第19课《一棵小桃树》教学设计 部编版语文七年级下册

19一棵小桃树教学目标1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法；2.理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学重难点教学重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情，学习托物言志的手法；教学难点：理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。教学过程教学过程实录：一、导入

同学们，今天我们一起来学习贾平凹先生的一篇散文——《一颗小桃树》。学习课文之前，我们来一起思考：如果将课文题目改为《一棵桃树》好不好呢？为什么？带着这个问题，我们进入本堂课的学习。（设计意图：1、简单直接导入，设置问题，激发学生的学习兴趣和求知欲望。以研读小桃树的“小”为切入点，引发学生思考。设置悬念以期由一个主问题，“一线串珠”，以点为面架起整个课堂。2、信息技术应用，希沃课件蒙层的使用，标题的“小”字蒙层，学生更直观理解导入的问题。）二、品析语言，认识桃树

1、结合课文旁批二，明确关注反复出现的细节描写是学习这类散文的重要阅读方法。（板书：细节描写）2、

理解“没出息”的意思（本义及文中的含义），以课文第四段为例，围绕“没出息”来品读第四段中有表现力的词语。（板书：没出息）

❶齐读第四段，找出段中直接描写小桃树的语句：“角落的地方，拱出一个嫩绿儿，--------它竟从土里长出来了，它长得很委屈，是弯

了

头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”

❷品读语段中体现小桃树“没出息”的词语。

“委屈”、“瘦瘦的，黄黄的”、“抱紧”、“拱”、“弯了头”、“竟”、“才”等。（分析）

朗读指导：慢读，读出作者对小桃树的怜惜、担忧之情。

3、

快速默读第5-14段。找出并划记直接描写小桃树“没出息”句子。（4分钟计时器）

第6段：长得很慢，长到二尺来高，样子猥琐。

第8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。-----被猪拱折过，----他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它。

第9段：可我的小桃树，却得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸----

第10段：就那么一树，孤孤地开在墙角----

第13段：我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。※

小桃树成长过程中充满了艰辛和坎坷，在磨难和坎坷中，它又是以怎样的姿态成长的呢？找出体现小桃树成长姿态的语句。明确：“还在长着”，“努力地撑着”，“偏又苦涩涩地笑着”，“又千百次地挣扎起来”，可见小桃树的成长姿态：顽强、不屈不挠。（板书：不屈不挠）（设计意图：1、扣住自读课文的旁批入手，引导学生关注核心旁批，习得研读本棵的重要阅读方法。再以第四段为辐射点，围绕“没出息”牵一发而动全身的突破口，带着学生“读桃树”，“读作者”，“读生命”，展开文本解读。2、在通读课文的基础上，品读和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。细节就是散文的生命，在这一环节紧紧抓住小桃树的细节描写引领学生沉浸语言文字的海洋，游戏其中，反复穿梭，品味咀嚼，品读小桃树的形象。3、重视学生主体地位，引导学生自主探究，美读入境，培养学生的自读能力，读出文字背后的神韵与气质，感悟文字自身饱满的张力，使学生读中有悟，培养了学生朗读和思维能力。4、希沃信息技术的融合，触发器、蒙层、计时器等信息技术的应用更有利于直观教学，据学生找到的段落，教师及时呈现学生的答案，使用希沃蒙层和触发器能很好地解决这个问题，根据学生的答案来呈现，这样课堂更灵活生动真实。深入到文本5-14段阅读时，文字较多，设置一个计时器，既给学生一定的紧迫感，也有意识的提高学生阅读效率，实现高效课堂。）

三、知人论世，品情悟理

1、齐读第3段：我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，

几

次要掉下来了，但却没有掉下去,像风浪里航道上的指示灯,闪着时隐时现的嫩黄的光,嫩红的光。

（欲绽的花苞

——

指示灯）

2、走近作者

（一）贾平凹的成就

1978年凭借《满月儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2005年，获得鲁迅文学奖。2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。

2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。

2015年，获得首届“丝绸之路木垒菜籽沟乡村文学艺术奖”。

2003年，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2016年12月，中国作家协会第九届全国委员会副主席。

贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。

（二）贾平凹的人生经历

1952年出生在陕西农村；1966年停课当农民；1968年父亲被打成“反革命”；1973年感染疟疾；

1983年患上乙肝；1993年小说《废都》出版；1994年《废都》禁止发行；2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。

※自制录音——开福区第一中学程琛老师讲述贾平凹先生的经历

3.双线类比

本文有两条线索，小桃树的经历是作为明线贯穿全文的，还有一条暗线，即作者本人的经历。

明线

暗线小桃树的经历

作者的经历核桃埋在角落里

生在小山村长到两尺来高（瘦，黄，没人理）

走出山村来到城里上学，感到自己是多么渺小、孤陋寡闻。有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘）

长大后，读不懂人世的大书，感到自己幼稚、天真----保留一个欲绽的花苞

对理想的坚定追求，

获得成就（成功）

※贾平凹采访视频

4.托物言志

※齐读课后的“阅读提示”明确本文托物言志的写法。

a、你从小桃树和作者的经历中得到了什么启示？（或告诉了我们一个什么道理？）

（不屈不挠的奋斗定会战胜磨难，实现理想，创造美好的未来。）

b、道理是从哪里得出来的？（逆境中成长的小桃树）---引出本文的主题：

主题：本文描写了一棵在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞扬了小桃树顽强同命运抗争的精神，小桃树的经历揭示了生活哲

理：不屈不挠的奋斗定会战胜磨难，实现理想，创造美好的未来。（齐读）

（设计意图：1、由小桃树形象的体会到文中“我”的成长过程，再到深度解读作者的人生经历与人生态度，环环相扣，循序渐进，更能激发出学生的积极思考，凸显学生的主体地位，使学生在阅读实践中不断实现自我构建。2、双线类比环节，重在让学生与文本对话，并通过思考比较，寻找小桃树的经历与“我”的成长过程的共性，理解作者的人生思考，期间将对话的教学模式运用其中，鼓励学生积极发言，打造动态生成课堂。3、视频采访、录音等信息技术的应用，让学生轻松愉悦地凭借音乐和画面感知形象获得认知，既有效地吸引了学生的注意力，又让学生真切地感知贾平凹其人，丰富了课堂形式和内容，也有利于学生进一步深刻地理解主旨。）

四、结束语

结语：风雨过后，希望孕出，无论经历怎样的困境和挫折，只要有梦想，只要朝着梦想努力，一定能战胜困难，迎来美好的未来，孕出美丽

的小桃树来。不屈不挠的奋斗定会战胜磨难，实现理想，创造美好的未来。“梦想点亮心灯”，最后老师将两句话送个努力奋斗的每一个你：

一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。

——俞敏洪

世界上最快乐的事，莫过于为梦想而奋斗。——苏格拉底

（设计意图：文章结尾分析文主题，给一个学生强化主题的意识，情感升华，让学生牢记做人做事的道理，送上名言的方式，拓展主题。做好积累。通过读出，进一步强化主题，感染氛围。）

五，作业布置，拓展延伸

1、必做

比较文本与《紫藤萝瀑布》异同。

2、选做

推荐阅读贾平凹先生的散文《泉》、《静虚村记》、《入川日记》

（设计意图：1、通过比较阅读的方法，引导学生课外合作探究，积极思考，加深对文本的理解，进一步强化学习“托物言志“表现手法。。2、初一学生正处于从书本中汲取做人、做事道理的重要阶段，通过学习经典作品，再适当拓展延伸，课外阅读贾平凹先生的经典散文，拓宽阅读视野，进一步了解贾平凹先生的处世态度，让学生受到文学熏陶，对人生有更多更深刻的体会和感受，习得积极乐观的人生态度。）板书设计

18.一颗小桃树

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贾平凹

“

没出息”(弱小)

细节描写