课堂导入的4种方法

课堂导入的4种方法课堂导入的出发点是引起学生注意与兴趣，实现良好的课堂氛围与教学效果。课堂导入的成效是启发学生的思维，提高学习的效率。因此，课堂导入要有趣，切忌刻板乏味；课堂导入要切题，切忌随心所欲；课堂导入要深思，切忌平淡带过或机械灌输；课堂导入要简洁，应迅速将学生引入学习状态。一、开门见山释题法莎士比亚曾说：“简洁是智慧的灵魂。”这个见解很深刻。课堂教学的导入部分要精心设计，力争用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与文本的距离，将学生的注意力集中到课堂上来。开门见山释题的导入，可以让学生一下子就了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。开门见山释题的导入，特点是“短、平、快”，特别适用于课题是概括课文内容的，直接表达文章中心的这类文章。但若是经常使用会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。二、温故知新复习法教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识的基础上发展与延伸的，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计导入新课。可使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。温故知新复习导入，既给学生复习巩固旧知的时间，又引发学生对新知识的积极思维。运用温故知新复习导入对老师的要求比较高。老师要对所教教材的整体有一个认知，要能够前牵后连地引导学生为迁移而学，以旧知带动新知。三、创设情境激趣法叶圣陶先生在他的《语文教学二十韵》中提到：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始于亲。”教师如果能够创设并引导学生进入文本所描绘的情境，无疑会对优化课堂教学起着重要的作用。创设情境的方法有许多种：1.讲故事学生一般喜欢听故事，故事以情节取胜，能激发学生迫切想了解故事人物的心态，具有很强的吸引力。2借媒体托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入课堂对营造气氛、激发情感大有裨益。用好的媒体教学，事半功倍。课堂导入的时候配乐朗读，可以让孩子入情入境地学习；导入的时候配乐、配图，让孩子欣赏画面，可以引导孩子身临其境；课堂导入配乐书写，可以让孩子静心学习……3.说背景所谓的“知人论世”就是介绍文本作者及其创作的背景。课堂导入引导学生从了解作者及写作背景入手，对理解文本内容是有帮助的。有实验表明，一旦学生对学习入情入境后，学生的理解、记忆等认识技能就都会受到影响，起到事半功倍的效果。四、对话讨论参与法对话是新课标倡导的一种教学形式，它更多地体现了师生平等的教学理念，对话也能更好地体现“学生是教学行为中的主体”这一新的课程理念。教师在与学生交流中，可以及时地把握学生的思想动态，学习兴趣点，及时调整教学过程，为学生学习文本做好铺垫。.悬念式导入悬念，就是给人心理上造成一种强烈的渴求和期待。悬念式导入也是利用学生的期待和渴求，诱导他们急于了解作品内容的好奇心，抓住他们的注意力，使之在紧张的学习和思考中，体会到问题得以解决的快感和愉悦。.质疑式导入“学贵有疑”。“疑”是点燃学生思维探索的火种，如果教师能在教学导入时，针对学生已有知识冲突激发学生质疑，可以有效地调动学生急于解决问题的好奇心。.比较式导入所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点、不同点，采用类比的方法导入新课。.研究式导入对于距离学生生活有一些距离的文本教学，我们会采用研究式导入。“好的开头是成功的一半”。在每节课上教师如能灵活运用新颖、别致、生动、有趣、恰当的导入方法，就能激发学生的学习兴趣，叩击