对策一日生活促进科学幼小衔接 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选对策一日生活，促进科学幼小衔接摘要：2021年，为促进幼儿园和小学科学衔接，教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》。针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离，衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。笔者也开始重新思考，如何科学地进行幼小衔接，又该如何将幼小衔接渗透于幼儿园三年保教工作全程。以此为契机，在分析了小学教育与幼儿园教育的差异之后，从幼儿身心准备、生活准备、社会准备和学习准备出发，结合幼儿园一日活动流程，尝试建构适宜幼小衔接的课程体系。科学渗透关键词：幼小衔接课程建构引言从幼儿园到小学，应该是童年的一种自然的延伸和过渡，幼小衔接应该是幼儿教育与小学教育的双向衔接，而为幼儿做好入学准备，帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。因此在日常的保教工作中，我们一直就“幼小衔接”问题，不断进行思考、实践，尝试不断完善幼小衔接的课程建构。一、理清思路，在一日生活中科学渗透幼儿身心的全面发展，是幼儿教育最应该关注的焦点。幼儿教师需要学会跳出唯知识论，工作指向幼儿全面发展的习惯培养、人际交往、运动爱好等全方位的能力培养，才能更好地服务于幼小衔接。笔者所在的幼儿园是这样融合一日活动，去合理充实衔接内容的。（一）生活中：主动服务，增强自理意识 1、服务自己。幼儿在进餐、喝水、盥洗、如厕时，要求其做力所能及的事；完成自己扣扣子、系鞋带锻炼手部精细动作；主动整理好自己的物品。 2、服务他人。幼儿主动参与制定大班值日生分工表，参与讨论，知道值日日期，商量值日生任务和职责。例如值日生可以细化到安全员、点心员、报餐员、2022年安徽省中小学教育教学论文评选新闻播报员等人员分工。 3、服务集体。幼儿乐意参与打扫班级卫生，收拾整理班级物品，管理和更新班级日志涂鸦墙和天气预报墙等。 4、热爱集体。幼儿能够遵守班级规则，积极参加班级集体活动并体验集体荣誉感。例如：班级荣誉陈列，班级颁奖典礼等。（二）游戏中：强化自主，扩大交往范围1.强化游戏的自主性。幼儿能够参与规则的制定，探索新的游戏玩法。 2.扩大社会交往内容和范围。例如：通过混班区角游戏、混班游戏等扩大幼儿同伴的交往和师幼的交往范围。3.在区域游戏中设置专项内容。例如：感知小课桌、小黑板，整理小书包，认识田字格，规范书写姿势，尝试简单的书写等。幼儿在玩中学、学中玩，以此激发幼儿学习的积极主动性。（三）运动中：凸显全面，培养运动爱好1.凸显全面发展。 开展晨间混班锻炼活动，让幼儿走、跑、跳、平衡、钻、爬等能力的发展更全面，自由活动范围扩大，自主选择权利增多，信号意识增强。2.发展专项特长。各班级根据班级情况选择专项体能运动，开展班本特色运动。班级教师合理安排幼儿运动时间，上午和下午均可开展（饭后不运动），一天至少1小时。幼儿在运动中调节情绪，收获快乐。（四）劳动中：自主参加，合理规划分工设置班级劳动日和校园劳动日，幼儿在劳动日开展集体劳动，合理进行劳动分区和劳动分工。幼儿主动参与每日的班级劳动，进行班级卫生清洁，整理床铺，收拾物品、区角材料，幼儿体验到合理劳动的价值，从而培养幼儿热爱劳动、勤劳独立、自主自律的品质，帮助幼儿更好地向小学阶段过渡。（五）学习中：激发兴趣、循序渐进探究1.协商约定，表征规则。鼓励幼儿自主协商，制定班级公约，用图画的方式表征基本规则；同时教师2022年安徽省中小学教育教学论文评选启发幼儿善用记录表，用数字、图画标记班级公约遵守的情况。2.发现问题，探究问题。幼儿对于自然、社会和生活中的变化充满好奇，愿意发问。教师应该鼓励幼儿将心中的疑问记录在问题墙上，和同伴、老师一起思考，一起探索，寻求资源，尝试解决。3.规划任务，有序完成。幼儿知道一日活动的基本规划，能合理分配时间，并有条理地做事情。例如，给幼儿一定的时间让他们自由分配，引导他们要先解决必须完成的任务，再做自己想做的事情。4.独立思考，同伴交流。当幼儿遇到问题时，先让他们想办法自己解决。在集体教学中，当幼儿对同一问题持不同观点时，不妨让他们辩一辩、谈一谈（可举行辩论比赛、演讲比赛）。幼儿寻找理由证明自己观点的过程，是学会独立思考的过程；幼儿在与同伴的思想碰撞中，也正是学会合作探究的过程。5.喜欢阅读，正向激励。坚持在固定的时间和地点阅读，慢慢地，大脑就会记住需要阅读的任务，逐渐养成阅读的习惯。装饰好一个阅读角，孩子们在轻松的书香氛围中，定时阅读，慢慢爱上阅读。教师定期奖励，发掘阅读的动力。例如，在阅读区给每个孩子制定一本阅读存折，当读满一定的本数或时长就可以获得相应的奖励，激励幼儿把热爱阅读作为一种荣耀。阅读分享，通过讨论寻找乐趣。例如让孩子们同读一本书，教师定期组织分享讨论活动。同一本书，不同的孩子会喜欢不同的人物，不同的家长在带孩子读同一本书时也会有不同的方法和观点的渗透。不同观点的碰撞，会激起幼儿阅读探究的兴趣。6.善于倾听，有效记忆。 能听清老师的问题，不插话；在同伴表达时，能保持安静、有耐心；能清楚地转述老师布置的任务。例如：每天布置一个学习小任务，完整转述以及有效执行有赖于幼儿在课堂2022年安徽省中小学教育教学论文评选上认真倾听的程度，通过这样的家园互动，增强幼儿的倾听、记忆与表达能力。 7.乐于表达，掌握方法

鼓励幼儿清楚连贯地表达一件事，在幼儿分享自己的愉快经历时，鼓励他们描述清楚事情的时间、地点、人物、事件，引导他们想像他人的经历。通过掷骰子的游戏，孩子们要把骰子上出现的元素串联起来，想像并完整描述一件事。 例如：晚上老奶奶到公园去散步。在完整串联一件事的基础上，还可以引导幼儿回忆更多的元素，尽可能地将故事说的更完整、丰富、生动。二、利用环境，在科学渗透中落实细节幼儿园和小学的学习与生活区别较大，小学更加强调行为的规范、表达的严谨。想要让幼儿在学习上做好衔接，结合幼儿教育重体验、感知的特点，可以丰富学习场域，打破学科边界，强调区域游戏，幼儿之间可以同伴共学、发展思维，促进幼儿进入小学以后的学习适应。（一）善用标记、有效调整 大班幼儿在学习了排列之后，孩子们可以通过排、列的方式来调整班级物品摆放标记。 1.座位调整。设置座位号，定期调整，幼儿结合墙面环境自选座位，并相应找到自己座位；

2.图书的整理。对图书架上的图书摆放进行标注。例如：第一排第二本、第三排第五本等，幼儿按标注进行收放整理；

3.物品的摆放。对幼儿饮水的水杯架进行数字标注，例如：第一排第二号、第五排第四号，孩子记住自己的水杯号；（二）关注时间、强化观念大班幼儿在学习了整点和半点之后，对时间有了初步的认识。可以把时钟和沙漏摆放在显眼的位置。通过认识时钟，引导幼儿发现什么时间要做什么事情，有守时的观念；沙漏则提醒着孩子们要在规定的时间里完成任务，提醒他们遵守时间的约定，逐步形成良好的作息习惯。（三）主题呈现潜移默化2022年安徽省中小学教育教学论文评选在开展主题活动的同时，将孩子们的问题、孩子们的发现以及孩子们的获得，在主题墙上逐一呈现。在一个主题活动的阶段结束以后，引导孩子们学会总结自己在活动中的成长和收获，在幼儿的分享活动中，凸显出主题活动的教育意义。这既是孩子们对阶段学习的记录，也是他们潜移默化的学习过程。三、加强合作，在细节落实中互动交流在儿童的成长过程中，家庭教育的作用不可忽视。幼儿园应该建立家园校共育模式，通过联系家长和小学，帮助家长了解清楚幼小科学衔接的要求，帮助家长走出误区、减少焦虑，促进家长对幼小科学衔接教育形成正确的价值判断。（一）家园合作，共探自然社会的奥秘在主题活动中，根据季节、节日和生活活动的需要，幼儿园发放调查文卷，布置亲子任务，让家长参带领孩子接触自然，融入社会，开拓视野、积累经验，培养广泛的兴趣。春天，踏春寻花，感受万物复苏的生机；秋天，巡秋拾叶，发现层林尽染的风韵；在中华民族的传统节日之时，尊习重俗，体验并弘扬传统文化的精髓。在日常生活中，通过活动的开展，促进亲子互动，让幼儿的家庭亲历到平淡美好的幸福......（二）幼小联系，同叩向往入学的心门 幼小衔接，小幼衔接是双向的衔接，是老师、学生、家长、课程等多维度的衔接。笔者所在的幼儿园开展了丰富多彩的活动，加强幼儿和小学的联系。通过问题墙，发现幼儿对小学生活的兴趣点，组织幼儿讨论、分享对小学的认知；邀请小学老师讲一讲小学生活里有趣的事，激发他们对小学生活的向往；给哥哥姐姐写信并得到回信，期待见一见陌生的笔友，也可能成为他们入学期待的一部分；制作心情画报，表达自己即将成为小学生的心情，无论期待还是担心，喜悦还是忧伤，都可以通过这个媒介去表达；通过参观小学，体验小课堂与小学生主动交流，幼儿初步了解了小学的学习生活。 通过以上一系列的活动，可以促成幼儿对于小学校园的美好期待，消除幼儿的畏惧心理，也缓解了家长的焦虑情绪。2022年安徽省中小学教育教学论文评选四、针对需求，在互动交流中重点推进 本阶段，各班级从幼儿需求出发，结合幼儿的兴趣和情感因素开展了有针对性的主题活动。例如：在孩子出现迟到、拖沓等问题时，幼儿园开发了《我的时间我做主》一课。通过感知、了解时间以及和与时间的互动之后，引导孩子们对学习进行有效的时间管理。在班级管理中，幼儿园开展了《我是班级的小主人》活动，通过自我服务、为他人服务、为集体服务这样递进式的服务推进中，幼儿自己发现问题，解决问题逐渐增强了服务意识和生活能力。在学习使用筷子进餐时，开展了《向“筷”乐出发》，通过调查、探索、设计和游戏让幼儿了解并学会使用“筷子”，从而增强孩子克服困难的勇气，能够迁移到小学的学科学习中，真正拥有迎难而上的学习精神。……五、阶段交流，在重点推进中总结反思从大班幼儿的年龄和身心特点出发，我们根据这一个阶段的活动，在教师间开展分享交流活动。幼儿教师从活动开展的连续性、渗透性、针对性、适时性和可操作性等方面进行了全方位的反思，从而指导下一个阶段的工作。1.选择一个小的切入点深入开展活动。 有的班级活动开展的比较多但比较零散，可以根据幼儿当前的需要，抓住一个小点，开展连续、深入的主题活动。2.选择适宜的时机开展适宜的活动。例如：大班上学期，可以根据孩子的问题开展活动，以解决孩子的问题为出发点；大班下学期，可以有意识的引导孩子提出跟小学有关的问题，以建立入学期待为出发点。3.活动的开展要切实可行，行之有效。例如：班本主题活动《我是班级小主人》，就是通过发放问卷了解了双减政策下的家长想法，随之开展的相关活动，切实让家长看到了孩子的进步，缓解了2022年安徽省中小学教育教学论文评选家长的教育焦虑。...... 本阶段我们是以大班为试点，进行了阶段性的总结交流；下阶段我们将继续从如何在小班、中班渗透幼小衔接工作，进行深入的思考与研讨。在家庭、幼儿园和小学的衔接中，幼儿园就像是一个两头通的空心螺母，一头拧着放手前的牵挂，一头拧着入学前的期望。而在拧螺丝的过程中，拧的太松，容易松动；拧的太紧，又容易滑丝。想要科学的幼小衔接，我们不仅要与家庭、小学密切联系，根据大班即将进入小学的特殊需求实施有针对性的入学准备教育，更要循序渐进地将幼小衔接工作渗透于幼儿园三年保育教育工作全程。结语综上，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯，是其能够较好地适应小学生活的基础；培养幼儿健康的身心，幼儿能够热爱生活，热爱运动，热爱劳动，热爱艺术，热爱学习......从而丰富幼儿可持续的学习能力。笔者幼儿园里一系列教育活动的开展，融合一日活动，合理充实衔接内容；有效利用环境，在科学渗透中落实细节；加强合作，在细节落实中互动交流；针对需求，在互动交流中重点推进；阶段交流，在重点推进