基于文献计量的教学设计实证研究

基于文献计量的教学设计实证研究

0引言

高校的课程体系不断发生变化，但始终都围围着培育同学力量这一核心理念，致力于提高人才的质量水平[1-2]。电子商务人才需求的相关讨论发觉移动电子商务有着较高的行业需求，其转变了传统电子商务经营方式，提出新的岗位需求与职业技能[3-4]。我们结合岗位调查对电子商务专业同学的?Ｒ邓刂逝嘌?和力量培育提出几点改革建议，同时针对课程规划进行调整[5]，从教学目标、教学内容、授课方式、考核方式、力量评价几方面进行调整，完善课程体系建设及实现培育目标。

1移动电子商务课程体系讨论

本次讨论采纳理论联系实际的方式进行课程设计，随后采纳实践检验的方式对移动电子商务课程进行规划，详细讨论思路如图1所示。

1.1电子商务人才需求分析

电子商务专业人才需求分析由两部分组成：文献讨论，通过分析我国电子商务行业讨论文献，了解我国行业讨论现状；社会调查，对电子商务相关企业进行岗位调研，了解岗位需求状况。

1.1.1电子商务行业讨论可视化分析

通过收集和汇总我国电子商务行业讨论相关文献，发觉我国电子商务行业讨论现状与电子商务的应用[6]、跨境电子商务、电子商务对策讨论联系亲密[7]。对电子商务应用的相关讨论发觉移动电子商务是移动电子商务行业进展的重要方向，也是解决电子商务面临问题的重要途径[8-9]；同时，我国电子商务行业的进展同物流创新有较高联系，并且物流创新同跨境电子商务与商务对策讨论联系亲密[10-11]。因此，在对电子商务专业进行课程体系建设时应侧重培育同学的商务决策力量和分析问题力量，在此基础上也要熬炼同学的创新力量，培育同学的电子商务应用力量。对电子商务专业来说，移动电子商务将是电子商务的重点。

1.1.2电子商务行业岗位需求分析

对大连市周边企业进行岗位调研，通过调查发觉移动电子商务岗位有设计开发类岗位和策划运营类岗位。设计开发岗位要求把握Web前端开发技术、交互设计技术等，策划运营类岗位需要把握产品策划、运营数据分析、网络编辑等，由此可见移动电子商务要求同学既要把握专业基础学问，又应当把握必要的技术力量。

1.1.3移动电子商务课程目标

同学需要理解移动商务与应用领域的结合创新趋势，并通过分析学习资料理解移动电子商务的概念，此外还应把握肯定的实际应用力量，见表1。

1.2课程内容设计

课程内容设计由可行性分析、课时支配、教材选取、授课方式、考核方式6部分组成[12-14]，老师可根据该流程对移动电子商务课程进行设计。

1.2.1可行性分析

同学需要把握肯定的技术才能够实现力量培育。对电子商务专业同学已修课程统计，发觉同学具备了肯定的网页设计、营销管理等相关力量以及学习移动电子商务的前提条件。对教学环境进行可行性分析发觉，学校供应试验室能够满意同学实践操作的需求。成立移动电子商务教研团队，为该门课程教学供应了较好的师资。从以上3方面来看，具备了教学的可行性，能够开展课程。

1.2.2教材选取

进行文献检索共得出中文核心文献1.2万，其中移动电子商务图书25种。组织专职老师A、B、C进行教学研讨，最终得出文献[15-18]4本教材；组织校内老师与校外老师进行二次评审，根据教学目标与本校同学详细状况选择参考教材，确定教材为复旦高校出版社出版。此外，我们经过多次研讨得出移动电子商务时间能动性较强，因此在课程设计过程中需要结合实际进展状况。

1.2.3课时支配

为考查同学实际应用状况，需要支配同学活动实践，在学时安排上采纳理论学时与实践学时相结合的方式。本次实践由一个完整的移动商务策划贯穿整个学期，详细的学时支配见表2。

结合理论学习与实践学习，可将该门课程分为移动商务概述、移动商务技术基础、移动商务价值链模式、移动商务平安、移动商务支付、云计算、移动商务信息服务、移动消遣、移动学习、移动商务应用10部分。详细课时支配与重难点分布见表3。

1.3专家访谈

1.3.1专家选择

本次专家访谈采纳校内与校外结合方式进行，由于环境限制选取本校老师5名、校外老师3名，老师详细状况如下：副教授，数据分析团队成员；副教授，电子商务平台建设团队成员；副教授，网站策划与运营团队成员；副教授，国际贸易专业老师；教授，博士生导师，信息系统分析与设计专业老师；教授，博士生导师，电子商务数据分析专业老师；副教授，物流工程专业老师；副教授，供应链管理老师。

1.3.2访谈提纲设计与实施

为了了解移动电子商务教材选取、教学内容设计、课时支配、理论与实践比例设计、教学方法、考核方式6方面的设计[19]，可参考表2与表3设计教材、教学内容题目、理论与实践支配题目，并在此基础之上提出闭卷考试、项目实践、大作业3种考核方式，选取讲授教学、实践教学两种教学方式，采纳录音的方式记录。

1.3.3访谈分析

1）学时支配与理论实践比。

每周2学时或者4学时，或者采纳单双周上课的方式，故学时为32学时、48学时、64学时。大三上学期还开设移动平台建设、市场营销等课程，故选取32学时。同学在其他课程中也会有其他项目实践，应适当降低实践比例。移动电子商务类课程需要以理论为主，能够提高同学的学习爱好。2）教学内容与课时支配。

对课程的设计应与实际状况相结合，课程内容需以实时大事为依托。关于课程内容的访谈汇总见表4。将实践学时调为4学时，缩短实践学时的比例，将同学的项目实践更多放在课外。

3）教学方式与考核方式。

单一的理论教授无法满意教学需求，移动电子商务需要同学乐观参加。平常考核以同学的实践力量为主，末考以同学对学问点的把握为主。平常成果评定由同学考勤、课堂发言、三级项目、课堂作业4部分组成；终结性考核在题型上需要多元化，加入案例分析和模式设计的题目。老师可根据力量要求比例设计期末力量考核评定表，见表5。

2移动电子商务教学效果分析

针对同学详细状况及学习支配，老师制订教学大纲和教案设计，收集教学资料，编写教学进度支配，进行教学实践，发觉同学学习过程中遇到的问题以及为课程改革供应建议。

2.1形成性考核分析

我们对同学平常成果进行标准化处理与描述统计。在统计过程中没有消失该项为0的同学，并且超过半数的同学能够在课堂上乐观发言。结合力量考核标准得出的成果统计中可以看出同学在实践环节表现良好，3组试验超过半数的同学为B级，超过1/4的同学为A级。本次教学内容设计和教学方法设计较为合理，能够调动同学的乐观性与课堂参加性；同时，采纳应用项目实践教学环节可以熬炼同学的问题分析力量和项目策划力量。

2.2终结性考核分析

单项选择与填空题的频次变化状况较为相像，仅有1～2名同学的成果为C。案例分析选项频次波动范围较小，策划设计类题目较案例分析类成果较差，半数以上同学能够运用移动商务思维设计商务活动。论述类环节有15名同学能够达到B级以上成果，有3名同学成果为D，占整体的12.5%。

通过考核分析发觉，同学把握了部分移动电子商务理论学问，并且部分同学能够运用该理论分析遇到的问题并提出相应的解决途径，仅有少数同学能够运用移动电子商务进行策划，部分同学不能够运用移动电子商务模式进行商务活动。

2.3回归分析

我们采纳极大自然数估量的方式对各项考核成果进行回归分析，采纳线性建模的方式构建同学力量考核模型。统计发觉本次建模的精确     度为0.95，具有较高的模拟系数。

（1）课堂表现、试验1对整体影响程度较高，需要提高课堂效率以及同学的学习爱好；在此基础上也应提高对移动电子商务技术的学习，减学校生之间由技术带来的差异。

（2）考勤、三级项目、试验2与填空类项目回归系数较为接近，且系数值较低。同学上课状况良好，能够按时完成平常作业，故同学在该环节表现良好。

（3）在终结性力量考核项目中，各力量指标的回归系数较为相近，由此可见考核标准与同学的整体学习状况较为符合。本次终结性考核方式具有肯定的可行性，题型的选择、内容的选取符合考试要求，既能够涵盖较多学问点，又能够保证考核的公正性。

（4）三级项目的猜测系数与贡献度分别为0.39、0.308，可见本环节在整个考核中占据重要位置，与人才需求为导向的人才培育目标相符合，但同时也体现了同学综合力量培育不均衡，需要进一步改进教学方案。

3结论与建议

采纳文献讨论、专家研讨方式制定的教学方案具有较高的有用性，与社会实际需求相匹配，有效降低了老师教学设计的工作量，此外经过多次论证研讨确定了理论与实践相结合的学时设计和动态式教学内容设计。结合教学效果分析，提出以下几点建议。

（1）文献资源质量保证。在进行文献讨论时，应确保文献质量与数量，尽可能多地收集文献资源，依据内容、主题等进行文献筛选，确保选取的文献与讨论具有较高的契合度。

（2）多种讨论方法?C合使用。使用文献讨论得出的更多的是教学内容、教学设计、讨论热点等，而课程所教内容更多的是教学管理方面的。

（3）考核指标调整。考勤对同学综合成果的贡献度与影响程度较低，可见同学具有较强的自我掌握力量，因此在考核环节应适当削减考勤所占比例，并增加课堂表现所占比例。增加课堂成果比例，可以有效关心老师吸引同学的学习爱好，也可