学科交叉融合计算机基础

第第页学科交叉融合计算机基础《高校计算机基础》课程为高校第一学期各个学科都必修的基础课程。基础学科历来是办好一所高校的根本，也是评价一所高校整体实力和水平的重要因素。它不仅是应用学科的源头，也是其进展的基础和后盾；应用学科则是基础学科在社会生产生活中的运用，简单带来经济效益和社会效益。因此，离开了基础学科，应用学科就缺乏后劲和潜力，离开了应用学科，基础学科就缺乏生气和活力。而大量的交叉性、边缘性、综合性学科正是两者的有机结合。虽然计算机教育分为计算机专业和非计算机专业。如今对于计算机基础课程的探讨大多都主见依据不同的专业制定不同的学习大纲和打算，但随着计算机技术在当今高科技时代的渗透，这种思路已经不能适应社会的进展。高科技产品已经不是少数人的专利，而成为绝大多数人的选择，就算文化程度不高的人群也人手一部手机了。再例如，学会上网也不再是高校生，而是现代人必需具备的.素养了。因此，对于一个接受高等教育的高校生来说，不能再停留在类似简洁的应用上。如今许多中学也开设了信息课程，甚至有些中学对毕业同学还有过计算机等级考试的要求。因此，高校计算机基础课程不能再是中学信息课程的简洁重复，而应当有所创新和深化。特殊是其学问掩盖的范围应当更广泛，以便为以后的全部学习打基础。这里的全部学习应当是广义的，不能只包含本专业的学习。计算机领域日新月异，再把应用学问停留在办公软件的学习已不能满意需要。转变学习方向和思路已势在必行。笔者对2022级非计算机专业本科同学进行了一系列的问卷调查，用于了解同学计算机技能的起点水平。调查结果显示，有90%的同学在中学阶段已经学习过计算机基础学问、Windows基本操作、Office办公软件。由上表可见，同学对计算机的基本操作绝大多数都是有了解的。对计算机的基础应用也都有部分接触了。

2学科交叉融合对《高校计算机基础》课程的影响

《高校计算机基础》课程虽然是高校的必修课程之一，但由于各学科的差异性、同学基础的不同导致学习效果和学习程度都有很大的区分。新时期在各大高校和讨论机构都提出重视学科交叉融合的当今，必需考虑到学科融合对《高校计算机基础》课程的影响以及提出的新要求。学科交叉融合后，许多计算机基础应用都已经渗透到专业学科中，这必定导致许多弊端消失。

〔1〕同学只会根据老师的教学过程应用，却不会将学会的学问应用到本专业中去，因循守旧、缺乏创新力。一成不变的学习和教育模式，是同学缺乏主动参加、自主学习、大胆创新的激情和欲望。

〔2〕原来学科之间缺乏沟通，制约了将计算机手段应用到学科讨论的开展。科学的讨论不仅需要专业科学的力量，也需要许多计算机的手段讨论。特殊是如今计算机在各个领域已经广泛应用。

〔3〕现代科学讨论中，学术团队成员需要多学科交叉合作，这也对如今计算机基础课程的学习提出了更高的讨论。从以上几点可以看出，在学科交叉融合越来越重要的时期，在《高校计算机基础》课程教学中引入学科交叉融合的思路是特别必要和重要的。

3在学科交叉融合思路中，促进《高校计算机基础》教学

《高校计算机基础》教学始终被各个高校所重视，许多人都提出过自己的改革思路。笔者所在的学校也始终都做相关的教学改革。在近两年的教学过程中，我们引入了分组学习和商量式学习的概念。在学期开头时，将所在班级按每组5~6分组。分组后，老师在教学过程中引入创新教育教学方法，采纳启发式、探究式、商量式、参加式教学方法。每个模块通过单元学问的讲解，活动设计与任务设计来实现课程教学目标，通过老师的讲解确保同学猎取相关的学问，活动设计旨在引导同学主动地学习、探究式学习，任务设计用于检查同学对单元学问的把握程度，让同学猎取学问的应用力量。学习小组在课堂教学中采纳小组商量、竞赛和情景活动来激发同学学习爱好，培育团队合作力量，到达教学目标中的要求；课程教学分为理论教学与实践教学两部分。为了准时了解课程教学效果，老师要求部分同学填写“成果导向学习”的教学模式，即教学内容、手段和方法都是以教学目标为导向的。填写评课表对计算机基础课程进行评价，全部的评价的提问都是针对教学目标进行的。总体来说就是内容、活动、方法，有没有导向教学目标，是不是激发了同学的学习爱好。其次，在学习的过程中加入本专业和部分其他专业的融合学习。例如在理科专业的计算机基础教学中引入体育专业学问的了解，在外语专业的同学中引入理工类专业学问的内容了解。这不仅开阔了同学的视野，也让同学有了高校科、跨学科的概念和学习经受。这些都会使同学在高等教育的后续学习中受益良多。

4结语

学科交叉融合是现今一流高校竞相追求的目标，这一目标是适应现代科技进展的趋势和潮流的，也是在今后很长一段时间都必需讨论的课题。在《高校计算机基础》课程教学中，能够