水调歌头说课稿

。一、背景材料苏轼，一个旷世奇才，士大夫心仪神往的人格典范，民间妇孺喜闻乐道的豪士雅客，有一刚直不屈的执著风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的善良心肠。苏轼的魅力是一个谜，是因为他的身上包含了最大限度的人性的丰富性和发展的可能性，所以能通过他这个载体可以窥视出中国浩瀚悠久的文化景象：因为他处在中国古代文明的中间位置——宋代；又因为他身上融会了儒、道、佛这中华民族文化长河的三大主流思想。教学本词正好可以作为引导学生感悟古诗文和古文化的一个切入点。二、教材分析角度为学生提供了欣赏品位和审美情趣的文本。全词表达了苏轼旷达乐观的情怀和深邃的哲理意味。诗词是古人给我们留下的宝贵的文化遗产。在中学阶段对学生进行诗词的教学，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产，并在此过程中受到爱国主义教育，体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美好情操的陶冶。因此不仅要培养学生阅读古诗文的能力，读懂古诗文，品位这个诗文的优美意境和深邃哲理，还要注意激发学生对优秀文化的热爱之情，对语言文字感受能力。三、对新课标的理解诵读古代诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。能有自己的独特情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。重视语文的熏陶感染作用，四、学生情况分析所教班级是普通班，而且作为初中学生，知识积累少，而且涉猎面窄，在分析理解、语言表达能力上有限；在思想上，当代中学生自我意识较强，心理承受能力不强,需要教师的指导。学生的诵读能力不是很好，大多停留在解释诗词内容的浅薄层面，未能较深入地理解诗词之美， 诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化内涵。因此，作为教学活动中学习促进者的教师还应注重方法的指导。五、教法学法基于以上学情的分析，针对学生的实际情况，配合语文课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，采取听读、朗读、品读和启发诱导相结合的方法，引导学生先采用不求甚解的读书方法，知其大略，然后指导学生进一步品读，品味语言，体会其内涵。这样，在课堂上充分体现师生互动，调动学生参与学习的主动性，激活学生的思维。六、教学设想根据新课标对学生的明确要求，鉴于学生的实际情况，我确定了以下的教学目标，教学重点和难点。（一） 教学目标：、知识目标：语言积累，提高学生表达能力和理解能力。、能力目标：养成良好的诵读诗歌的习惯，初步学会欣赏诗词。、情感目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。在自主学习中受到美的陶冶，情的感悟，理的启迪。培养学生积极、健康、乐观的人生态度。精选资料，欢迎下载。、美育目标：培养学生良好的审美情趣，用审美的眼光去关注自然和人生。（二）教学重点：品评语言，欣赏意境，养成良好的诵读诗歌的习惯。（三）教学难点：理解作者借咏月表达的人生感触。优美意境和深邃哲理七、教学程序的设计、按照“初步感知——赏析品味——拓展延伸”的思路组织教学。通过教师设疑、组织学生讨论、设计学生活动、引导启发法等多种等方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使学生主动地获取知识，并利用多媒体教学，增强教学的形象性、趣味性、生动性，从而提高教学效率。学法上让学生发散思维自主学习，在具体的教学实践中，教师要通过引导、点拔、讨论等多种形式，充分发挥多媒体辅助教学手段的作用，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来，给学生留出思考的空间，在师生交互过程中，独立获取分析、解决问题的方法。、课前指导学生预习，查询有关作者及理解诗词的资料，充分发挥自学潜能。课堂展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。让音乐走入语文课堂，培美学生的美感。、随着科技现代化教学的进一步发展，教师能熟练的使用计算机制作多媒体教学软件，已成为当今信息社会衡量一名合格的教育工作者的条件之一。多媒体计算机辅助教学的产生和发展，使我们所从事的教育教学工作充满生机。本课从Flash动画、图片、古典音乐、MTV插入、知识结构展示到文字呈现的展示，增强了教学的生动性、形象性，增大了课容量，提高了教学效率。八、教学过程、导入具体思路：由学生述说自已过中秋节的习俗，引出古人过中秋的方式，然后学生回顾以前学过的描写中秋月亮的诗句引出苏轼的这首词， 明确这首词在中秋描写月亮词中的地位。设计意图：①激发学生的学习热情。②新旧知识的联系。新课传授①情感体味：具体思路：介绍作者和写作背景，引导学生理解情感是诗人写诗的动力，更好地体会诗人当时的情感。设计意图：分析其背景以帮助了解诗中感情的基调，而情感又是诗人写诗的动力，抓住诗人感情的脉搏，便能更好地进行朗读。②朗读精选资料，欢迎下载。具体思路：教师进行配乐范读，学生自由读，读后评价，教师进行学法指导。设计意图：这一环节主要训练学生的朗读能力，朗读在诗词教学中占重要地位，新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过评价发挥学生的主体作用和积极参与意识。教师要教会学生朗读诗词的方法。③设疑导思：具体思路：①品味词句。②体会诗情。感悟诗人的情感，培养学生健康的、积极的、乐观的心态。设计意图：激发学生的思维，发展智力，理解本词优美意境和深邃哲理．能力训练这是强化所学知识，进一步提高学生动脑、动口的能力，检测课上大家合作研究成果的阶段。我设计了对苏轼《定风波》一词的赏析，这里渗透着重难点知识，符合由易到难的认知规律。采用分组积分制，男女竞赛的方式，使学生在愉快的气氛中学习。．音乐欣赏师生随音乐共同吟唱，让学生在轻松、愉快、美的享受中结束此课。《水调歌头——明月几时有》（说课稿）泰宁一中 涂功成一、 说教材：开篇语：苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔〈苕溪渔隐丛话〉说： “中秋词自东坡〈水调歌头〉一出，余词尽废。 “历代选苏轼词的也总选到这一首。（1）【与前后教材知识体系的联系】对本课而言，学生们在初一学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解。这篇课文，是借景抒情、遇害事感怀之作，学生要学习其它词也就顺利得多。而且本课是苏轼的名篇，千古传户。学习本课，学生也对我国古代诗词名篇多了一分认识。还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的人生哲学。2）【本课的知识体系】①字词（略）②本课结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗词的语感。③本课的句型打破形式束缚，兼有长短句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。④本课所表现出来的丰富的联想和大胆的想像值得学生学习和借鉴。 并在学习和借鉴中体味词风的豪放。⑤作品所具有的强烈的艺术感染力。（3）确定教学目标1、★依据（1）新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养， 培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学精选资料，欢迎下载。生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解，我的个人理解，就是要使学生参古诗文要 “想读”、“会读”、“熟读”、“解读”。至于本课，字词知识不多，语言通俗，淡中见奇，意蕴浓厚，所以计划以 “熟读”本诗，并在此基础上拓展学生的联想和想象能力为重点。（2）学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少，学生在以前曾学过《如梦令》、《西江月》等词，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力氏分又有几个不同的层次；不同的班集体有不同的个性，所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。、确定基本教学目标★通过教学，教师引导学生掌握以下内容：、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。、口味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。★思想教育目标：通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。（4）教材处理：①生字词课前安排学生预习。②重点以朗读的基础上训练学生的联想和想象能力。③在朗读的基础上训练学生的联想和想象能力。二、 说教材、学法【基本原则】：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。教师首先在激发全体学生对本课的阅读兴趣，，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。★（1）教法①抓朗读。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因此朗读贯穿整个教学教程。②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生学会阅读诗歌的方法。③变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力。★具体操作模式如下：①情景设置法——激发感情，引起兴趣。②提问法——逐步引导，逐渐深入。③点拨法——展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学 “少慢差费”现象的一把钥匙。④自主探究，小组合作。⑤以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。★（2）学法指导——依据“三有利”原则①有利于激发学生学习兴趣积极思维。②有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。③有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。精选资料，欢迎下载。学法具体如下：①朗读法——积极读书。②讨论法——积极参与，总结规律。③自主探究法——学生实践，巩固提高。其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。三、 说教学过程（一） 导入新课导语设计李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来： “床前明月光，疑是地下霜。举头望明月，低度头思故乡。“这是一首思乡诗，古诗词中有很多用来表达思念之情的。今天我们就来学习一首写对家人思念的宋词：苏轼的《水调歌头》。（二） 前提测评：给下列加点字注音（演示多媒体）宫阙（ ）玉宇（ ）朱阁（ ）绮户（ ）无眠（ ）婵娟（ ）（三）。介绍作者并写作背景：（演示多媒体）苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋杰出的文学家、书画家，与父洵，弟辙并称“三苏”为唐宋八大家之一。苏轼兄弟情谊浓厚，他与苏辙在颖州分别已六年不见，苏轼任杭州通判，苏辙北上密州，还中无法相见，时值中秋，苏轼赋词怀之。（四）朗读入情：（多媒体演示）组织学生以不同的方式朗读，力争读出作者的那种思亲之情，教师做适当的朗读方法点拨。（五） 思考讨论（演示问题）1、在这首词中，词人大胆运用了联想和想象的手法，先让我们了解何为联想、想象。（联想：由一个事物想到另一个事物叫联想。例：《天上的街市》明星 ——街灯 相似点： 明亮想像：创造出新的形象或意境叫想象例：天上云——牛郎织女（由此及彼）2、把握注解，理解文句3、作者对人生的感情体现在哪些词句上？4、词中哪些是实景？哪些是虚景？5、哪些地方用到了联想和想象？（组织学生讨论，媒体演示答案）（六） 能力训练：（媒体演示）联想力、想象力请看图一，看了这幅图，你联想到什么？请看图二，说说自已的联想。请看图三，发挥联想力。请看图四，发挥想象力。（七） 音乐欣赏，加深理解（媒体播放歌曲《水调歌头》 ）（八） 导学达标讨论：1、词前小序有何作用？2、在“转朱阁。你绮户，照无眠 ”中，用“转、低”表示什么？“无眠”表示什么？精选资料，欢迎下载。3、“怀子由”体现词中哪句？4、联想：荷叶上水珠像5、想象：看到此图，我想到（九）归纳小结：上阙（望月）写景 下阙（怀人）抒情 借景抒情 情景交融联想：明月（月圆） ——团圆（人圆）想象：明月——宫阙——琼楼玉宇主题：这首词表达词人旷达胸襟和对离人的怀念（十） 作业布置1、背诵2、根据下文开头，发挥联想和想象，续写：中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千附：板书设计望月——写景怀人——抒情结束语：以上就是我的说课内容，如有不妥之处，请各伴评委多指导，谢谢大家！一、教材分析《水调歌头 明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、 大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（ 7-9年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。二、教法情景创设法、设疑导思法、讨论法依据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。三、学法自主、合作、探究依据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。四、教学设想（一）教学目标1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。2、能力目标精选资料，欢迎下载。培养学生朗读能力和联想、 想象能力。通过培养学生的语言表达能力， 引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。依据：根据语文课程的性质、特点和课程目标要求。（二）教学重难点训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象；联想和想象在实际生活中的运用依据：根据科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。（三）课堂结构趣味导入——诵读感知——深入理解——品味感悟——拓展延伸——熟读背诵，合作配图（四）教具收录机、朗读带、多媒体（在有条件下）（五）课时安排一课时五、教学内容及步骤（一）趣味导入老师在黑板上画一个月牙，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情，最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。依据：根据启发性原则和兴趣学习观。（二）诵读感知1、自由朗读，要求读得流畅，读准字音和节奏。2、听录音朗读。3、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。4、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。5、教师小结同学们的发言后再齐读全首词。依据：根据诗词学习规律和注重整体阅读的要求。精选资料，欢迎下载。（三）深入理解1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世飞向美丽的月宫的奇异想法， 他的思想感情又发生了怎样的变化？3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处。在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此时的苏轼的得意之状。3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。依据：根据循序渐进原则和建构主义学习观。（四）品味1、通过学习这首词，你最喜欢哪一句？请说明理由。2、配乐朗读，品味意境。依据：根据诗词学习特点和课程目标的有关要求。（五）拓展延伸，畅谈感受。1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。3、教师小结：我们每个人的人生不可能是一帆风顺的， 时常会遇到很多的不如意的事情， 那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。依据：根据语文课程的性质和理论联系实际以及激励性原则。精选资料，欢迎下载。（六）在合唱歌曲《真心英雄》的音乐中结束上课。（七）作业布置1、熟读背诵2、根据对词的意境的理解，给这首词配一幅插图（可与同学合作） 。附板书设计：水调歌头 明月几时有苏轼《水调歌头 明月几时有》说课设计沧州第五中学 王凯梅一、教材分析：第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。二、 教学目标及重点难点分析：根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完美意境。精选资料，欢迎下载。其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。三、教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式，安排了赏月诵月——品月写月的教学环节四、 教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。多形式朗读课文，培养语感。交流讨论法深入体会作者情感。揣摩意境，将词改写成散文，提高写作能力。在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。。五、课时安排：一课时六、教学过程：第一步：赏月诵月——（一）知识积累导入新课：“小时不识月，呼做白玉盘”，而长大后，天上那一轮明月，却寄托了人们太多的情感。请欣赏一组月亮的图片，齐读古人为我们描写月亮的诗句。精选资料，欢迎下载。在老师娓娓道来的过程中，在学生齐声朗读的情境中，调动学生情绪，烘托课堂气氛拓展知识积累，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。（二）分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。１．朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。２．译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。３．品读：以“月”为中心词，从词中挑选一些动词放在“月”的前面组成一个短语，看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共）老师介绍苏轼的生活经历，学生选择诗句以老师的问题为开头谈谈：“透过诗句读到了”（读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的徘徊矛盾、读到了苏轼怀念