道德塑观念法治造净土-提升初中生反霸凌守法律的意识 论文

道德塑观念，法治造净土

——提升初中生反霸凌守法律的意识

摘要：初中道德与法治教育在整个教育教学阶段有着举足轻重的作用，能够在教导学生学习基础的知识文化的同时，了解我国的法律法规、传统文化、政治理念、国家制度，在生活、法律、道德、文化等多个层面给予学生有效的引导与帮助。在新课程改革与新课标的要求指导下，我们可以开展体系化的道德与法治教学，聚焦校园欺凌这一主题，在生活与法律层面给予学生积极的引导，鼓励学生树立正确的价值观念，与人为善，促使学生更好的学习生活。 关键词：初中道德与法治；校园霸凌；策略引导

身为初中道德与法治教师，可以在实际教学过程中，列举案例、分析问题，提升学生的法治意识和道德观念。接下来，笔者将结合八年级上册法律相关内容，立足于校园欺凌这一主题，聚焦青少年社会适应与违法行为的产生等相关问题，对于学生进行积极的教育指导。 一、以身作则，给予学生积极的反霸凌引导

初中的道德教师，是教育学生如何做人、如何做一个合格公民的。初中道德与法治教师应当爱岗敬业，我们可以在新课程标准的指导下和学生共同学习、共同成长，并且时刻心怀对教书育人梦想的最初向往和坚定信念。同时，初中道德与法治教师的责任重大，应当将情与思融入到点滴教学日常中，在提高班级凝聚力、向心力、齐心力，增强班级学习文化氛围。另外，笔者认为，在我们的心中，法律就像我们心中的父母一样亲切、温暖、慈祥、和蔼，在法律之下，我们学到了许多东西。所以，身为道德与法治教师，可以在实际教学过程中，以身作则，给予学生积极的反霸凌引导，提升学生的法治意识和道德观念。例如，笔者的教育梦想便是将学生培育成德艺双馨的优秀人才。所以，在实际教学过程中，笔者将立德树人视为首要任务，坚持立德树人，育心为首，积极引导学生在学习基础知识的背景下，掌握正确的价值观念，塑造体系化、连续性的教育策略，在反校园霸凌和遵守法律规章制度层面，对于学生进行积极的德育引导。比如，在讲述“我与社会、在社会中成长”等课程知识时，笔者时常组织“立德树人奉献社会”“我与社会共成长”为主题的班会，进而育心育人，以良善之心、感恩之心、平等之心，来鼓舞学生。 二、案例讲解，提升学生的认知水平

初中时期，我们要坚决抵制犯罪行为，可以基于案例讲解引导学生保卫自己的安全，鼓励学生坚决维护自己的社会主义核心价值观，给予学生正向的引导和支持。例如，在教授学生“尊重他人、以礼待人”“法不可违”的知识时，网上能够检索到因校园冲突产生恶果的案例。为了提升学生爱自己且用法律手段保护自己的意识，教师可要求学生四人一组进行表演，让学生围绕“冲突和伤害”这个话题进行演绎，一组表演时，其他小组要思考这些冲突是如何发生的，在冲突过程中给其他人造成了哪些伤害，究竟是谁的过错，有什么样的解决办法。相较于传统的为学生进行知识灌输的教学方式，采取再现式情景体验导学的教学模式，能够激发学生对于当时问题情境的了解兴趣，提高学生的感同身受能力。在实际教学过程中，笔者班上的学生，均能够积极参与到整个表演活动中来，结合网络上所检索到的校园冲突案例，进行了一定的情景再现和问题还原。通过具体的情景再现，笔者引导学生在遇到类似问题时，可以第一时间选择报警和呼救，拿起法律武器进行维权和自我保护。无论是表演的学生还是观看的学生，均能够在整个情景再现的氛围中对于冲突问题爆发点解决策略，以及如何利用法律武器来进行维权和自我保护有一个更加深刻的认知。例如，在讲述“网络改变世界、合理利用网络的课程知识“时，教师可以播放生活中校园冲突和欺凌弱小的视频及经典电影片段，然后让学生总结观看视频后的心得，分享自己的看法。可以请学生思考，自己在遇到各种不公的校园霸凌问题时，应当寻求哪些人或者机构的帮助。整个过程中教师可以给予学生更大的试错和发挥空间，请学生在思考交流后给出答案。 三、情景构建，引发学生的道德与法治思考

教师应当让学生自己思考法律规则的价值和必要性，才能培养学生法律规则遵守意识，使其加强自觉性，同时懂得如何对待生活中不守法律规则的现象。同时，教师还应当组织学生基于相关的情境，进行切实体会。如，在教学“遵守规则”的内容时，笔者在课堂教学中设计了一个关于“醉驾闯红灯不遵守交通法律规则”的教学情境，让学生进行不同的角色扮演，情境内容是一名行人过马路时发现一辆汽车闯红灯追尾了，报警说“对面车子追尾发生车祸了。”不一会儿，医护人员和警察到达现场，警察负责维护现场秩序，医护人员进行现场救治，市民过来围观。交通警察维持秩序指挥交通。最后经过调查，发现是其中一名司机，在喝酒后依然行车酒驾闯红灯，没有遵守交通法律规则，酿成了追尾前车的惨剧。警察将肇事司机带回了警局做笔录，并且将伤员送往了医院。整个故事告诉我们应当遵守交通法律规则，拒绝酒驾尊重自己和他人的生命安全。教师让学生根据描述进行角色表演，要发挥自己的想象力塑造自己扮演的角色，以此来增强故事的内涵。通过故事情景体验，一些学生在思考后表示：在法律面前，坚持一些东西，比我们的学习成绩还重要。初中时期，老师教授我们学习道德与法治知识，而小时候，我们的父亲、母亲也会教育我们要遵守道德，做一个好孩子，而我们也要知行合一，在生活中遵守法律、发扬文华、落实道德，让生活和世界更加平和美好。四、立足实际，故事润色，引发学生的道德法治共鸣

初中道德与法治教师可以立足实际，在学生实际学习生活的基础上进行故事架构和细节润色，引发学生的道德法治共鸣。例如，在讲述“预防犯罪”的具体内容时，笔者曾经为学生分享了如下故事讯息：新闻曾报道了一个性质恶劣的校园欺凌事件，晚上下晚自习后，几个人聚众斗殴霸凌，将一名身材瘦小的男生堵在校卫生间进行了殴打，致使对方头部受伤严重。事情败露后，几个施暴者口径不一，大部分人声称自己没有参与暴力霸凌活动或没有大力殴打该男生。由于卫生间内及附近没有监控，且当时场面混乱，被打男生自己也记不清具体情形。因此为事件调查增加了阻碍。但就在这时，一个曾经路过的学生却以匿名的方式。主动站了起来，说出了自己的遭遇，原来当晚他碰巧路过，目睹了殴打事件，但是不敢贸然上前阻止，所以用手机拍下来全过程，并将视频交给了学校，在铁证面前，几个施暴者也不得不说出了事情发生的真实原委。在与学生分析了该讯息后，很多学生表示，事后，正是由于有人向校方提交了相关清晰材料，校方配合警察对此做出了严厉的处理，而那些学生也得到了相应的惩处。面对校园欺凌案，笔者时常告知学生：我们必须严惩那些校园混混，保护好我们自己，保护好自己的家人、朋友、兄弟姐妹，必要时刻学会用法律保护自己的人身安全和正当权益。再例如，在讲述“维护秩序”“善用法律”的具体知识时，教师可以引导学生说出自己所感受到的生活中的法律规则，以及这些规则有哪些用处。教师可以给学生进行技巧和渠道上的提醒，让学生从电视、电脑、生活场景中检索和搜集生活里的法律法规，基于各种渠道找生活中的法律规则。另外，教师要为学生布置任务：请学生思考自己在这些途径中看到过具体的维护社会秩序和法律法规的情况。 五、结束语

综上所述，教师应当提升学生的道德素质和法治观念，为学生的未来发展保驾护航。这些年来，伴随着自己教育能力的进步和发展，身为初中道德与法治教师，笔者教导了诸多学生，引导大家树立远大的理想，在完成自己桃李满园的伟大理想的同时，用点滴爱心保护学生健康成长。相信在未来的教育路上，学生也会在积极的引导下，在求学路上精益求精，深入学习道德与法治知识，扎根于此。也希望有更多的优秀教师可以践行师风师德，传承教育理念，用爱心、关心、耐心、细心，帮助更多的孩子成长成才。参考文献：[1]马佩仪.浅谈情境式教学在