德育视角下的针对农村小学偏差行为留守学生的管理策略 论文

德育视角下的针对农村小学偏差行为留守学生的管理策略摘要：随着我国经济的日益发展，城市的就业机会越来越多，越来越多农村父母到城市就业，农村留守儿童增多。由于留守儿童缺乏父母的教诲，很容易出现行为偏差行为。为了更好地针对农村小学偏差行为留守学生进行管理，本文尝试从德育视角分析，在分析了德育的重要性和农村德育教学存在现状基础上，提出相应的管理策略。关键词：农村；德育；小学；偏差行为；留守儿童引言：城乡经济发展差异的增大，带动越来越多年轻父母到城市就业，将小学生留守在农村家中，便诞生了一批留守儿童。由于留守儿童在生活中缺乏父母的引导和教育，再加上与家中照料的长辈之间存在一定的沟通代沟，致使其很容易被社会上的不良分子所利用，出现不良的行为，主要体现在辍学、说脏话、打架，甚至部分学生因为受到社会上不良风气的影响出现吸毒、凌霸的现象，严重影响了学生的价值观念，不利于其健康成长。一、农村小学偏差行为留守学生的成因 留守儿童出现行为偏差的原因是多方面的，既有自身因素，又受到家庭、学校和社会的影响。1.自身因素

小学生正处于对外界事物好奇的年龄阶段，其期望通过观察、感知事物来认识世界。这个时候的学生希望尝试新鲜事物，再加上互联网信息的发达，学生可以从网络上获取丰富的资源，但是由于其缺乏足够的信息甄别能力，需要父母精心引导。然而由于留守儿童在家中多半是由长辈照顾，长辈对于新鲜事物有种天然的排斥，这就造成其与留守儿童之间存在一定的沟通障碍。在这种背景下，学生很容易受到社会把不良分子的引诱，出现偏差行为。2.家庭因素

因为家长长期在外就业,而造成农村留守孩子中出现了隔代监护、同辈监护和单亲教育的状况。因为老一辈的育儿观点、生活理念等很多方面已不能适应现在的社会发展状况,导致其不重视对中小学生的日常行为教养。甚至有些长辈也已经习惯于说脏话、不讲究卫生等,导致其会在无形中间危害中小学生。同辈抚养主要是指由家里同一辈分、年龄稍长的人员抚养，由于这些人员缺乏育儿经验，因此不能很好地教育小学生注意自己的言行。此外由于目前我国农村依旧存在浓厚的“男主外，女主内”思想，很多父亲会选择外出打工，母亲承担起主要的育儿责任。父亲在教育中的缺失会对孩子的心理产生一定的影响，进而影响孩子的行为。3.学校因素

农村地区的教学资源和师资水平相对于城市地区而言比较匮乏。很多老师依旧把分数当作是评价学生好坏的唯一标准，在日常教育中依旧秉承唯分数至上的理念，这就致使其不关注学生的偏差行为，对出现偏差行为的学生不给予及时的纠正。 另外，由于农村学校体育器材、音乐设备等文艺教材缺乏，致使学生缺少情感宣泄的出口，而致使学生通过抽烟、打架甚至吸毒的方式发泄内心的情感。4.社会因素

整个农村地区，无论是在社会形态、文明意识，还是在素质教育方面，重视度都不如城市地区。这就致使农村地区整体缺乏文明行为养成的环境，有部分区域甚至在地方常用方言中融合了一些不文明的词语。 同时，由于部分农村地区秉承“读书无用”等理念，而影响学生的学习积极性，有些学生较早辍学，走向社会，进而出现一些偏差行为。二、德育教育的重要性德育教育主要就是对学生的思想品格进行教育，进而影响学生的价值观念，对学生树立正确的人际交往关系、自我情绪调节和未来适应社会都大有裨益，而这些知识的学习，都有利于班主任对学生进行班级管理。班级管理不仅仅指班级卫生管理、安全管理、文化传播等，还包括班级学习氛围、班级同学人际关系和学生的心理疏导。随着学生不断长大，学习负担不断增多，学生在日益繁多的学习任务下难免会有情绪。随着科技水平的不断发展与革新，学生获取信息的渠道日益增多，学生相对而言更容易受到网络负面信息影响。德育教学则可以抢占学生的思想领地，帮助学生更好地抵制不良思想的影响，为学生综合素质和能力提高奠定思想基础。三、农村小学德育教育的现状 1.对德育教育不够重视

虽然最近几年，我国在各个学习阶段都注重宣传德育教育的重要性，然而受应试教育思维影响，教师对学生的成绩依旧过分看重，对德育教育花费的心思和时间都有限，忽略了国家真正想培养的人才是德智体美劳全面发展的T字型人才。这种对德育教育的不重视的现象不仅存在学校和老师之间，在家长和学生的心目中亦不够看重德育教育。现如今很多家长依旧要求学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不允许孩子关注社会新闻和时事政治，这对学生德育教学而言具有一定的负面影响。 2.德育教育讲解方式单一

目前学校及教师关于德育教育的讲解目标、讲解内容和讲解方式也存在一定的问题。在讲解目标上，尚不能把德育教育看作是学生一生品行和性格的基础，只是把德育教学看作是学校的一门课程只需要完成教学目标即可。在讲解内容上比较空洞，只是传授学生的日常行为规范，或者书本上的知识点，不能够有效地拓展和辨析，使学生能够真正地理解其内涵，从而转化成自己做事的行为标准和为人的处事原则等。四、德育理念下农村留守小学生偏差行为转化策略 1.优化重其心理健康教育

（1）优化心理健康教育模式

小学留守儿童内心极为敏感，老师在心理健康教育中要注重内容丰富，教学方法创新。一方面，心理健康老师要注重运用恰当的方法进行课题设计，提高课堂上课质；二要建立相应的心理咨询室，定期定时对学生进行心理健康知识宣传，以潜移默化的方式引导学生；通过设立心理咨询室，为学生提供一种心理咨询方式，促进学生心理健康成长。（2）加强校园文化建立学生综合素质的提高、健康心理素质的培养、良好相关的塑造都离不开学校文化环境。不断美化环境，完善教育教学设施，为学校心理健康教育的开展提供良好的物质条件。小学丰富的校园文化活动，如各种文艺表演等，可以让学生感受到来在学校的温暖，促进其更快更好地适应新的校园生活，促使他们及时转变角色，还能帮助他们在各种活动中发挥特长，积极调整心态，加强沟通，增强信心，从而明确自己人生的目标、意义和价值。因此，在新形势下做好初中学生积极心理健康教育工作，需要在管理过程中不断探索和创新，构建良好、和谐、积极的校园文化，促进学生在校园生活、学习过程中感受到温暖、积极，进而潜移默化地对学生心理健康进行培养，促进学生全面成长。 （3）丰富心理健康咨询途径

心理咨询是解决心理健康问题的重要渠道。在咨询过程中应鼓励学生大胆表达自己内心的真实想法，让他们内心的情感得到有效的释放与发泄，运用热情、积极关注、共情等心理学手段和方法，使学生认真反思自己，并从中吸取教训，提高生活智慧，能够合理地处理生活和学习中的问题。具体办法：一是学校可根据实际情况，将固定的电子信箱通知学生；二是设立专业心理咨询室。学校根据学生的实际情况，开展小组心理咨询活动，可以为学生进行心理疏解、将一些潜在的问题扼杀在摇篮里，促进学生心理健康发展。 2.塑造温暖的班级怀抱

作为一名农村老师，一定要塑造温暖的班级怀抱，身体力行地关心小学生，具体可以从以下几方面着手：首先，了解学生家庭情况，给予温暖；班主任要及时了解学生的家庭情况，对于父母不在家的留守儿童要在生活上给予格外的关照，如突遇天气变化，班主任可以主动肩负起送这些学生回家的责任，让学生感受到来自老师的关心。其次，在学习上给予学生额格外关注。针对一些留守儿童和学习基础不好的学生，班主任可以利用自己的业余休息时间对他们进行专门的课外辅导，帮助培养学生良好的学习习惯，提高其学习成绩。再次，关注留守儿童心理健康；部分留守儿童因为父母长期不在家，与父母之间的亲子关系会出现隔阂，甚至部分严重的学生会出现与其他人的社交障碍，老师要给予这些学生特殊的情感关怀，帮其疏解心中的压力，帮助学生心理健康发展。（1）尊重差异因材施教对于不同的学生来说，他们的兴趣爱好、学习情况、行为习惯以及思想道德素质水平都是不同的，所以老师在实施德育教学时应该具体情况具体分析，尊重不同学生之间的差别，并始终坚持因材施教的教育原则，从多个角度审视学生，在德育教学中老师要把握好合适的度，并且针对学生的个人基本情况，及时调整这种“度”，做到德育教学与学生生活实际情况的有效结合，结合学生身边的人和事来进行德育，从而增加德育教学的实效性，让学生在无形之间接受德育教育，在潜移默化之间影响学生的思维习惯和行为习惯，从而发挥出德育教学的作用，帮助学生树立良好的行为习惯，避免其受到外界不良思想的影响。由于偏远农村地区学生较少有机会接触到美术、音乐、足球、马术等艺术课程，老师要注重通过网络渠道搜集相关艺术课程的知识，并将其讲解给学生，借助农村现有材料对艺术课程进行演练，培养学生的兴趣。 （2）家校互动，营造全社会文明氛围

为了借助于德育改善偏差行为学生的现状，老师要注重与学生家长沟通，在生活与学习中共同实施德育教学，从而发挥德育教育更好的作用，影响学生的行为和价值观念。首先，老师与家长要在观念上保持一致，不能一味地强调分数和成绩，要重视对小学生进行德育教育，让学生树立正确的价值观，培养学生对社会问题的认知能力，还要引导他们多关心家庭成员、多关注社会现实，从而培养他们的家国情怀和社会责任感。其次，老师和家长要建立良好的信息沟通渠道。现阶段信息技术不断发展，QQ群、微信群等成为家校互动的有效方式，因此老师可以利用QQ群和微信群把学生在学校的异常表现及时反馈给家长，家长也要及时发现学生潜在的问题，并将其告知老师，从而对学生进行有效疏导，以解决学生的问题。最后，家长也要发挥出自身言传身教的作用，为学生营造良好的家庭教育氛围，因为小学高年级学生已经有了一定的独立意识和自尊心，所以家长在教育的时候要注意学生的心理情绪和个人需求，与学生平等民主的交流，以此达到德育教育的目的。为了提高留守儿童照料者对于德育和正确行为规范的了解程度，老师可以将一些关于文明礼貌用语和行为的知识制作成微课资源，让学生父母、长辈和家里的亲人下载并观看，通过提高家长与长辈的认知，在全社会营造文明氛围，帮助学生养成良好的行为习惯。 （3）赏识教育，培养学生自信心

为了更好地纠正学生的偏差行为，让学生把重心放在学业学习中，班主任可以在教学活动中运用赏识教育，培养学生的自信心。如在班级内采取轮流当班长的活动，按照惯常思维存在行为偏差的留守儿童不符合当班长的条件，但是在赏识教育理念下，老师要善于挖掘学生身上的优点，让其担任班长，一方面有利于培养学生的自尊和自信心，帮助学生建立良好的人际关系。另一方面，在当班长期间，其会约束自己的言行，明白自己是班级的代表，这有利于纠正学生的偏差行为，帮助学生养成良好的行为习惯。 (4)关注学生情感，建立恰当沟通方式

随着我国科学技术快速发展，信息变得越来越透明，同时学生接受的信息量也越来越多，他们对事物已经形成了一定的认知，并且他们的理解能力以及对外界事物的认知能力都得到了很大程度的提高，如果老师在班级管理过程中只是一味地说教式管理学生，不尊重学生的个人情感需求，反而会起到相反的教育效果，也不利于培养学生的道德素养。尤其是针对行为偏差留守儿童，其相对于其他学生而言，更为敏感，因此，在信息化时代下，针对小学偏差行为留守学生老师应该及时更新班级管理理念，不断提升自身的德育教学水平，以促进学生身心健康成长为目的，并且努力构建良好的师生关系，和他们平等地沟通和交流，在与学生沟通中让其主动意识到德育工作的教学意义。五、结束语古语有云，师者传道授业解惑也。随着时代的不断发展，教师这个岗位也出现了一些变化，它不仅要向学生传授基础教育知识，更要用强大的包容心和爱心去温暖孩子，帮助纠正学生存在的行为偏差，为留守儿童带来关爱，从而实现帮助孩子塑造良好的性格与品格。德育教学与学科教育不同，不能仅仅依靠一本教材，依靠某一学科老师的课堂教学，而是需要所有老师在生活、课堂与学生沟通、交流之中的点滴渗透，通过老师从学习与生活的方方面面教学来达到德育教学对学生