对提高课堂教学有效性问题的浅析

对提高课堂教学有效性问题的浅析对提高课堂教学有效性问题的浅析近年来，随着课程改革的开展，人们对如何提高课教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业有收获，懂了，会了，产生兴趣了，问题就这么简单明了。如何提高课堂教学有效性?每个教师在教学中都自觉不自觉地按照一定的教学模式进行教学，那么有哪些教学模式，他们是否高效？下面我就现在一些课堂教学模式谈谈自己的看法。传统教学模式——传授式。该教学模式在我国广为流行，很多教师在教学中自觉不自觉的都用这种方法教学。该模式以传授以系统知识培养基本技能为目标。其着眼点在于充分挖掘人的记忆力，推理能力与间接经验在掌握知识方面的作用，使学生比较快速有效地掌握更多信息量。该--#-多找学生谈话，做学生的朋友。.教师认真做好课前准备是实施高效课堂的保证。精心备课：（1）备教材。课堂教学效果如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，至少要做到以下几点：备学生（即了解学生底细）；明确教学内容的三维目标，掌握重难点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。（2）备学生。学生是教学主体，是课堂主人，一切教学活动都应从学生出发。备课时要充分了解学情，进而确定教学目标，教学重难点及教学方法等。教学目标，教学难点，教学方法的确定，如果不符合学生实际，课堂教学一定是低效或无效。比如：教学目标和难点的确定，教学班学情不同教学目标和难点能相同吗？而我们现在教案上的教学目标和难点的确定是相同的。真正操作起来学情好的班级，很容易造成课时浪费，学情差班级的课堂也是低效的。所以要提高课堂教学有效性，教师必须时刻关注学生，从学生实际出发，灵活教施。（3）备习题设计。习题设计包括课堂练习和课后练习。检查教案和听课中都发现教师忽视习题设计这一环节。习题设计简单化和操作盲目化，有的临时抱佛脚。比如：教师授课结束后，剩余大量时间，学生无事可做，就临时选择点题打发时间，习题质量可想而知，效果也不言而喻。课后作业更被忽视。部分课堂讲练严重脱节，复习巩固流于形式。洋思中学教学模式是“先学后教，当堂训练”。我们不完全采用这种模式，但有针对性的，有梯度的习题设计是不可缺少的。通过有效的课堂练习，争取做到“堂堂清，日日清”，进而提高课堂的有效性。.加强教师教学艺术性是实施高效课堂的必要条件。教学是复杂的，只有那些能唤起学生探究欲，惊讶感的教学才能激发学生学习动机，这样的老师要有高超的教学艺术，这样的课堂才有效。.课后问疑是实施高效课堂的补救措施。质疑问难是探求知识，发现问题的开始。提出问题需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”的及时引导。通过质疑，教师可以了解学生的难点，症结在什么地方。.教师要培养教学反思的意识。有效教学需要教师具备一种反思的意识和能力，反思对于学生学习来说非常重要，对于教师进行有效教学也具有重要作用。从一定程度来说，教师的批判反思能力的高低应成为判定教师教学是否有效的最重要的指标。总之，教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终身的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，提高教学质量不能靠增加课时，要提高每堂课的效益，减少无效