课题研究案例集

烹调社区学院案例陈思对于面向社区学院学员的烹调教学，学员特点成人化，生活经验比较丰富，特别是在菜肴制作方面，具有基本制作技能，但不够系统，缺少理论支持，只停留在生活需要的基本水平上，有待于更高层次，更深层次的学习。烹饪技能课的教学一般遵循讲解、演示、实习、总评四个环节,为提高教学质量,我们须从这四个环节着手,严密组织,严格管理,前后紧联,环环相扣,保证教学井然有序的进行。一、讲解俗话说“学艺先学理,理不通则艺不明”,传统的讲解方法仅仅是讲解菜谱,即菜肴的用料、制作的过程及菜肴的特点,这种讲解方式比较单调,缺少趣味性和灵活性,不易调动学员的学习积极性,提高发明性的思维能力。作为新时代的烹饪教师,则应当针对这些弊端,改变讲解形式,提高讲解质量。(一)讲概况讲概况即是将菜肴简明扼要地向学员作一介绍,涉及菜肴所属的菜系、发展状况及历史典故等。例如在制作“将军过桥”时,一方面要让学员知道它是江苏扬州的一道名菜,然后再讲解此菜中的主料——黑鱼,由于皮厚力大,传说中被称为“龙宫大将”,故名“将军”,紧接着再讲解“过桥”的典故以及鱼肠在此菜中的巧妙运用。通过对这些概况的讲解,充足激发学员的学习爱好,让学员带着美好的联想轻松快乐地进入课堂学习中去。(二)讲特点中国菜肴选料广泛,烹法多样,菜肴品种繁多,且每一道菜都具有自己的风味、色泽、质感和造型,这些都是菜肴的特点。教师在向学员讲解时应全面概括,特别对口味及营养卫生方面,由于“味”是菜肴的核心,而营养卫生则是菜肴烹制的目的。中国菜肴素有“一菜一格,百菜百味”之称,各大菜系都具有自己独特的味型,如咸鲜味、咸甜味、辣咸味、麻辣味、酸甜味、香辣味以及鱼香味、怪味等。除了规定学员掌握各种调味品的调和比例外,还要可以巧妙地运用不同的调味方法,使每道菜肴均有其特殊的风味。传统的菜肴多注意色、香、味、形的搭配,而忽略了对营养卫生的合理配置,导致营养成分的损失,饮食失衡及卫生不符合规定等现象。作为烹饪教育者在讲解时应注意加强分析营养及卫生知识,由于我们所培养的是面向新时代的烹饪人才,他们担负着提高国民身体素质的重要任务,要让人们的饮食更科学更合理。例如在烹调中用到胡萝卜时,应向学员介绍胡萝卜中富含β-胡萝卜素,又称维生素A原,进入人体后经消化可转变为维生素A被人体所运用,但β-胡萝卜素属于脂溶性维生素,必须在有足够油脂的参与下,才干被溶解,从而为人体所吸取运用,否则,吸取率极低,因此,胡萝卜应与动物性原料相配伍烹调。再如,菠菜与豆腐合烹味道固然很美,但切不可忘掉在烹调前应将菠菜先焯水,由于菠菜中具有较多的草酸,而豆腐中富含钙质,烹调时两者会发生化合反映,形成沉淀性的不溶物——草酸钙,不易被人体所排出,久而久之,逐渐积累,将导致人体结石,而通过焯水,则可将草酸破坏掉,然后再与豆腐合烹,就可以放心地享其美味了。(三)讲要领每一道菜都有其独特的技术要领,例如“滑炒鱼片”的烹制,以批片、上浆、滑油和勾芡为关键;“清炖蟹粉狮子头”则以制馅、火候为操作关键。技术关键的掌握是学员学好菜肴制作的重要突破口,教师应认真总结,具体讲解。由于中国菜肴品种繁多,在教学中不也许将所有的菜品都介绍到,只能选择有代表性的作为教学实习菜,因此,在让学员掌握操作要领的同时,还要引导学员可以举一反三,触类旁通,融会贯通。例如在讲到“水煮牛肉”时,我们变换菜肴的主料,可做成水煮膳片、水煮鱼片、水煮泥鳅、水煮百叶等;若主料不变而改变其烹法,可做成蚝油牛柳、黑椒牛柳、干煸牛柳等。讲解是教师用语言向学员系统地传授知识的形式,是学员接受教育获得知识的重要过程。在讲解时一方面要有系统性,条理清楚,重点突出,所讲解的观点一定要与教材保持一致,要有科学性,做到逻辑紧密,层次分明,从学员实际出发,由浅入深,由易到难,由此及彼,由已知到未知,从抽象到具体,既符合知识自身的联系,又符合学员的结识规律;另一方面,讲解的语言要清楚简练,形象生动,有讲有解,不能照念讲稿,更不能背教案,只讲不解就不能吸引学员集中思想身临其境地获取知识;再次,语速应快慢适当,音调抑扬顿挫,每讲完一层意思后可适当留有短暂的空隙,让学员有一个回味思考的余地,以便于想像和体会。二、演示演示是讲解的继续,是教师在工艺教学中展示各种原料进行实际示范操作的手段,是使学员通过观测获得感性结识的一种方法。假如说讲解法是“说”,那么演示法就是“做”,说和做就是理论和实践的结合。演示最大的特点是直观性强,便于理解,帮助学员形成对的的概念,掌握对的的操作技能。为提高演示效果,可采用以下几种方法。(一)重点演示法对一些关键的或者学员不易掌握的操作环节,应做重点演示,可采用反复演示或慢速演示的方法,就像我们通过电视观看球赛,进球时反复播放的慢镜头,可让观众对场上运动员的一举一动,一招一式都有很深刻的印象,教学中采用慢速演示,有助于使学员对操作的过程及环节加深印象,以便于模仿实习。(二)分解演示法任何菜肴的完毕都需要多个环节,例如“菊花青鱼”的烹制,需要通过修整、剞刀、拍粉、过油、制卤等程序。教师在制作时,可将其程序分解为多个简朴的环节,以利于学员感知和模仿。(三)讲、演结合演示法没有语言表达的演示再完善也只能像无声电影同样不尽人意,而枯燥无味的语言、平铺直叙的表述则会使学员心不在焉。教师在演示时应“以说话助姿势”,既要讲清动作的重点和关键,还要向学员讲解之所以这样做的因素,为学员的确掌握操作要领打下良好的基础。要的教学用品及用料备齐,对需要汽蒸、水煮等较长时间初步熟解决的应事先完毕,以便随手取用;另一方面要结合学员已有的知识技能,拟定演示的方法和环节。在演示过程中,应针对操作过程,用生动而又准确的语言告诉学员观测时要注意什么,掌握什么,同时还可提出一些问题,把学员的注意力时刻吸引在课堂上。为了强化学员的基本技能学习,在讲解和演示时,还需适当运用多媒体教学手段,拉近时空的距离,扩大知识容量,增长学员的感知结识,用形象教学激活学习的氛围,开阔学员的思绪,激发学员的创新思维能力。三、实习实习是学员观测演示教学后,在教师的指导下,运用已有的专业知识进行训练,使专业知识转化为专业技能,从而掌握烹饪技能的过程;是学员形成准确概念的延续,是运用理论知识指导完毕专业产品的实践活动。实习具有多元性和独立性,如刀工、火候、调味、食品雕刻、和面及面点成型等,既互相联系又互相影响。其中,刀工最重要的是练“切”,在娴熟的基础上,可演变出多种刀法;调味最重要的是练“调”,运用多种调味品,可形成各种味型;面点成型最重要的是练习捏、揉、包、搓、卷等基本手法。在组织实习过程中,一方面要让学员明的确习的目的与规定,使学员产生高度的积极性和自觉性,以便加快对技能的掌握;另一方面要保证学员的实习效果,提高实习质量。为此,教师要严密组织,保证实习有序地进行,并加强监督和指导,严格规定学员采用对的的方法按工艺教学顺序进行实习,对不规范的操作方法应及时发现及时指出,并讲清楚之所以不规范的因素,以便于学员改正,由于防止和避免错误比纠正错误更重要。同时还应培养学员自我检查的能力和习惯,以促进技能的快速提高。在实习中,由于学员的基本功不扎实,缺少操作经验,且每个人的思维方式不同,对烹饪技能的悟性也有较大的差异,因此,教师应根据不同的情况具体指导,一方面要及时纠错,指出并解决技术上的薄弱环节,更重要的是发展和引导学员的创新思维,特别是对悟性较好且具有创新意识和行为的学员,要进行耐心、细心的引导和帮助,为他们的创新思维寻找理论依据,提供技术帮助,使之变为成果,这将极大地鼓舞学员创新的积极性,有助于培养学员的创新能力。四、总评总评是对学员的实习成果、实习纪律、实习态度等进行综合解说、评价,是讲解、演示、实习三个环节的延续和深化。在总评时一方面要肯定成绩,找出差距,分析出现问题的因素,并指出解决问题的方法,特别是对实习中出现的一些共性问题,应加强针对性,然后还要对学员实习过程中的纪律情况、安全操作、实习的积极性、卫生习惯等全面总评,表扬先进,提出局限性,明确以后需要注意和努力的事项。总评最重要的目的就是使学员可以扬长避短,达成教、学相长的效果。总评后教师应规定学员写好实习报告,总结实习的心得与体会。总之,讲解是教师传授知识,演示是增强学员感性结识,实习是提高学员技能水平,总评是知识技能的深化,这几个教学环节既有区别又有联系,相辅相成,不可分割。社区学院课程活动案例之数码影像后期解决教学案例窦静一、活动背景：随着数码相机走进千家万户，摄影对与我们每一个人来说已经不是什么新鲜事，现在出行的人基本都是手一机，记录身边的新鲜事，记录孩子成长的每个脚印，记录美好生活的瞬间等等，这都是数码产品给我们带来的惊喜与欢乐。随着相机技术的发展与完善，现代的普通数码相机功能和质量已经突飞猛进，但是相机在很多人手里，并没有发挥出它应有的效能。让学员在摄影课堂里学到实用的摄影技巧，发挥相机的最大效能，一方面必须得了解普通傻瓜相机和单反相机的区别和功能特点，在上鉴赏课的时候，用照片的实例，给学员介绍运用不同功能和操作特点，拍摄出来的作品区别，比如：采用手动拍摄，增一档光圈和减一档快门产生同样的曝光量，以了解光圈、快门和曝光量的关系；用光圈优先的拍摄模式，在其他拍摄条件不变，只改变光圈大小的一组照片，通过背景的虚化效果体会到景深的大小。以此类推，用不同焦距或不同拍摄距离，产生不同的景深。不同焦距镜头的拍摄效果，广角、长焦、标准镜头等等，画面效果的差异等等，掌握这些技巧是拍照的前提。此外一点是拍出的画面要有艺术美感问题，这就涉及到画面构图，颜色的搭配，主题表现等等问题的学习，掌握了这些，才可以运用数码相机，更好地表现作者的主题思想。二、活动目的1、知识与能力：（1）使学员简朴了解摄影技术的发明和发展；（2）使学员初步了解摄影的特性和造型手段。2、过程与方法：（1）学员通过摄影实践，掌握一些基本的摄影技巧；（2）通过欣赏与讲评，培养学员的审美意识、提高审美水平，锻炼学员进行艺术评价和传达自我感受的能力。3、情感态度价值观：（1）引导学员通过镜头注意观测自然、感受生活，捕获触动人心的一瞬。（2）了解摄影作品背后的故事，体会作品深层的思想与情感内涵。三、活动重点：数码相机的特点及运用活动难点：摄影技巧应注意的问题四、活动过程：（一）活动准备照相器材，计算机（二）活动过程1、活动导入：一方面我们先来了解一下相机的种类，以前我们一般使用的是胶卷成像相机，而现在比较受人们欢迎的是使用方便的数码相机，他采用感光原件成像，即拍即看，成像方便快捷。而数码相机里又分为卡片机和单反机，单反成像质量好，由于它的传感器面积是卡片机的几十倍，像素值其实是个比较不重要的东西。反映速度快，从开机速度，对焦速度，到连拍速度，都是卡片机主线难以企及的，摄影是瞬间艺术。2、活动实行（1）分组分工：学员2人一组进行实践拍摄。设计意图：提高学员研究能力，增强合作意识预期目的：共同学习拍摄优秀的摄影作品（2）实践创作：（一）学习照相机的基本构成（二）拍摄技巧的运用（三）人像摄影16字原则设计意图：实践创作是活动的重点，学员在已掌握的知识基础上，通过教师的讲解、演示、引导和启发，参与到摄影实践拍摄中来，不仅学会摄影拍摄的技巧，更要悉心体会摄影师发现美表现美的感受。预期目的：可以拍摄出优秀的摄影作品。并在自己的小组中依据已掌握的摄影知识进行评价，发现问题、找出因素、解决问题。（3）展示交流设计意图：使学员在宽松平等的氛围中通过交流，沟通经验和感悟，预期目的：通过交流和展示体现并实现本次教学实践活动的难点所在，也就是让学员可以在动手动心的同时发现学员出现的问题使之得到解决。社区学院课程活动案例之智能机器人体验课程案例介绍韩燕序言：社区教育是一项公益性的服务，它不同于职业教育或学历教育，它不局限于教与学的形式，而是当今社会和谐共进，科技兴国的重要组成部分。随着城市老龄化的加速及城市信息化的发展，科技在生活中的应用日益普及，如何帮助社区各种群体学会使用简朴计算机网络技能以及相关的高科技资源，提高社区居民的生活质量，使社区居民群体生活更精彩，进一步推动学习型社区、信息化社区建设，这是我们开设《智能机器人体验活动》课程的重要目的。《智能机器人体验活动》课程是在现代网络技术和网络信息化资源条件下开设的一门崭新的课程，它是社区教育内涵发展的产物。《智能机器人体验活动》课程自开设以来社区市民的高度称赞，学员在课后很有感慨：本来只有在电视上看高科技的机器人的份，但现在可以如此近距离的基础高科技的机器人产品，了解他的原理，还亲手搭建尝试，真是一件快乐的事情！尚有的社区学员产生了浓厚的爱好，根据自己数年的技术经验，提出了改善生活中的机器人的设想，准备投入研究更适合家庭的机器人。充足体现了科技在民间的良好氛围。触动了社区市民的科技使命感，触发了科技兴国的全民性。这一切，使我们的生活发生了主线的变化，我们用知识和技术武装了自己的头脑。本来在家闲聊无事，生活平淡无味，现在无比的充实，成为家里的“大忙人”，有了知识和技术，就可以在更加广阔的领域去了解世界，在更深的层次去理解生活，使自己的精神充满活力，对人生充满希望和追求，从而使本来的我们变得高大。本来在家人的眼里，退休的人是多余的一族，孤陋寡闻，安度余生罢了，现在则另眼相看，凭借着多方面的经验，有时我们懂得的东西比他们还多，吃饭、闲谈，总想听听我们的见解，社会地位也提高了，与朋友相聚，海阔天空，说不上精通，但都略知一二，说不定哪天，中国最有特色的机器人就是有社区普通市民研制出来的呢。古人云，秀才不出门，能知天下事，敢为天下先。社区居民似乎闲散，但凭着在“智能机器人体验”中激发的思维就能驰骋于天地间。”一、《智能机器人体验课程》课程目的社区学员通过《智能机器人体验课程》课程学习，将达成以下三个目的：体验“机器人发展历程”，体会高科技带给人们的改变与神奇。自主体会探究智能机器人模型，体验基本的编程，基本技能，搭建一个自己设计的一个有触碰感官的机器人。为自主学习打下扎实基础。懂得应用《智能机器人体验课程》中以及相关的解决现实生活中碰到的实际问题，使社区群体乐意用、乐意用机器人资源，充足享受现代信息化与高科技城区给他们生活带来的便捷与快乐。激发社区市民使用机器人与发明机器人的美好盼望。二、《智能机器人体验课程》课程内容注重教学内容标准化、系统化，充足考虑学员的身心特点和生活需求，提倡教学内容：“贴近生活、突出实践、通俗易懂、简洁明了”并配备PPT或其他多媒体课件。社区学员通过《智能机器人体验课程》课程的学习，可以基本了解智能机器人搭建编程过程，了解未来机器人的发展方向以及对未来家庭的作用。三、活动过程针对社区学院分院教学对象重要是社区群体，我们十分注重提倡“以人为本、贴近生活、绿色服务”课程教学理念。所谓绿色服务是指专为此群体提供无障碍特色教材。即：“规定教材一大二多”大字体、多视频、多比方，使市民“学习过程四个容易”容易看懂、容易理解、容易记忆、容易掌握。有效克服专业术语不理解的特点。在教学内容实行安排上根据学员课上提问、互动和课后Email群反馈针对性地采用：“动态调整、合理反复、网上延伸”。活动准备材料准备：中鸣机器人套装充电电池器材准备：计算机活动实行1、活动导入（1）、谈话入题什么是机器人？有人知道由来吗？简单讲由来故事（3句话等）。什么是智能机器人？。（artificialintelligence）（一部机器人电影的名称）（2）引出电影中的机器人话题视频：《电影中的机器人》，观看同时要考虑以下问题：智能机器人会思考吗？有感情吗？有原则吗？有感官吗？等等（3）观后要简朴讨论：学生通过视听震撼，了解了机器人概念（4）自主观看幻灯片，探究梳理知识体系（5）观看现代机器人，体会科技发展的时间与速度。观看内容：高端的现代机器人各国高端代表作个人研发个性作设计意图及预期目的：了解智能机器人常识及发展，探讨未来也许发展的也许，开拓思维，畅想未来，发散思维，敢于想象。2、具体实行（1）分组分工：2-3人一组，各小组之间可以互相帮助。（2）创意设计：1.观看（中鸣）成品机器人视频或实物，体会运作原理，考虑编程序列，猜想运动轨迹等。2.小组合作研究方案。两套方案：双触碰机器人方案，循迹机器人组装编程方案视频+实物展示：让学员思考程序原理，从而启发学生编程序列思维，转换到亲自体验阶段计算机联网讲解：程序的讲授设计意图及预期目的：知识是实践的基础，养成学习扎实的基础的习惯才干有更好的上层建筑。在实行操作前要有计划有方案有预想，先有良好的设计和预期方案。锻炼学生不同的思维方式。（3）实践创作：1.计算机编程及下载。2.机器人的调试及改善自主研究编程过程，小组合作完毕编程及搭建创意设计，并最终完毕作品。设计意图及预期目的：注意观测学员操作中的问题，及时点播，学会举一反三，会有目的的创作。注重思维与设计的培养，注重耐心及小组合作及永不放弃的精神。动手与动脑互相配合。四、展示交流：自发竞赛方式本课程结束组织教学班全体学员进行《智能机器人》应用案例现场操作比赛。竞赛方案，安排竞赛流程，解决故障问题等1.设计制作比赛作品2.不断调试不断超越3.担当比赛中各种职责设计意图及预期目的：强化学习成果，激发竞争意识，团队意识，体会不断超越的历程，体会毅力及努力的成效，培养在困难和时间紧迫中解决问题，锻炼冷静的头脑和快速的应急逻辑反映能力。组号123456备注时间2秒五、《智能机器人体验活动》课程特色我们在设计教学内容时，尽也许考虑与生活密切相关的知识与技能需求，在教学规定和教学形式上也充足根据三大特点，提倡“教学过程三多三少”即：多用形象比方，少讲专业术语；多讲应用案例，少讲纯理论概念；多做演示与操作，少记笔记。通过“三多三少”，让学习者对《机器人》课程听得懂，学得会，用得上。社区老年教育不同于中小学教育或大学教育，同一班级的学员在各方面差异限度非常巨大，所以本课程在教学组织上采用了以下“十六字方针”即：“梯度分层、优化组合、以点带面、循序渐进”在教学策略上的特色也针对性地采用了“五个助”即：3个臭皮匠帮助多媒体课件辅助网络资源协助QQ群互助反馈交流关注为了学员在课后根据需要有选择地学习专研，专为教学内容设计制作了PPT多媒体课件和其他具有互动操作界面的多媒体课件，有效地帮助学员进行技术性的支持和互相交流。《安全用电》教学案例韩迎新生活中应注重安全用电意识，而家庭电路又与我们的生活息息相关，掌握安全用电知，。提高安全用电意识，具有实际意义，真正体现了从学习走向生活，从生活走向社会的理念。《安全用电》重要是通过生动有趣的实验以及生活中经常看到的图片、警示语，使社区学员们理解这些图片、警示语的含义，同时学会在生活中安全使用电和对的的触电救护技能。我们的平常生活都离不开电的应用，对于电我们看不见，因而我们即对电充满了好奇，同时对不时发生的因用电不规范导致的安全事故而产生恐惊。对此，我们应当对的引导学员，通过实际接触来更深层次的结识电，使用电。案例描述体验触电感受:实验：教师通过控制台向各实验小组输出0至36的安全电压，让学员尝试触电的感觉，并记录各个电压值下的不同感受。从感官上结识电的危害性，同时加深对安全电压的理解。师：学员们，刚刚大家都有了触电的感受了，请同学们谈谈刚刚对各种电压下自己的感觉。学员1：在6V以下的时候没有什么感觉，但是心里感觉到有些胆怯。师：在这个电压段的时候，人体基本上不会有感觉。由于对电还没有感性的结识，所以会有一些胆怯。学员2：在6V至12V时手有些酥麻的感觉，就像有蚂蚁在手上爬动，很想尽快甩开。师：通常情况，人体皮肤干燥的时候，人体的电阻大约是104至105Ω，根据前面所学的欧姆定律可知此时的电流约为0.6至1.5mA，此时手指就会有轻微的感觉。学员3：在20V至30V时感觉很强烈，手有些麻木，尚有一种针刺的感觉，同时心跳加快，很胆怯。师：经验表白，通过人体的电流超过8mA时，人体就有强烈的麻痛感：超过30mA时，感到剧痛，甚至神经麻痹，呼吸困难，有生命危险。刚同学体会到的电流大约在2至3mA，因此，手指会有强烈的颤抖。大量的经验表白，不高于36V的电压一般对人体是安全的，这就是我们常说的“安全电压”。学员们，我们通常说高压、低压，那是不是低压就是安全电压呢？请学员们互相讨论一下。学员：不是，由于我们所说的低压相对了高压的，即1000V一下的电压为低压，1000V以上为高压。平常生活中的家庭电压，动力电压分别为220V、380V，均为低压。但这些电压都远远高于36V的安全电压，所以低压并不等同于安全电压。师：这位学员回答得非常对的。刚才大家也体会到了，电压在30V左右时就已有了明显的疼痛感。而我们生活中接触的最多的家庭用电电压220V远高于安全电压，因此我们在生活中要特别注意用电安全。那请学员们谈谈在生活中我们要如何安全用电。学员1：不要用打湿的手去触摸开关，不要用打湿的布去檫电器。学员2：金属外壳用电器都要接地。学员3：开关要接在火线上，螺口灯泡的螺旋接在零线上。学员4：不要攀爬变压器、铁塔。师：学员们回答得很对的，看来学员们观测还是很仔细啊！总体来说安全用电要做到四“不”：不接触低压带电体；不靠近高压带电体；不弄湿用电器；不损坏绝缘层。学员们现在已经知道了如何安全的使用电，但假如发生了触电事故我们应当如何做呢？学员：要先断掉电源，然后才干救人。……师：嗯，学员们说得很有道理，但是也存在一些局限性。发生触电事故时，在保证救护者自身安全的同时，必须一方面设法使触电者迅速脱离电源，然后进行以下抢救工作。（1）解开妨碍触电者呼吸的紧身衣服。（2）检查触电者的口腔，清理口腔的粘液，如有假牙，则取下。（3）立即就地进行抢救，如呼吸停止，采用口对口人工呼吸法抢救，若心脏停止跳动或不规则颤动，可进行人工胸外挤压法抢救。决不能无端中断。假如现场除救护者之外，尚有第二人在场，则还应立即进行以下工作：1）提供急救用的工具和设备。2）劝退现场闲杂人员。3）保持现场有足够的照明和保持空气流通。4）报警，并请医生前来抢救。教学反思1. 对教学目的的反思教学的目的在于让学员纯熟掌握相应的理论知识，并且可以在生活中实际应用。“教无定法”。对于教学，方法多种多样，其关键在其效果。在对本知识点的传授上采用实验的方法，通过学员的自身体会以及组间的互相讨论得出相应的理论，最后由老师进行小结和完善，这样学生参与其中可以更好的完毕教学目的，达成趣味与教学的共赢。实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三位一体的课堂教学。把握重点，减少难度。传统的理论教育模式使得原本看不见的电的学习变得更加抽象，从而增长了学生的学习难度。在本知识点的学习上，将知识点融入实验过程中，同时增长学员的感性结识，化抽象为具体，减少了学习、记忆的难度。“眼见为实，耳听为虚”，学员在老师的适当引导下自己探讨，最后得出结论，自己参与其中使得理解、记忆起来变得更加简朴。提高趣味性，增强学生的思考能力。传统教育模式既枯燥又遏制了学员的自我思考能力。在本知识点的学习上，通过学员动手实验增长学习的乐趣，同时积极鼓励学生探讨、分析实验的结果，提高学员的观测能力,分析能力,思维能力，培养学员爱思考的好习惯。2. 对教学方法的反思电工是一门以实验为基础的学科，在教学过程中应当两头兼顾，不能顾此失彼。传统的教育中多采用理论教学，即使在教学过程中也包含部分实验课程，但是实验课基本上都是验证的模式，即：在已知理论和实验结果的情况下做实验，既失去了实验原有的趣味性，又忽视了对学员自主思考意识的培养。在对本知识点的学习上，寓知识点于实验中，推动学员自我思考，从而促进学习。此外，在传统教育中经常将书本理论和安全教育分开，这使得安全教育效果不佳。在对本知识点的学习中，将安全教育融入其中，让学员实际感受，从而更好的达成安全教育的目的。纸艺专业教学案例郝笠君剪纸是中华民族源远流长的民间工艺，是中国最古老的民间传统艺术，是民间美术的精华。由于剪纸的材料和工具极为简朴，因此被广泛地应用于美化人们的生活。剪纸的内容题材与人民群众生活息息相关，可以说，它恰如其分的表现了人们对社会、对自然的一种真挚、纯朴的审美感受。中国剪纸艺术沧桑几千年，代代传承，延续至今，显示出了中华民族文化的恢弘气度和深厚底蕴。剪纸是中国民间艺术中群众基础最深厚，地区性最广泛、文化内涵最丰富的文化形态。本专业以剪纸作为教学内容，旨在通过引导学员进行有目的的欣赏、探索、感知、创作、表现、评价等一系列学习活动，结识民间剪纸的艺术美，体验中华民族传统艺术深厚的文化底蕴，增强学员的民族自豪感，理解剪纸艺术与民俗文化的内在联系，并在感受剪纸艺术魅力的同时，学会掌握和运用剪纸的创作技巧与方法，体验剪纸的乐趣，在动手剪刻之中提高脑手协调能力，培养良好的行为习惯，提高审美能力、创新能力、合作能力及语言表达能力，动手能力。教学目的1、结识剪纸的艺术特点及应用意义，掌握剪纸的表现方法，能独立设计创作剪纸作品2、通过本课的学习，唤起学员对中国民间传统工艺-----剪纸艺术的热爱，培养学员的民族自豪感。课堂教学设计1、激趣导入，交流共享课前运用部分剪纸欣赏作品布置教室，播放民间传统音乐，使学员在步入教室时从听觉到视觉产生强大的冲击力，激发学员学习的爱好，强化其审美体验。然后教师运用多媒体手段，播放以剪纸形式制作的幻灯片，进一步拓宽学员的视野，激发学员的好奇心和求知欲，达成创设情境引入新课的目的。2、讨论感知，进行互动本环节通过欣赏图片，分组讨论，由教师引导欣赏剪纸优秀作品，引发设立问题，学员讨论发言，开展问答活动来进一步探究剪纸艺术的历史、背景、艺术特点、题材、创作方法、表现形式、手法及纹样的构成形式，使学员在自主探究中学习多角度结识、了解剪纸艺术，激发学员对剪纸的爱好，唤起学员动手制作的欲望。剪纸重要流派的特点，风格：(1)江苏浙江“江浙派”扬州是我国剪纸流行最早的地区之一，扬州剪纸历史悠久、源远流长。隋炀帝三下扬州，广筑离宫别馆，恣意游乐。每到冬天，园苑中花树凋零，池水结冰，隋炀帝游兴不减，令宫女们仿照民间剪纸，用彩锦剪为花叶，点缀枝条，挂于树上，同时剪成荷花、菱芰、藕芡等物，去掉池中冰块，逐个布置水上，如同春夏之交的艳丽景色，让人赏心悦目。浙江剪纸造型讲究大的影像轮廊，而影像之中剪出细细的阴线。阴线的恰到好处，能使形象结构与画面的节奏都增添成色。(2)陕西、山东“北方派”陕西从南到北，特别是黄土高原，八百里秦川，到处都能见到红红绿绿的剪纸。那古拙的造型，粗犷的风格，有趣的寓意、多样的形式，精湛的技艺，在陕西，在全国的民间美术中占有很重要的位置。陕西剪纸，专家们称之为“活化石”，由于它较完整地传承了中华民族古老的造型纹样，如鱼身人面，狮身人首，以及与周文化相似的“抓娃娃”。与汉画像所相似的“牛耕图”等。传承了中华民族阴阳哲学思想与生殖繁衍崇敬的观念。如陕北剪纸中的“鹰踏兔”、“蛇盘兔”、“鹭鸶衔鱼”、“鱼戏莲”、“蛙、鹿、鱼、鸟”等。(3)广东福建“南方派”佛山剪纸历史悠久，源于宋代，盛于明清时期。从明代起佛山剪纸已有专门行业大量生产，产品销往省内及中南、西南各省，并远销南洋各国。山区的南平、华安等地以刻画以山禽家畜的作品较多，表现较为粗壮有力、淳厚朴实；沿海的闽南、漳浦一些带则屡见水产动物入画，风格细致造型生动；莆田、仙游一带以礼品花为主，倾向于华丽纤巧的意味。唐代，扬州已有剪纸迎春的风俗。立春之日，民间剪纸为花，又剪为春蝶、春钱、春胜，“或悬于佳人之首，或缀于花下”，相观认为乐。剪纸尚有一些特别用途，民间剪纸人、纸马及纸钱等，用来祭奠鬼神。大诗人杜甫写有“暖汤濯我足，剪纸招吾魂”诗句，即谓此。1980年春，扬州各界迎接“鉴真大师像”回故乡“探亲”，剪纸艺人作了《鉴真大和尚》剪纸，赵朴初先生为之写《忆江南》词一首，有“明目满城歌过海，神工剪纸与招魂”之句。

明清时，扬州剪纸增强了装饰性，欣赏结合实用，既用于妇女儿童的装饰，作为刺绣的底样，剪制鞋花、枕花、台布花、床单花等；也用于民间风俗“仪饰”，如年节图案、喜庆图案、门前花饰、灯采花、龙船花、斗香花之类。民间剪纸艺人凭着一把剪刀，几张宣纸，百般变化，寓意多端，剪出象征吉祥、如意、福寿、财喜等等把戏来。直至清末民初，扬州仍有不少艺人赖剪纸手艺谋生。

解放后，剪纸同其他传统手工艺同样得到了党和政府的重视。1955年，成立了民间工艺社（现为扬州工艺厂），把民间流散的艺人组织起来，并安排了良好的工作条件，大大激发了他们的创作热情。现在他们品种已有1000多种，销售至几十个国家和地区，为国内外文化艺术交流作出了奉献。著名老艺人张永寿，是扬州剪纸艺术的优秀代表。他从12岁起随父学艺，经历了70多个艺术春秋，创作了数千幅剪纸。其重要作品有50年代的《百花齐放》、70年代的《百菊图》和80年代的《百蝶恋花图》三部剪纸集。《百花齐放》剪纸集出版时，郭沫若同志为之写诗云：“扬州艺人张永寿，剪出百花齐主来。请看剪下出春秋，顿使东风遍九垓”。1979年，张永寿被国家授予中国工艺美术大师称号。日本朋友称誉他为“人间国宝”。3、合作探究，尝试体验教师示范制作剪纸作品，说明制作规定，鼓励学员大胆运用所掌握的技法，临摹或制作一幅剪纸作品，并能体验出它的艺术特点，从而尝试体验剪纸创作的乐趣。剪纸表现方法概述剪纸的表现方法很多，这里重点归纳为单色和彩色两种。其中，单色剪纸包含：阳刻剪纸、阴刻剪纸、阴阳结合和剪影等；而彩色剪纸包含：套色剪纸、点色剪纸、衬色剪纸、填色剪纸和分色剪纸等。A．阳刻剪纸，通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特性是保存原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。B．阴刻剪纸，阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保存轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特性是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。4、个性体验，表现交流引导学员以合作或个人的形式动手制作剪纸，在体验过程中，鼓励学员从优秀的作品中学会借鉴、继承与发扬，鼓励学员之间交流协作，集思广益，大胆创意，共同突破难点，体验成功的乐趣。爱丝网.爱生活丝网花制作社区学院教学案例田巍社区教育是一项公益性的服务，它不同于职业教育或学历教育，它不局限于教与学的形式，是当今社会和谐共进，科技兴国的重要组成部分。背景花，装点着世界艳丽缤纷，它代表了人们对于生活的希望和向往。目前市场上的花卉：鲜花、仿真花比比皆是，本课程运用废弃的尼龙丝袜面料为原材料，通过巧妙地构思创作，制作出简便易得的丝网花卉。通过学习丝网花卉培养了学生的艺术修养，提高了学生的劳动技能，增强了学生对环境的保护意识，从而也进一步使学生拓宽了视野，给学生提供了增长才干的渠道。教学设计思绪做花，是一门艺术，又是一门技术，通过丝网花的制作，学生既欣赏了花的多姿争艳所具有的特色艺术魅力，又掌握了做花的技能；学会了一技之长；培养了情趣，陶冶了情操。本课程合用于七、八年级。由学习做花冠、叶片→组花→造型→成束的鲜花绽放。运用了由简→繁，由具体→一般的教学过程。可分为7课时完毕。内容设计教学目的（一）掌握丝网花的制作方法，提高学生的技术技能素养。（二）在课程的学习中构建自我，领悟爱与美的情感。（三）激发学员亲近大自然，热爱生活，培养情趣，陶冶情操。（四）培养与发展学员的艺术想象力和发明力。树立对的的人生价值观。教学重点和难点(一)教学重点：丝网花的制作方法与技能。(二)教学难点：创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现出自我个性的张扬力。教学器材(一)多媒体设备；部分花卉图片；仿真花卉。(二)材料和工具多种型号的彩色金属丝；各种单色、双色的弹性丝网；各种形状和颜色的花蕊；多种颜色的自粘胶带；细呢绒纤维线或合成纤维线；剪刀；尖嘴钳；饶圈套筒（直径从1cm-8cm(一)教学过程流程图小结展评作品赏析绕圈小结展评作品赏析绕圈网丝组装造型简介制作方法 (二)教学过程1、引言：花装点的世界艳丽缤纷，它使我们的生活绚丽多彩，给予人们希望和向往，赏花时节人们绽开了张张笑脸。当今仿真花卉中的又一朵奇葩“丝网花”（又名：丝袜花——以废弃的呢绒丝袜面料为原料又叫丝网），它的流行和面世，也是对花艺的一种升华。同时又孕育着我们中国人民勤俭节约的光荣传统和人们的爱花、赏花情结。２、导入：作品赏析——激发情趣。（运用对照法：鲜花、仿真花卉以及多媒体、DVD进行部分花卉图片录象的欣赏。３、结识材料与工具４、简介丝网花的制作方法和环节绕圈：（花冠、花托、花叶的“骨架”，可分为单圈、多圈、多节、波浪绕圈法和初步定型法）把彩色金属丝绕在套筒（工具）上,金属丝的首尾交叉，离套筒表面约5mm处用手指或用金属钳按住并且拉紧，然后纵向转动套筒一圈，在绞捻结束处剪断金属丝。（２）网丝：（分为单圈网丝法、多节网丝法、多圈网丝法）运用单圈网丝法；在金属圈上平整的套上丝网，向圈的根部拉紧，用线在根部缠绕数圈绑定后，直接拉断线。（３）组装：先把花蕊固定在花梗上，再把一片花瓣扎在与花蕊连结的花梗上，继续扎下一片花瓣，反复把所有花瓣扎完再拉断线。（４）造型：花瓣、花叶可以任意延伸和弯曲，按花卉的种类以及花朵盛开时的情况对花瓣进行整理和造型，但兰花花瓣一定要整理出尖型，就能获取较好的效果。５、学员动手实践：以小组为单位制作兰花。（教师巡视指导，师生互动）６、小结、成果展示，作品赏析（１）对你制作的花型是否满意？别人如何评价？（２）在你制作丝网花的过程中是否顺利？（３）你是否与别人交流合作过？其效果如何？（４）假如重新制作这个作品，你认为还应当注意哪些问题？（５）对作品进行自评与互评。请对评估结果涂抹出相应数量的五角星。主题鲜明操作规范独有创意造型美观花型逼真富有特色思考与实践通过课上教学实践所掌握的技艺技能，请学员们尝试创作出不同品种的花卉造型？（不同品种的花卉造型在后面的课时中逐步完毕）注意事项（一）对的使用工具，安全第一，严禁打逗。（二）爱惜公物，节约原材料。（三）发扬团队协作精神，互相帮助。三、课堂教学行为、效果、技术和评价分析（一）依据课程改革先进的教育理念，本教学内容的设计是根据社区教学的特点，学员的年龄特点，以及心理认知特点，设计制定出多元化的教学目的和教学方式，以多种教学手段进行情感渗透，如语言、图片、实物以及多媒体等，创设出具体、形象、生动、直观的丝网花制作技艺技能的实例景象，使学员从视觉到感觉等多方面唤起情感的共鸣，以浓厚的学习爱好投入到课堂教学自主学习的氛围之中，以满腔的热情去感悟那劳动的快乐，收获那成功的喜悦。以学员自身价值的自我体验——成就之感，再次验证了课程改革先进的教育理念。（二）课堂教学过程中，通过小组之间、学友之间的互动，培养了学员的团队合作精神，不使任何一个学员落伍，共同收获劳动的成果。此间，教师以合作者的身份也投入其中，切磋技艺，建立起新型的师生关系。（三）课后成果展示，作品的赏析与讲评，既是“劳动技术”课程的特点，又是对学员学习过程和教师教学成果的检查与反思，在注重过程性评价的同时，对的判断每位学员的学习状况，及时指出其优势及存在的局限性对此后学员的发展尤为重要。为进一步进一步教学改革，提供了合理的依据与借鉴。《自己设计时尚的T恤》教学案例分析黄驰教学理念：《自己设计时尚的T恤》在编制过程中，我故意识的减少难度，尽也许的避免专业化，教学贴近社区学员的实际生活，进一步浅出，课堂上运用多媒体教学观看大量的T恤图片来启发学员思维，调动学员的学习积极性。整堂课我以创新意识和实践能力为重点，引导学员积极参与审美活动，发挥学员的积极性、发明性、开发创新潜力。操作练习中，学员可以毫无顾虑、自由自在的进行设计，通过学员的亲身体验在快乐的学习气氛中掌握知识与技能。时下，走在大街小巷，T恤无疑是最大众化的服装。T恤和牛仔裤、球鞋同样，是人们不可缺少的服装。穿着者不分年龄性别，款式图案丰富多彩。质地轻松舒适的T恤，不仅是大众休闲的最爱，更为年轻一族所青睐。T恤用它诠释最新的流行趋势；在街头踏着滑板、捧着篮球的年轻人，总是穿着超大的T恤和宽松牛仔裤以显示他们的不羁和叛逆。世界时事风云变幻,T恤总能以最快的速度报道消息，传达民意；T恤已成为个人化的艺术作品。人们花较低的价钱就能买到一件T恤，将它和不同风格的服饰随意组合，自由表达着对生活和世界的见解。T恤走过了一段很长时间的演变历史，现已成为全球通用的语言和政治经济文化变动的晴雨表。“爱美之心，人皆有之”，社区学员对“美”的结识逐渐提高，他们不仅懂得美，更懂得如何通过服饰来表达自己的美，表达自己的个性。这节课中，我作为教师，应当作为学员学习知识的指导者，引导他们以探究的方式去发现各种关于T恤的问题，研究解决自己发现的问题。我不再局限于课本，更多的是让学员与现实生活、社会背景相联系，通过T恤制作来培养学员热爱祖国、热爱家乡的思想感情。通过学员亲身体验设计服装的乐趣，丰富他们的生活，培养他们的创新精神和实践能力。在这堂课中我采用的是综合性、探究性、合作性的学习方法。综合性表现在将T恤文化与社会学科、音乐表演、现实生活、历史背景等相联系；探究性学习是学员自己根据资料对T恤文化和各民族服装进行探究，自己发现问题、解决问题；运用合作性学习在于学员之间共同学习知识，共同完毕作品。教学方案：[课时]

1课时[课型]

综合课（知识、欣赏、实践）[教学目的]1、认知目的：让学员初步了解T恤文化和我国各民族服装的发展，培养学员对T恤设计的爱好及对“美”的感悟。2、情感目的：通过学习特色T恤文化来培养学员热爱家乡、热爱祖国的思想情感。3、技能目的：让学员通过练习来表达自己的个性，让他们体会到亲手设计T恤的乐趣。[教学内容和重点难点]1、教学内容：学习T恤文化知识，设计制作T恤。2、重点：培养学员的创新精神和实践能力。3、难点：引导学员对T恤进行大胆的设计、制作。[教学准备]：（多媒体教学）1、为学员准备手头资料。2、为学员准备T恤、布、剪刀、丙烯颜料、画笔等工具。[教学过程]一、组织教学：将学员进行分组，六人一组二、导入新课：1、播放时尚T恤图片的VCD，让学员感受时尚生活的美。课堂摘要：师：各位学员看了后有什么感觉？学员：老师，很有视觉冲击力。学员：模特的身材好棒。学员：他们穿着的T恤很美丽。师：你们想不想自己设计一件世界上独一无二的T恤？学员：想。（学员有跃跃欲试的感觉）师：那我们今天就来学习跟T恤有关的知识，自己来当服装设计师。2、欣赏、讨论T恤的图案、款式：学员分组讨论：学员根据教师下发资料和播放图片进行讨论：a、T恤的款式有哪些？b、T恤的图案分哪些种类？教师和学员共同探讨这两个问题。教师总结：T恤洋溢着文化气息，在一定的文化背景下也叫“文化衫”。T恤价格便宜，款式众多，“作为一个潮流见证，它更反映了流行文化的时代精神”T恤变得日益大众化。T恤又是时尚前卫自我的，在世界流行元素的影响下，人们为了更能表现自我，在T恤上便出现了极力表现个性，寄予抱负以及发泄情绪的图形，有电影动漫的，有表达和平的，有表达偶像崇敬的等等。T恤永远不会过时，由于每个设计者都有不同的想法，千变万化，完全表达个人情感与思想。3、T恤图案的种类：课堂摘要：师：我们观看了这么多的T恤图片，T恤图案的种类有那些？学员：情侣T恤。学员：亲子T恤。学员：旅游T恤。学员：休闲T恤。师：蓝球队歌迷会所穿的T恤我们都称为什么呢？学员：团队T恤。（屏幕显示T恤的种类）师：对，我们T恤分以下几种：（师生共同探讨）知识点：a、旅游T恤：

b、情侣T恤：c、亲子T恤：

d、团队T恤：e、休闲T恤：5、学员进行T恤设计：学员自己在所发的普通T恤上进行设计。没有特定的规定，学员自己想如何设计就如何设计。并进行裁剪、缝补、装饰。教师鼓励学员大胆设计，集思广益，发扬合作精神。（设计意图：在于激发学员的学习热情，培养学员的想象力、发明力和发展性思维的能力，同时也注重到学员学习中的个体和群体的合作精神，让所有的学员参与到自主学习中来。）6、学员设计T恤。教师对他们的T恤设计作品给予肯定。教学后记：此课已经尝试，证明行之有效，自感效果良好。学员们课堂活跃、敢于参与让我振奋，他们的发明力让我惊喜。这堂课有以下几个优点：第一点是题材新,它打破了以往以技能为主的学习形式,让学员了解T恤文化,使T恤艺术与现实生活紧密联系,从中挖掘出T恤艺术的文化内涵.第二是多媒体电脑的合理运用及课件的完整美观。电脑课件做的比较精美，完整。特别是图片质量高，很能说明问题。整个课件具有视觉冲击力。第三点，课前准备充足（为此我上网查阅了大量的资料），课件的制作，材料的积累，教学过程等都有了充足的准备再加上周密的考虑才会有这样精致的课件及完整的教学构思。第四点，整堂课中合作性学习优为明显，教师与学员的合作，学员与学员的合作结合的很好，调动学员学习积极性的抱负方法，学员的个体差异是客观存在的，对事物的体验和理解是有差异的，合作学习即可以尊重他们的个体对事物的感受同时又可以让学员之间的个性差异互相磨合，有助于激发学员的思维和想象。学员充足的发扬了团对精神。第五点，学员的作品效果很好，每个人都顺利的完毕了任务，并且效果都不错，每个人的作品都与众不同、各式各样，有的学员还加了许多装饰物，每件T恤上都有学员的智慧和力量，我没有用条条框框去制约学员，学员的个性与创新能力得到了淋漓尽致的发挥。课后我问学员“这节课感觉如何？”学员给我一个字“爽”。从她满头大汗（因动手做T恤）的脸上，我看到学员的开心和快乐，我感觉到学员的创新火花在闪耀、合作的精神在滋长，我知道我这节课成功了。《玩转铝棒》教学设计沈东星一、活动背景1、项目介绍金工就是金属加工工艺的简称，它包具有金属材料、常用量具、制图基础知识、公差、车床、车刀、轴类零件加工、套类零件加工、螺纹加工、钳工常用工具等。我们学校重要介绍了锉削、锯削、钻孔、扩孔、攻螺纹、套螺纹、成形面的车削、圆柱螺旋槽的车削、常规调整和保养、铣床夹具等工艺规程。我们以任务引领知识，通过完毕创意作品来获得综合职业能力，做学一体、突出能力，体现了实践教育课程的本质特性。。希望能为同学们以后的爱好爱好打下一个良好的基础。2、学情分析针对社区学院分院教学对象重要是社区群体，我们十分注重提倡“以人为本、贴近生活、绿色服务”课程教学理念。所谓绿色服务是指专为此群体提供无障碍特色教材。即：“规定教材一大二多”大字体、多视频、多比方，使市民“学习过程四个容易”容易看懂、容易理解、容易记忆、容易掌握。有效克服专业术语不理解的特点。二、活动目的1、知识目的（1）使学员了解金工概况。（2）使学员初步掌握车床的基本使用方法。（3）使学员初步掌握基本的钳工工艺（4）可以完毕简朴的造型设计。2、过程与方法视频感知、自主探究、实战演练、总结评价、拓展延伸3、情感、态度、价值观体会科技带给人们的愉悦神奇与方便.提高学员实践制作能力和层次,提高学员对发展科技的重视限度；通过开展创意造型设计与作品制作等实践活动，提高学员的动手能力，开发学员的创新思维，发展学员的个性专长。三、活动的重点难点如何使学员通过掌握的车床及钳工的基本使用方法，顺利完毕简朴的造型制作。四、活动过程（一）活动准备1、材料准备铝板、铝棒、锯条2、器材准备车床、锉、手锯、手模、台虎钳（二）活动实行1、活动导入（1）介绍金工专业，使学员对金工有一个简朴的了解。（2）讲解教室规定及安全操作方法。（3）参观作品，激发学员的学习爱好，培养创意灵感。（4）在无电的情况下操作机床，通过与机床的密切接触进一步激发学员的学习爱好。2、具体实行(1)自愿结合成2人小组，分别担任技术总监、卫生主管角色。挑选机床确认自己组的工作岗位。【分组分工】（2）讲解车床的使用方法。①通过教师演示讲解，使学员掌握车床的各部分名称。②通过录像演示使学员掌握机床的开机方法。③学员实践操作，教师适时指导。【实践创作】④通过录像演示使学员掌握三爪卡盘的使用方法。⑤学员实践操作，教师适时指导。重点强调铝棒露出部分的长度。【实践创作】⑥通过录像演示与教师演示讲解相结合的方法使学员掌握铝棒抛光的方法。⑦学员实践操作，教师适时指导。重点强调“慢”，“稳”，“匀”。【实践创作】（3）成品展示与评选①教师出示评选标准---光滑。②学员互相参观各自作品。【展示交流】③学员互评，并说出优缺陷。④教师点评并指出改善方法。【评价总结】（4）讲解钳工工艺通过录像演示与教师演示讲解相结合的方法使学员掌握基本的钳工理论及基本工具的使用方法。（5）作品设计①录像演示金工作品，激发学员创作灵感。②小组自主设计，提出创作思绪。规定立意新，可操作性强。【创意设计】③教师分组指导，重点强调加工顺序与方法，提出适当的改善思绪让学员进行二次设计。【扩展延伸】（6）独立完毕作品学员独立操作，教师适时指导。教师随时提醒学员注意自身及设备安全【实践创作】（7）作品点评①分组展示作品并讲解自己作品的创意与制作方法。【展示交流】②从“创意”“工艺”“美观”三个方面自评，互评打分(满分30)。【评价总结】③教师点评打分。④取自评、互评、师评的平均分为最终得分颁奖。（8）播放现代机床的加工视频，讲解我国金属工艺现状激发学员树立科技报国的志向。到此实践活动结束。【扩展延伸】五、活动反思1、教学设计紧凑，学员易于掌握。动静结合，课堂氛围即有序又活跃，充足调动了学员学习积极性。2、学员设计的作品有许多是不可行的，在设计导入段要再重点强调什么可做，什么不可做。3、机床设备的对的使用方法教师要随时强调以减少设备的损坏。被误解的“摄影”教学案例王妍一、案例背景摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程，有时摄影也会被称为照相，人们用相机抓住生命最美丽的瞬间，各个年龄层的人们越来越喜欢摄影。同时它也是很多成年社区学员十分爱慕的活动，特别是在现代科技高速发展的今天，数码照相机、拍照手机等摄影器具已十分普及，摄影也变得越来越方便快捷，人们的也越来越轻松的享受到了自己的摄影成果。但是，随之而来的是对学习摄影知识的疑惑。许多人都认为：摄影嘛就是按一下快门浏览图片而已。二、情景描述然而，影像与语言、文字同样，是二十一世纪信息时代十分重要的传播手段，影像传媒在教育教学、报刊、杂志、广告、电视、互联网、移动通讯等领域已有着极其广泛的应用，在未来的社会活动中将扮演越来越重要的角色。所以，摄影是新一代知识青年必须掌握的现代技能，而要真正了解摄影的成像原理又必须理解光圈、快门等基础知识。重要的知识技能不能被人们重视，症结在哪？如何才干使人们重视这门学科？问题的核心在于如何结识摄影，虽然现在拍照成像已不是问题，但是学习摄影有什么用处很多人却是很不明白。所以，建立现代学习理念，明确学习摄影的目的，才干激发大家的学习爱好与积极性。三、分析讨论我把摄影劳技教学的目的从设计为“对的结识摄影”，先从社会学角度切入讲摄影对现代人的重要性，再从初、高中物理光学、机械、化学的角度讨论摄影成像的原理，把已有的科学知识与未来的社会实践结合，学习心态上就比较容易接受。心理学上有一种理论叫“首轮效应”，即人们在平常生活中初次接触某人、某物、谋事时所产生的即刻的印象，通常会在对该人、该物、该事的认知方面发挥明显的、甚至是举足轻重的作用。“先入为主”是人类认知活动的一种习惯心理，教学上应用这一规律就能事半功倍。我在设计课程时一方面安排了一段“大众发热友作品欣赏”以及“名家、名片”欣赏，一方面通过大量的图片为大家讲解摄影的特性、用途，用实例讲解摄影及影像在社会实践中的重要性，如：南京大屠杀审判的一号证据就是一组日军屠杀平民的照片；解海龙的《我要读书》图片展半年里为希望工程募捐到的善款是以前五年总额的二十倍；尚有些相关历史事件中需要影像举证的关键作用等等。再用语言、文字和影像作比较，摄影也有学习语文类似的过程。看见同样的景物，有的人能写出精彩的作文，也有人能拍摄出精彩的照片，但是有人的文章、照片也许平淡无奇。语文有造句、词语，摄影有构图、用光等技法，它们都是人类思维的表达，而影像则是科技含量更高的表达方式。最后再和人们讨论他们将来爱慕攻读那些学科专业，希望从事哪些领域的工作，这些专业与摄影有没有关系，结果，大部分专业直接、间接地都需要摄影知识。学习摄影对不同的人未来的作用和意义不言而喻。通过欣赏优秀的艺术摄影作品，既有享受又有震撼，同时也初步了解了摄影的奥秘。意识到摄影决不是按一下快门那么简朴。由于从一个全新的角度切入摄影教学，重新结识了摄影，他们既有新鲜感，又产生了学习摄影的冲动感，接下去再讲解摄影技术知识，学习的内容还是光圈、快门等动手技能，由于学习的心态不同，结识不同，定义不同，手动操作的照相机在学生眼里不再是落后的技术而是专业的摄影知识。一些有个性有想法的学员，更是激发出他们的学习积极性和丰富的想象力。综合实践活动在学校教育中历来不被重视，被很多教育机构视为“放松、度假”。这也许与对“劳动”、“动手”等概念误解有关。如何充足用好这有限的几个课时我作了大量的思考与探究，我的教学思绪是：指导学员学习用照相机发现、思考，操作技术只是记录、表达思维的手段。希望达成的近期目的是使学生转变观念对劳动课摄影技能感爱好。远期目的则是引导一部分对摄影等视觉传媒专业感爱好的学员走进专业领域（目前这是很多教育机构的空白点）。使综合实践活动效果最大化。实践证明强化理念教育（不是开场白一笔带过），对以后的技能教学影响很大，为什么学？学了有何用？特别是摄影这种已被许愿误解的技能，理清学习的思绪学生才干认同知识的重要性。在很久之前不少上过综合实践活动课的中学生、有些已毕业了，与我讲起当年的摄影劳技课，课里讲的光圈、快门数年不用差不多都忘了，但是，第一节课讲的摄影特性、意义还是记忆犹新，也是现在喜欢用照相机作为平常工具的原动力。通过一段时间的教学实践，很多学员对摄影教学的内容有了深刻的理解，不再认为是单纯的按动快门，完毕拍摄，看看照片，没有感觉的单一反映，他们也能通过自己的作品或者学员的作品领悟出招聘以及照片以外的内容曾经就有很多学员不约而同的发出这样的感慨：“这是一门令人入迷的瞬间艺术，不仅仅能带给我一时的惊叹，更坚定了我选择与摄影相关专业的抱负。我适合从事创意类的专业和工作，但不知如何才干进入这一领域，而这次综合实践活动的摄影课给她启动了一扇通向抱负的大门。每年都有这样的学员劳技课结束后选择了再生活中爱好摄影。数年的教学实践证明，帮助学员对某一项知识或技能建立起对的的理念，远比掌握这门知识或技能更重要。《功夫茶》茶艺教学案例王艺儒主题与背景社区教育是社会发展和时代变革的产物。只有积极发展社区教育，把它纳入社会大系统，才干全面适应现代化建设对各类人才培养的需要。在社区中，开发、运用各种教育资源，以社区全体成员为对象，开展旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展和社区可连续发展的教育活动。社区教育所形成的寓教育于管理、服务、文化活动为一体的大教育格局，是对单一学校教育的突破、拓展和延伸，因此我们沈河区社区学院应运而生。品茗，在现今已是一种普遍的休闲活动。茶艺是涉及茶叶品评技法和艺术操作手段的鉴赏以及品茗美好环境的领略等整个品茶过程的美好意境，其过程体现形式和精神的互相统一。茶艺是形式和精神的完美结合，其中包含着美学观点和人的精神寄托。传统的茶艺，是用辩证统一的自然观和人的自身体验，从灵与肉的交互感受中来辨别有关问题，所以在技艺当中，即包含着中国古代朴素的辩证唯物主义思想，又包含了人们主观的审美情趣和精神寄托。在社区居民中爱慕饮茶者也越来越多，我们针对学员的这种需求开设了茶艺课程培训，并选择了历史悠久切别具特色的功夫茶作为本次培训的内容。功夫茶起源于宋代，在福建的漳州泉州及广东的潮州府（今潮汕地区）一带最为盛行，乃唐、宋以来品茶艺术的承袭和进一步发展。苏辙有诗曰：“闽中茶品天下高，倾身事茶不知劳。”工夫茶是我国茶艺中最具代表性的一种，它是在唐宋时期就已存在的“散茶”品饮法的基础上发展起来的，属散条形茶瀹泡法的范畴，是瀹饮法的极致。虽然盛行于闽粤港台地区，但其影响早已遍及全国，远及海外。情境与描述中国是茶的故乡，是茶文化的发祥地，茶生于明山秀水、云缠雾绕之间，秉承天地之灵气，日月之精华，有人说，茶是造物者特别替我们中华民族安排的。在悠久的历史中茶的清香与高雅与中国的民族性，成为刻画“中国”的重要形象。当我们饮茶思源时，无不为中华博大精深的茶文化而倍感民族骄傲，也无不为弘扬和发展我国的茶文化承担着一份责任。对于茶，学员们并不陌生，但对茶的种类及饮法等基本常识知之甚少：对茶的历史、茶艺的内涵等有关茶文化知识也是概念模糊，对于体验茶的意境，感受茶文化带来的快乐更是无从谈起。因此我想在一种浓郁的茶文化背景中，引导学员们通过教师介绍和自己的研究、体验，让更多的学员了解茶，喜欢茶，去接受茶文化的熏陶，为平常生活增添一些情趣。导入爱好是成功的一半，为此我创设了能引发学员爱好，凸显茶文化特色的情境和导语。学员们坐在古色古香的茶室里随着着清音优雅的古筝音乐来感受教师营造的学习氛围，以富有感染力的导语展开课题：“中国是茶的故乡,是茶文化的发祥地,翻开中国的古诗书册,每一页都能嗅到茶的幽香,茶在中国古老的如同一幅泛黄的画卷,一个字就可以写一部文化史,外交史,还可以写一部史诗,一部禅史。自上古神农氏时期，中国茶文化绵延而下，沿着历史的河床，流淌了数千年，最终形成东方文化中积淀厚重、天下独绝的中国茶道。工夫茶,作为中国茶艺的古典流派,集中了中国茶道的文化精粹,被文学家秦牧盛赞为"中国茶道的代表",今天我们就一同来走进工夫茶的清香雅韵之中,共叙一段工夫茶话。”由此引出课题。品工夫茶是闽南地区、潮汕地区很出名的风俗之一，在潮汕本地，家家户户都有功夫茶具，天天必然要喝上几轮。即使乔居外地或移民海外的闽南人、潮汕人，也仍然保存着品工夫茶这个风俗。可以说，有潮汕人的地方，便有工夫茶的影子。工夫茶以浓度高著称，初喝似嫌其苦，习惯后则嫌其他茶不够滋味了。喝工夫茶采用的是乌龙茶叶，如铁观音、水仙和凤凰茶。乌龙茶介乎红、绿茶之间，为半发酵茶，只有这类茶才干冲出工夫茶所规定的色香味。实践使学员将理论知识转变为动手操作的能力，为了增强学员的发明力深化本课知识内容，掌握本课的教学重点，教师鼓励并启发学员的思维，结合原有知识在不违反泡茶原则的基础上大胆创新，灵活运用，不拘一格。使学员掌握冲泡技法，体验品茶乐趣，领悟茶道精神。进一步（一）布置两个探究课题，学员自愿选择，分组探究，以集体讨论和协作总结的方式进行自主性学习，时间为5分钟。（二）分组报告：由学员代表以交流的方式进行发言，或进行现场冲泡，形成自由交流互相沟通的氛围，各抒己见，经验共享，教师有针对性的进行引导和总结。结果与评价本课中我以“熏陶”和“感染”为侧重：以“工夫”和“功夫”为核心，重在培养学员的动手操作能力和科学探究能力，提高学员的审美品味和生活意趣，培养学员热爱生活的情感。源远流长的中国茶文化凝结着千千万万爱茶之人的智慧，假如学员能将茶文化与自己的学习生活溶到一起，能从工夫茶道中有所思有所悟，提高学员们的审美意趣和生活品质，那正是我所期待的。有效的面点课堂教学方式阎伟教学背景：我国的烹饪文化及烹饪技艺历史悠久，具有较独特的风格，讲究的是色香味俱全。而作为饮食文化中重要组成部分的面点所具有的制作技术是我国烹饪技术中直观重要的组成部分。面点专业面向社区学院开设了中式面点和西式面点内容。因两种面点的食材原料及风格追求不同，所相应的面点技术也会存在较大的差异。通过学习掌握相应的面点工艺，感受中西面点魅力。规定学生纯熟掌握各类面团的调制方法，纯熟掌握各类馅心的调制方法，掌握中西式面点常用的成型手法，掌握面点制作的各种成熟方法，具有根据环境、场合制作面点的技能。本专业以面点制作项目任务为载体,以教师讲解面点理论知识和演示面点制作过程为辅助,学员以小组分工合作为重点,在教师的指导下完毕面点制作为目的,实行理论实践一体化教学,让学员积极沟通,团结协作,并在积极参与中完毕合作意识的内化与能力的提高,达成高技能人才应具有的良好职业道德和综合素质。面点教学面向的是社区学院学生，学员特点成人化，生活经验比较丰富，特别是在面点制作方面，具有基本制作面点技能，但不够系统，缺少理论支持，只停留在生活需要的基本水平上，有待于更高层次，更深层次的学习。此外学生对学习面点有爱好，有期待。主题：就面点技术的教学实践中获知，面点技术的课堂教学中呈现出实验性、实践性以及系统性较强的特点。面点技术是在特定的文化环境、思维方式以及经济结构的大环境下产生的，在面点技术的教学环境中呈现出汇集知识与技能于一体的鲜明特点，在面点技艺的实行过程中表现出选材精良刀工细巧、火候独到、技法各异、五味调和、情调优雅等六大重要特性。这对面点技术的课堂提出更高的规定。如何有效促进课堂教学的效率，让课堂教学行之有效，教师的教学方法、课堂组织面临严峻的挑战。细节：因面点技术的特定性，及面对的授课人员的特点，教师在授课方式上采用了多种方法。1、理论知识的讲解与多媒体情境教学相结合。介绍面点制作原理与原料之间的关系知识,并重点讲解制作技法的运用与各类面点品种的设计与制作,以典型案例品种进行分析等.通过多媒体视频资料,让学员进行理论学习,做到不仅直观,生动,提高学员爱好，并且高效,快捷。

2、采用"讲-演-练-评"四位一体的教学模式,实行情境教学。对面点制作技能学习,从主题的制定,作品的设计,原料的选择,加工制作到作品成型的评价,让学员全程参与问题解决的过程.通过讲、演，获得理论支持；在练、评中实行理论支持实践，实践中产生理论。3、注重小组间的合作与探究。在蛋糕制作过程中，学员由于误差产生了不同的蛋与糖的配比，进而出现了不同的口感。教师及时抓住这样的现象，通过小组间的品尝，对实验结果加以对比、分析判断发现蛋与糖的比例接近口感比较好，糖的比例大于蛋效果不抱负，食物组织间隙大，不均匀，不紧密。这样让学员进行了知识深化，加深了学习印象，与此同时也让学员学会了学习，各方面能力也有了一定的提高。此外在小组合作学习中注重课内课外结合进行创新设计,及学科间的有效整合。面对有一定生活经验与相关技能的社区学员，课堂上仅仅是相关技能的培训，就会让课