当前中学实施劳动教育的现状和具体举措研究 论文

当前中学实施劳动教育的现状和具体举措研究摘要：近年来，青少年中逐渐出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，而这些现象的出现与当前学校劳动教育的缺失有着必然的联系。为了培养出全面发展的社会主义接班人，2018年习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求。但在实际落实中，当前的劳动教育的开展形势仍不容乐观，本篇文章在分析当前劳动教育的现状的基础上提出了如何更好开展劳动教育的具体举措。关键词：劳动教育，必要性，现状，具体举措一、实施劳动教育的必要性劳动是人类社会生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动，更是人的本质力量的集中体现。人性审美的、道德的、精神的、创造的潜能都蕴涵在人的劳动中。在当前社会，各尽所能按劳分配是社会主义的基本原则，而每一个公民都应该以自己的辛勤劳动对社会主义现代化建设作出贡献。因此教育在培养下一代接班人时必须把提升其劳动生活技能和动手实践能力作为重中之重。2018年习近平总书记在全国教育大会上已经肯定了劳动教育的重要地位，大会强调了要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。并且在教育部日前印发的义务教育课程方案和课程标准（2022年版）中，已经规定自2022年秋季起，劳动课将正式成为中小学的独立课程，由此可见国家对劳动教育高度重视。二、当前劳动教育的现状 近年来，虽然国家越来越重视劳动教育，但劳动教育在实际中，仍处于被弱化、边缘化的尴尬地位，劳动教育独特的育人价值在一定程度上被忽视。 在学校，课程的设置、老师的配备仍旧以学科成绩为导向，虽然“劳育”也1是五育之一，但是在实际办学中，很多学校依然过度强调对智育的重视，侧重对书本知识的获得和围绕考试重点进行机械“刷题”训练，从而弱化了其他育人方式，尤其表现在劳动教育上。劳动教育变成了学校教育可有可无的“附加物”，甚至在有些学校，还变成了对“差生”惩罚的工具，并且异化为学生的异己力量。青少年不以劳动为荣，反以劳动为耻，鄙视劳动、不尊重他人劳动、不珍惜劳动成果的现象比比皆是，劳动教育在学校教育中变成了可有可无的摆设，说起来重要、做起来不重要、忙起来不要，劳动教育变成了应付检查、政治的作秀品，不能不令人扼腕痛惜和反思[1]。在家庭，家长往往只关注学生的成绩，不愿意让孩子在与学习无关的事上分神，剥夺了孩子参与家庭劳动的机会，长此以往容易让孩子丧失劳动的能力和意向。家长们总觉得等孩子长大了相关劳动技能自然就会了，不需要专门去学，在学生时期孩子还是要把精力和时间专注的投入到学习中，这是家长们对劳动教育的意义缺乏正确的认识。事实告诉我们家长们的这种观念是错误的，尤其是近年来社会中“巨婴”越来越多，这正是劳动教育的缺失所带来的影响之一。其实我们可以看到随着青少年学生受教育阶段的提高，他们的劳动态度有消极化态势，劳动价值观有逐渐模糊的倾向，他们轻视体力劳动，特别是看不起普通劳动者，片面认识劳动的内涵，他们并不会因为年龄的长大而形成正确的劳动价值观和具备熟练的劳动技能。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句诗从孩提时我们就会背诵，可有多少人真的理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛苦，不过是空喊口号罢了！ 在社会，相关部门未能团结利用各方面资源来提供更多的劳动教育渠道，也未能丰富劳动形式，社会对劳动教育的认识出现了令人担忧的偏颇。从当前情形来看，促进人类文明和个体发展的劳动在青少年发展中正遭遇着冷遇和尴尬的处境，劳动自觉意识在各类人群中正慢慢淡化。但懒惰消极的青年一代在社会不断发展与生活水平日益提升的过程中必将会被淘汰，无法适应社会的发展，因而改变当前劳动教育现状迫在眉睫。三、开展劳动教育的具体举措（一）促使全社会正确认识劳动的价值与重要性在当前应试教育的背景下，家庭、学校都在片面的追求成绩，劳动教育往往2被淡化。劳动教育要想有效的开展，就必须得到家长、学校、乃至社会的认可和支持。这就需要扭转人们对劳动教育的错误认识，那么如何引导人们正确认识劳动教育的价值？1、各地教育部门在思想和行动上都要高度重视劳动教育，努力将劳动教育落实于实践，加强对学校这个具体实施者的监督和考核，组织开展一系列宣讲活动，提升校领导对劳动教育的认识。教育部门积极开展培训研讨活动，每学期定期组织教师们进一步学习教育方针，加强教师对“五育”发展的整体性和全面性的理解，提升教师对劳动教育的认识。相关部门还可以将劳动教育纳入国培计划，高度重视对教师的培训，让教师清晰的知道“为什么教”、“教什么”以及“如何教”。2、学校要做好家长工作，利用家长会向家长宣传劳动教育的意义和重要性，让家长意识到未来社会需要的人才不应该是只懂得书本知识而缺乏实践能力，而劳动教育带来的好处则会让孩子终生受益，它能磨砺孩子的意志，帮助其形成正确的审美观、促进智力发展、强健体魄等。学校也可以开设相关公众号，进行劳动教育宣传，将孩子在学校劳动的过程和成果进行展示，让家长看到自己的孩子在劳动中收获成长。学校劳动课也可以适当的让家长参与进来，请有经验的家长协助学校完成这方面的教育，将生活的智慧和技能传授给孩子，并亲身感受到孩子的进步和成长。 3、学校可以合理利用晨会、班会、国旗下讲话等来传扬劳动精神、树立劳动模范，帮助学生从观念上形成“人人爱劳动，劳动最光荣”的信念。 4、社会媒体要注意宣传劳动教育的重要性，给予劳动教育足够的重视，利用网络、刊物等多种方式宣传，潜移默化的影响大众对劳动教育的认识。（二）完善课程体系，更新劳动教育内容 在当前信息技术高速发展的时代，对劳动者提出了更高的要求，劳动教育的内容也要更好的适应社会发展。 1、要坚定的恢复劳动教育的独立学科地位，确保劳动课程的开设，做好劳动教材的设计，在课程开发方面要有系统的规划，做好不同学习阶段的内容衔接。2、要扩大劳动的范围，扩充种植、养殖、烹饪、缝纫、生产等内容。除了让学生打扫校园、维护校园环境外，学校还可以利用校内闲置空地，让学生亲身3实践参与绿色种植，在劳动中学习知识，认识多种菜蔬、明白种植物的习性，还能体会收获劳动成果的喜悦。再比如利用学校的食堂，开展帮厨活动，让学生掌握基本的烹饪技能。学校要扩充劳动活动形式，可以组建兴趣小组，开展劳动社团活动，还可组织劳动技能竞赛活动、评选劳动能手，校内小记者对劳动能手进行采访宣传，扩大影响力，吸引更多的学生参加劳动社团。3、协调城乡资源，促进共同发展。教师直接灌输的书本知识远不如亲身实践得到的知识更让人印象深刻，在实践中才能真正让学生做到知行合一、学创融通。但城市学校土地资源相对而言没那么丰富，有些劳动项目没法进行或者达不到良好的效果，那么城乡可以资源共享，教育部门领头牵线推动城乡学校结对、实现互帮互助。利用农村的稻田、菜地、牧场等让学生亲身体验，了解传统农具，认识五谷杂粮，认真观察着果实成熟的规律，思考光照、水分、土壤对植物的影响，在收获知识的同时又体会了劳动者的不易。4、学校还要关注科技的发展，开展与信息化、数字化社会生产生活相关的劳动活动，促进劳动教育内容的延伸，使得开展的劳动实践更符合社会对相关人才的需要。比如近年来国家大力发展职业教育，在中小学劳动教育阶段就可以培养学生的动手能力和拓展学生的思维，为以后部分学生进入职业教育打下基础，从基础教育、职业教育到“更高水平人才”的培养，让人人都能获得生产生活技能，人人都能各尽所能为社会主义建设作出自己的贡献。在教学中使学生具备基本的技术处理能力，来帮助学生更好的适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。（三）聚焦课堂改革，结合学科特点渗透融合劳动教育学校和教师作为劳动教育的直接组织者和实施者，需要不断的学习、更新教育理念。教师在教学中要注重培养学生的核心素养，在自己所任教的学科上教学上注重德智体美劳的资源开发，有意识的在学科教学中有效渗透劳动观念、劳动态度、劳动技术的教育。比如语文学科在传授给学生相关写作知识后可以让学生在实践中感悟更真实的写作素材、产生触动人心的情感。如让学生在假期体会一位城市清洁工人的一天并写成文章。那么学生在观察和体验清洁工的工作中既感悟了劳动者的不易和付出，也会更加的尊重劳动者，同时环保意识也得到了加强，在体会清洁工工作的过程中潜移默化的引导学生树立正确的劳动价值观，让学生4感受到了劳动者身上独特的人性美，影响学生的审美观形成，同时也锻炼了体魄。一场实践、一次劳动渗入了五育并举思想，学生在体验清洁工的一天中德智体美劳都有所发展和收获。（四）统筹完善劳动教育政策保障1、建立统一的协调机制。作为培养学生基本素养的课程，劳动教育不仅需要学校的工作，还需要社会、家庭等的合作与配合。这就需要通过适当的统筹安排和利用学校、社会、家庭资源，共同推动劳动教育的有效实施。2、加强劳动教育师资队伍建设。教师是学校教育质量和学生学习水平的基本保障，学校要积极组织教研，鼓励教师参加教育部门组织的劳动教育活动，积极开展校内劳动教育公开课，营造良好的教学研究氛围，促使教师有意识的钻研劳动教育课，提高课堂质量。各中学还可根据自身条件和办学需要建立专业、兼职相结合的劳动教育教师队伍，配备专业劳动课教师，同时聘请社会专业技术人员，共同做好学校劳动教育工作。3、建立劳动教育激励机制和评价体系。教育行政部门应当加强劳动教育激励机制建设，激励和鼓励在劳动教育方面作出重要贡献的学生、教师、学校。根据劳动教育大纲，结合具体劳动教材，结合各学段学生的劳动特点，总结各学校开展劳动教育的经验，制定本地中小学劳动教育评估标准[2]，将过程性评价和结果性评价结合起来，评价内容、主体、方法都应该多元化，健全和完