民以食为天”，食物对于我们人的生长发育来说非常需要。我们的各项生命活动都与食物有关，可是我们真的了解食物吗？从这个单元我们将集中讨论食物。让我们从调查“一天的食物”来开头对食物的讨论吧！（板书：一天的食物）

二、探究新知

1、记录一天中吃的食物。

（1）师：以昨天为例，大家都吃了些什么食物呢？

（2）学生发言，师板书。

（3）师：这么多食物我们该怎么来记录呢？引导学生争论记录的方法：如按餐别进展记录、混合类食物的记录……

（4）学生小组记录：要求学生对一天的食物按餐别进展记录。留意：我们不是比谁吃的食物多吃得好、重复吃的食物要分屡次记录、不会写的字用拼音代替。

（5）学生汇报，师利用展台展现学生记录。

（6）师提出问题，学生思索：从这些汇报中，我们可以看出些什么？一天中，我们要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

（7）小组统计：一天中，小组内的同学要吃多少种食物？吃的最多的是什么食物？每餐都吃的食物有哪些？

（8）小组汇报，师利用展台展现学生记录。

（9）师：看了我们的统计，你们有什么想法？

2、给食物分类

（1）师：我们每天都要吃许多的食物，这么多的食物我们可以分成几类食物，分别是什么？

（2）小组争论，给食物分类。

（3）学生汇报，师利用展台展现学生记录。

（4）小结：食物的分类及标准。

三、新课小结

师：在对一天中食物的统计中会发觉，我们一天中吃的食物是很丰富的，这里面有着不同类别的食物，摄取种类丰富的食物是我们人类进食的特点。当我们吃下这样丰富的食物后，食物会给我们供应些哪些养分呢？同学们可以上网，也可以查阅一些资料，解答这个问题。

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇5

【教学目标】

科学概念：

小草和大树一样，具有生命体共同特征。

大树和小草主要不同之处在于植株高矮、茎粗细和质地。

大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出小草主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

情感、态度、价值观：

体会到小草和大树一样，是一个个活生生生命体，具有爱惜小草，不践踏不草意识。

【教学重点】找大树和小草一样点，体会陆生植物生命体特征。

【教学难点】看懂维恩图表达方式。

【教学预备】

分组材料：几种常见小草，最好有三叶草（黄花酢浆草）和狗尾草；一条樟树枝和它果实、叶片。

【教学过程】

一、熟悉常见小草

1.师生沟通：在校园里不仅有高大树木，还有低矮小草。我们熟悉这些小草吗？这些小草长在校园哪些地方？

2.教师指导：对不知名小草怎么熟悉？供应熟悉方法及资料。

二、观看记录狗尾草

1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它果实串毛茸茸，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。

2.观看记录要求：运用前面学过观看挨次、观看方法、记录方法来观看记录一株狗尾草。

3.小组学生活动：观看狗尾草，我们用简图把它样子画下来。上台描述相互补充：这是我们观看狗尾草。（能把狗尾草主要特征根茎叶果实大致画下来即可。）

4.组间活动：比拟不同草，找出它们一样和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生常年限、生长变化规律等方面比拟）不同小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着许多共同特征，说说你对小草想法，是呀，小草虽小，但也非常得意，我们应当呵护它们。

三、比拟樟树和狗尾草

1.引导争论：可以从哪些方面比拟樟树和狗尾草一样和不同之处？

2.比拟完成比照表格：

3.沟通汇报：樟树和狗尾草一样和不同。引导学生了解：像樟树茎一样茎叫木质茎，像狗尾草一样茎叫草质茎。（让学生在汇报中能使用这些词语即可，不要求对概念进展背诵，以下木本植物和草本植物例同。）

四、整理一样和不同

1.比拟汇报内容：总结大树和小草不同之处，记录在下面圈图非穿插位置中。

2.全班争论：大树和小草有哪些一样之处，记录在下面框内。（这是教学重点）

3.总结：从以上唯恩图表达内容中我知道了树和草共同点有根茎叶，有会开花、结果、有种子（根本形态构造一样）；都长在土壤中，需要阳光、水分等（根本生活环境和生活需要一样），我还知道了树和草寿命不同，树是木本植物，草是草本植物，他们详细构造特征也各有不同。（唯恩图作用是梳理学生观看比拟结果，形成比拟明确概念，并显示这些概念之间关系。比拟一样点就是为了让学生初步体会到植物生命体特征，从而指向本单元核心概念。对概念内涵梳理还得从学生实际动身。）

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇6

【教学目标】

科学概念：

树叶是多种多样，同一种树叶具有共同根本功特征。

植物叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命，叶从叶芽开头生长，到最终年轻死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到树叶数量和树叶种数；依据肯定推断依据，划分出同一种树叶和不同种树叶。

情感、态度、价值观：

进展讨论树叶兴趣，培育爱惜环境，与自然和谐相处态度和意识。

【教学重点】

开展观看叶生命现象活动，建构起叶也是有生命科学概念。

【教学难点】

是否是同一种树叶推断。

【教学预备】

学生自备材料：捡一些落叶。

分组材料：同一种植物新奇叶和落叶。

教师预备：一条有大小不同叶片生长树枝。

【教学过程】

一、统计收集到树叶

课前大家分别从不同地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶。是呀，树木是我们朋友，他们是有生命，所以我们不能随便摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进展统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？

二、观看比拟树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？

2、争论：观看到了什么，才说它们是同一种叶？观看到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶主要特征有哪些呢？

3、比拟：同时观看全部完整叶，我们能发觉不同种叶有什么一样构造吗？是呀，大局部叶具有叶柄、叶片构造，叶片上还有叶脉。

三、观看叶生命特征

1、观看：比拟新奇叶与落叶，它们有什么一样和不同？思索：长在树上新奇叶与落叶最大不同表现在哪里？是呀，新奇叶是活，而落叶是死。

2、描述：观看一种植物叶，我们能从中看出叶生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同生长阶段树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟叶、老叶、将枯叶等）能从几张叶不同生长阶段去推想一片叶生长过程吗？

3、总结：叶也是有生命，它从叶芽长成小小嫩叶，又渐渐地长大，变老。很多植物叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们叶同样也有生长和年轻完整过程。

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇7

【教学目标】

科学概念：

树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个局部。

树生长在肯定环境里，有肯定生存需要。

过程与方法：

用各种方法观看一棵树，描述一棵树。

用简图描述树整体外形。用拓印树皮观看树干。

用实物来补充语言描述缺乏。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观看到现象，能连续关注树木变化。

【教学重点】

能尝试通过对树有序观看描述和比拟后指向树木作为生命体特征。

【教学难点】

比拟争论树木一样之处。

【教学预备】

校园中选定一些大树供各小组观看所需，同时为各小组预备：一张观看记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】

一、观看树木方法

1.总任务：分小组进展观看，每个小组尽量观看不同树木；小组内要分工明确，每个人要有观看任务；描述一棵树，完成一篇观看笔记。

2.分任务：我们所要观看树长在校园哪个地方？我们怎么按挨次来观看一棵树？（由远及近，由整体到局部）

3.沟通：我们可以用哪些新观看方法来观看新内容？（画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、比照法……）

4.比拟：我们能比书上观看记录记得更好吗？（先用简洁词语记录下来，回到教室后整理成观看笔记。）

二、观看记录一棵树

1.从远处观看整棵树，我们怎样记录？（树冠外形、树高度等）

2.从近处有序观看树各个局部，我们会有哪些新发觉？

生：这棵树真大！看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

（拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起局部染上颜色。）

3.让我们一起来把观看到内容记录下来吧。要写出观看时间、地点、小组成员。要按观看挨次来记录。最好能贴上收集到实物标本。

三、整理我们观看记录

1.整理：分小组依据观看记录整理成观看笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观看记录，能猜出是校园里哪一棵树吗？

3.比拟我们观看记录，思索、沟通：

我们观看了哪些树？这些树生长需要什么样条件？

不同树有什么一样和不同？

4.总结：通过深入争论，我们发觉了这么多大树之间一样点和不同点，请选定一棵你喜爱大树，在课外连续观看它，它会怎样变化？把你意外发觉都记录下来，同时把精彩发觉张贴于科学学习栏目内。（对总结内容须得从学生实际观看根底上进展，学生能进展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。）

树不同之处：树冠有大小树干有粗细有树皮光滑，有粗糙结果实不一样叶片不一样……

板书设计：树一样之处：

它们都长在泥土里

都需要阳光、水

都有树干、树皮

都有树叶、果实

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇8

【教学目标】

科学概念：

水葫芦叶柄部位膨大海绵体布满空气是浮在水面上缘由。

水生植物都有根茎叶等器官，它们生长需要水分、阳光和空气。

过程与方法：

用简图画出水生植物主要形态特征，能看懂维恩图表达方式。

在观看中提出问题，探究水葫芦浮在水面隐秘。

情感、态度、价值观：

培育讨论水生植物兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生生命个体。

【教学重点】

利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体共同特征。

【教学难点】探

究水生植物适应水生环境构造特点。

【教学预备】

分组材料：几种常见水生植物，其中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。

【教学过程】

一、熟悉常见水生植物

1.陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物。出示实物或图片，这就是两种常见水生植物水葫芦和金鱼藻。你课外调查到水生植物有哪些？你曾经看到过哪些水生植物？（补充熟悉水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。）

二、观看水葫芦和金鱼藻

1.观看记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，分发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观看和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），观看它们在水中样子，并用简图把它们画下来。

2.思索：把橡皮泥去掉，比拟观看水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么隐秘呢？

3.探究：尝试剖开水葫芦叶柄，我们会有什么发觉？这种海绵状气囊构造很轻，所以能浮在水面上（适应水生植物环境）。其它水生植物是不是也有相像构造？请课外连续探究。

三、比拟水葫芦和金鱼藻

水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态构造特征外，还可以稍作拓展，如它们都会生殖后代，都会死亡等。）它们是水生植物，它们生长需要什么条件？

四、比拟水葫芦和狗尾草

水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么一样和不同之处？

与前堂课学生总结陆生植物唯恩图进展比拟，再次填写维恩图，完成对植物生命体特征梳理。（都有根茎叶、都会生殖后代、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）

冀教版小学三年级下册科学教学设计篇9

【学习目标】

科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

流程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观

体会细致观看对获得信息的重要性。

【学习重点】

经受观看蜗牛吃食、休眠、排泄的流程，体会观看对猎取信息的重要性。

【学习难点】

学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【学习预备】

分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

【学习流程】

一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉

1、复习上节课学习的内容。

2、沟通饲养蜗牛流程中的发觉。

3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报状况的真实性，要求汇报的是自己观看到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

5、设计意图：猎取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观看对猎取信息的重要性。

二、观看蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验。

3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师留意就学生提出的新问题供应信