内环境教学设计7篇

内环境教学设计7篇

内环境教学设计篇1

随着网络技术和多媒体技术的飞速进展，信息技术对当今社会的进展产生了深远的影响，成为拓展人类力量的制造性工具。信息技术为教育教学改革注入了无限的生气与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。《国家根底教育课程改革纲要》指出：“必需大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术在课堂教学中制造出很多新的课程模式，使高效的课堂教学成为可能。笔者结合自身的教学实践，谈谈基于信息技术环境下的高中数学教学。

一、利用flash课件创设问题情境

多媒体课堂具有传统课堂无法比较的优势，它以图形、声音、动画、视频等方式呈现信息，这数学课程增加了一道亮丽的风景线。flash课件的交互性强、动画效果逼真，极大地丰富了教学形式，有利于激发了学生的学习动机，进展学生的抽象思维。如在“球的外表积”教学中，笔者运用flash课件演示圆柱的外表积绽开、苹果削皮、切割球体、用正方形贴球外表，同时提出“怎样推导球的外表积”的问题。问题情境的创设，有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参加课堂教学活动，面对难题，积极尝试，经受活动，启迪思维，体验胜利。

二、利用几何画板课件创设试验情境

?数学课程标准》指出：“探究主动参加特定的数学活动，通过观看、试验、推理等活动发觉对象的某些特征或与其他对象的区分和联系。”而在以“粉笔+黑板”为主体的传统教学中，椭圆、双曲线、抛物线等试验活动难以开展。

几何画板供应了丰富而便利的制造功能，使教师可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。它能动态地反映图形的变化规律，学生通过点击鼠标就可以完成数学试验。如在“双曲线”的教学中，笔者让学生拖动点来感受曲线的轨迹变化，观看离心率的变化。操作、观看、探究，让学生不再是学问的被动承受者，而是学习的仆人，是真正意义上的学问的建构者。

三、利用vb课件营造自主探究的气氛

自主探究学习指在教师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去猎取学问。“数学教学活动的核心内容是“解决问题”的过程，在解决问题的过程中学生熬炼了思维，提高了应用力量。如在vb课件“绘图工具和函数曲线”中，供应了“绘图工具”和“函数曲线”两大功能。“绘图工具”供应了“直线”、“圆”、“多边形”等三十余种常用图形的绘制，为学生供应了丰富的绘图功能。“函数及曲线”供应了四十多种函数及曲线实例，学生选择相应的函数曲线的实例，在“输入参数”中输入相应的参数，即可绘制出相应的函数曲线。学生通过不同的参数比照，总结其中的规律。这样既激发了学生的求知欲，又让学生在不知不觉中把握了新学问。

四、利用excel软件学习函数学问

excel软件不仅具有数学处理、图表等功能，还具有智能化的计算和强大数学处理力量，可以实现计算、排序、汇总、用图表形式显示数据等。excel可以通过描点法实现函数图像的绘制，可以直观、清楚地显示不同数据间的差异。当数据发生变化时，图像也随之发生变化。如在“幂函数”教学中，笔者通过excel绘制y=x2,y=x3的函数图像，不仅节约了课堂时间，而且使学生在快速、形象地获得图像的同时，加深了对函数图像及性质的理解。既提高了学生学习数学的兴趣，又培育了学生的创新意识。

内环境教学设计篇2

为了响应教育部对转型高校向应用教育转型的总体方针，科学效率地开展教学活动，笔者针对梧州学院环境设计专业现行教学模式提出如下改革观点。

3.1以应用型理念为主导，科学改革教学内容

深入开展对本专业教育现状的调研，在此根底上以专业全体教师、业内人士、在校学生、毕业学生研争论证的形式，仔细学习国家关于高校转型的相关要求，对现行人才培育方案进展重新修订，对本专业课程进展合理优化的再配置。通过改革，力图使学校环境设计专业的教学质量和人才培育方面得到科学安康地进展。

3.2培育双师型人才，完善教师培训制度

教师的作用在整个教学活动中至关重要，教师的学问构造、学术水平直接影响到我们的教学效果[5]。在此之前，由于高校人才引进规划的相关规定，所引进的教师大多毕业于讨论型高校，这些教师就读期间主要偏重理论讨论，毕业后直接担当教师工作，普遍缺乏设计实操力量。从长远来看，不利于应用型高校的教学工作地开展。若要好学生，先要好教师，学校应加大力度鼓舞和培育双师型人才，通过学习和培训使教师可以在把握相关学问的同时，注意对专业实操技能的把握。此外，拟通过政策导向，鼓舞支持教师到生产实践的一线去学习，时刻关注相关行业最前沿的学问和业内动态，准时吸取养分。可以尝试建立教师的教学科研、实践创作、社会进修相结合的交替进修制度。保证教师队伍教学、科研、实践、进修的可持续进展模式，从而培育出高素养、高水平、高力量的教师队伍，从而从肯定程度上解决目前的教学水平落后于市场需求的现状。

3.3切实提高硬件建立，制造良好教学环境

以装饰材料与构造课程为例，教师叙述装饰材料的种类环节，由于受课堂的局限，在授课时往往只能以图文结合的方式向学生叙述，图片就变成了同学们获知装饰材料种类的主要途径。众所周知，学习、熟悉装饰材料，仅仅观看其外观是远远不够的，还要从价格、参数、质地、特性、用途等方面加以了解。传统的课堂授课模式是难以到达上述效果的，拟提议学校建立装饰材料展览室，使同学们得以近距离接触这些材料，再加以教师帮助讲解。依据上述思路，对现行的课程加以分析，提倡以市场需求为导向的人才培育模式，以制造良好的教学环境为先导，更好培育学生实践力量为目的，对目前教学硬件所存在的短板进展改良，真正的践行应用型大学的`办学理念。

3.4依托地方产业优势，提倡校地协同

在“三段式”教学模式的专业设计、专业实践环节与校外实习基地单位严密协作，让学生亲身深入到一线的企业中，将真实案例引入课堂，拓宽课堂的广度。实行以教师为主的案例教学方式，企业相关从业人员为帮助的教学模式，多途径培育应用型人才。依托梧州六堡茶、宝石等产业优势，积极推动教学改革，让师生走出教室与校外课题工程工程师结队，成立课题小组[6]。先后参加了梧州南站室内空间改造方案设计、六堡茶博物馆方案设计，合作收到了较好的成效。始终保持与市场导向同步的人才培育方式。同时，定期邀请业内人才进驻学校开展专题讲座，使师生准时了解业内进展的前沿动态。

4梧州学院环境设计教学改革成效

通过上述改革手段，力求达成教学理念新奇化、教学治理企业化、教学成果市场化的目的。转变以前简洁的课堂教学,把大量的工作放在课外试验、实训上。教师引导学生,把国内外先进、胜利的模式介绍给学生,激发学生的创新灵感，学生在课程学习的同时提倡参加企业设计活动,了解企业的治理、运营方式[7]。鼓舞学生积极参与专业竞赛，在“第一届广西人居环境设计学年奖”大赛中，梧州学院环境设计专业学生斩获颇丰。荣誉感和成就感的获得激发了学生学习的主动性，促进了教学改革深入、高效地推动。

5结语

切实做好转型高校对应用型人才的培育，运用前文所提出的相关理念，使教师、学生、企业产生互动，教师应充分利用地方产业、文化优势融