道德与法治教学中立德树人的方法初探 论文

道德与法治教学中立德树人的方法初探摘要：近年来随着素质教育的深入，我国越来越重视学生核心素养的培养，初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基地，对学生核心素养的培养责无旁贷。本文针对初中道德与法治课培养学生核心素养，实现立德树人的方法提出了一些浅显的看法。 关键词：核心素养，立德树人，方法，教学情境，古典诗词，时政热点 2022年制定的道德与法治课程标准中明确规定：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育，坚持德育为先。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]有效培养学生的核心素养成为新时期道德与法治教学的重要课题，也成为深化课程改革的重要突破点，发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。核心素养是当下学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以文化为基础，自主发展为重要途径，最终根植于社会参与，来促进学生全面发展。 在初中道德与法治教学中，培养学生核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。[2]

为抛砖引玉，下面本人就如何在道德与法治课堂中培养学生核心素养，落实立德树人的根本任务，谈谈自己的点滴思考和做法。 一、创设多种形式的教学情境，搭建培育核心素养的平台

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的引导，同学间的交流来实现。教师为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机，观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。道德与法治是一门综合性很强的学科，与学生日常的生活实际联系很紧密，教学中创设一些贴近学生生活的情境，既符合这种学科特点，又能降低学生对教学内容理解的难度。在讲述“可持续发展”内容时，我创设了一个情境活动：春节日益迫近，合肥市从2018年元旦开始禁止燃放烟火爆竹，引发了人们热议。针对这一情境设问：你认为是否应该燃放烟花爆竹？一石激起千层浪，学生积极思考，热烈讨论，发表自己的观点，有些同学还给出了许多有创意的合理化的建议。利用这种学生所熟知的情境引导他们去探索，既激发了他们学习的兴趣，又开发了他们的创造力，同时增强了保护环境，构建和谐社会的责任素养。在道德与法治课堂教学中，教师除了创设这种生活情境，还可以创设多种多样形式的教学情境，比如利用讲故事的形式创设情境，利用表演小品相声以及游戏的形式创设情境等都是有效的教学情境。在讲述“诚实守信”的时候，我在课堂上开了一个故事会：通过讲述“一诺千金”、“曾子杀猪”、“赵二开酒馆”、“商鞅辕门立木”等故事，学生很容易就理解了诚信对个人对企业对国家的重大意义，表示在生活中一定要践行诚信的价值准则，做一个诚实守信的人。故事作为一种文学体裁，强调情节跌宕起伏，具有启发性特点，深受学生喜爱，在道德与法治教学中，利用故事创设教学情境，能让学生集中注意力，激发学习兴趣，更容易懂得其中所阐发的道理或价值观，从而提升核心素养，立德树人。在学习“文明有礼”时，我让学生排演了一个小品：班级督导员与几个语言举止不文明的同学在课间发生了矛盾冲突，正在这时一名同学被乱扔的果皮滑倒受伤，大家齐心协力帮助受伤的同学。同学们在表演这个小品的过程中，参与积极性非常高涨，课堂气氛也非常活跃，在这种身临其境中，学生得到了有效的教育，很快明白了文明有礼对于个人和促进社会和谐的重要性，懂得了要从语言、仪表、举止方面提高自身素质，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。教师在创设情境时，应遵循基本的生活规律和“以生为本”的理念，要以学生的现实生活为素材，结合教材并以多样化的形式展开，这样才能引发学生兴趣与共鸣，调动学生的参与积极性，激发学习热情，加深学生内心的真实感受，从而在学习中逐步形成正确的认知与思想观念，提升核心素养，实现立德树人的教育目标。 二、妙用古典诗词，提升学生的道德情感与文学素养

古典诗词言语精炼，音律优美，意蕴丰富，余味无穷，是我们中华优秀的传统文化，将它植入我们的道德与法治课堂，充分挖掘和阐发其中精华，可以帮助学生既能理解和欣赏古诗词，增强美感，又能愉快的接受道德与法治教育，提升社会责任感和使命感，增强民族的自尊与自信，促进学生健康人格的形成，丰盈立德树人的人文底色。在学习“人与自然和谐相处”时，师生共同吟诵南北朝民歌《敕勒歌》：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”王维的《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。”张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”等等诗词，引导学生想象诗词中描写的画面，体会人与自然的和谐美，学生在这种意境当中既获得了知识，又增强了欣赏美的能力。学习“活出生命的精彩”时，可以用“苔花如米小，也学牡丹开。”进行设问：苔花展现了什么样的生命态度？如何充盈生命？学生通过讨论挖掘出诗词内涵，感受生命的精彩。在讲述“凝聚价值追求”时，我们师生一起欣赏“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”“位卑未敢忘忧国。”等等千古绝句，引导学生挖掘其中的文化与情感，感悟诗词所表达的民族精神及人生追求，从诗词的品味中提升社会责任感和使命感。将耳熟能详的古典诗词与道德与法治课堂进行融合，不仅可以让课堂充满诗情画意，变得生动有趣，而且道德与法治素养也在润物细无声中得到提升，可以实现多维度的教学目标，促进学生素质的全面发展。 三、引入时政热点话题，培养学生的家国情怀

时政热点，往往带着浓厚的时代气息，有着实践性、动态性特征，它是道德与法治课教学富有生机与活力的重要保障。在道德与法治课教学中，教师适当引入一些时政热点话题，将课堂与时事联系起来，引导学生做到“家事国事天下事，事事关心”，在关心时事的过程中，促进学生世界观、人生观、价值观得到更好地发展。2019年习近平总书记对黄文秀同志先进事迹作出重要指示，号召广大党员干部和青年同志以黄文秀同志为榜样，不忘初心、牢记使命，勇于担当、甘于奉献，在新时代长征路上做出新的更大贡献。我及时的在课堂上和学生一起学习黄文秀在脱贫攻坚战场摸爬滚打，担当奉献的先进事迹。学生深受感动，纷纷表示一定以青春赴万丈理想，以青春铸时代荣光，立下了“复兴有我，请党放心”的铿锵誓言。2020年5月外军公然越境挑衅，我国边境出现危机，针对这个事件我又及时的对学生进行了国防安全教育，引导学生谈感悟，话启示，让他们懂得了没有国家安全就没有人民的安居乐业，就没有人民的幸福生活，在今后日常生活中要做到自觉维护国家安全，坚持国家利益至上，热爱祖国，要有家国情怀。将时事政治引入课堂教学，是对学生进行爱国主义教育的重要手段，能收到良好的效果。先进模范人物的优秀事迹以及我国各方面取得的重大成就，能大大激发学生的爱国情感，他们的民族自尊心、自信心、自豪感会油然而生。2022年2月15日，北京冬奥会上，17岁的滑雪运动员苏翊鸣为中国代表团夺得北京冬奥会第六枚金牌。我适时对学生进行梦想教育，让他们以少年苏翊鸣为榜样去努力追梦圆梦，并且树立为实现中华民族伟大复兴贡献青春的远大理想。关注时事是学习道德与法治必备的条件，时事政治就是“活的政治”。教学中通过时政热点渗透，引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活的养料，从正在发生的、活生生的实际中检验和丰富所学知识，培养家国情怀，增强法治观念，构建正确的世界观、人生观、价值观，促进学生更好发展。这样既能提升中学生关注的素养，又能拓展学生的知识面，学生的综合能力得到了锻炼，核心素养也随之进一步深化。 四、引导学生积极参加社会实践活动，提升学生的综合实践能力

教师要引导学生化被动学习为主动学习，要放下笔来走出校园，积极参与到社会的实践当中，比如参加志愿活动，疏导交通，关爱老幼，打扫街道，参与禁毒宣传等等，将自己所学习过的知识运用到实践当中，解决实践中的问题，这样才能更深刻地感受到道德与法治的力量，才能帮助他们形成正确的价值观念，提高各种综合实践能力，真正实现立德树人。在学习“社会规则”这一内容时，老师可以让学生走出课堂，走上街道维持交通秩序，如制止行人闯红灯，非机动车闯红灯或走机动车道等行为。这样可以更好的更直观的帮助学生理解社会规则，理解“无规矩不成方圆”的道理。亲自参与社会规则的维护，还能进一步加强法治观念，让遵纪守法成为一种自觉行为，自然而然的成为一名合格的公民。在学习“热爱劳动尊重劳动”的时候，我带领学生积极的开辟了我们班级的劳动基地。在我们班的劳动基地，我带领学生拔草，翻土，种菜，种花，浇水，学生们干的不亦乐乎，热情高涨，充分享受着劳动的辛苦与快乐。遇到疑问的时候也是主动的查阅资料，相互探讨。这种学习氛围热烈又和谐，大大提高了道德与法治课的生活化认识和体验，给学生营造了一个良好的健康生活的氛围。立德树人的目标在不知不觉中得以实现。中学生积极参加社会实践活动，能加强学生的人生理想信念，让学生在社会参与中体会生命价值和质量，突出终身发展的核心素养。在社会实践活动中，所有参与者需围绕统一目标去完成，并能够在尊重学生个性化发展基础上，增强学生个体的团队合作意识。在社会实践活动中，还可以培养学生的奉献精神及服务社会的意识，让其在实践中去内化正确的价值观，树立崇高的人生理想与追求。在初中道德与法治课程中，培养学生的核心素养任重而道远，作