2023年词汇教学设计教案全英(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年词汇教学设计教案全英(五篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。

词汇教学设计教案全英篇一

1.能够听说读写五个情绪单词：tired,angry,excited,happy,sad,bored.

2.能够听说读句型：howdoesamyfeel?she’stired.并进行关键词的替换操练。

3.能够完成tasktime的任务。

教学重点：使学生熟练把握五个四会单词，并能替换句型“howdoesshe/hefeel?she’s/hetired.进行回复。

教学难点：使学生熟练把握五个四会单词。

教学重难点

教学重点：使学生熟练把握五个四会单词，并能替换句型“howdoesshe/hefeel?she’s/hetired.进行回复。

教学过程

一、warm-up：

(1)freetalk:howtallareyou?

howheavyareyou?

howoldareyou?

howmanypencilsdoyouhave?

howmuchisyour…?

howareyou?yourparentscometoourclassroomtoday.

二、presentation:

step1:learnthenewwords.

guiding1:

请同学们朗读并翻译课本19页let’slearn中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。

(1)happy

t:youhadtheenglishtestthisweek,manystudentsdidagoodjobinthistest.x,yougot100pionts,howdoyoufeel?

(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)

(2)sad

t:ifyoufailedtheenglishtest,youare________.(sad)

教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是一致的，让学生试着拼读单词。(学生简单把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和改正发音)

(3)angry

t:ifyoufailedthetest,yourparentsare_________.(angry)

(多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)

出示john踢球输了的图片，出示句子johnisveryangry,becausehelostthefootballmatch.让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。

(4)excited

承接上面的情景，johnisveryangry,becausehelostthefootballmatch,howaboutzhangpeng?(情景图)导入单词excited.

出示句子：zhangpengisexcited,becausehewonthefootballmatch.

让学生模仿说句子，操练单词。

(5)tired/bored

guiding2:请同学们朗读并翻译19页let’slearn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型howdoesamyfeel?she’stired.在指导拼读单词时，让学生观测两个单词的一致之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。

guiding2:请同学们朗读并翻译19页let’slearn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

三、drill

1.句型操练：howdoes…feel?he/she’s….安排同桌两个人问答练习。

work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)

3.总结以how开头的疑问句，并对比howdoyoufeel?howdoesamyfeel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。

四、consolidation:

readandfinish:

dadisgoingonatripwithoutme.

i’mvery_____.

2.chenjiefailed(不及格)themathtest,

she’svery___.

3.lucycleanthebedroominthemorning,

she’s_____.

isgoingtotakeatripnextweek,

he’svery_______.

5.sarahis_____,becausehermother

isgoingtobuyanewdressforher.

learningaims：

1.能听说读写6个重点单词：tired,angry,excited,happy;sad,bored;

2.能正确运用重点句子：howdoesamyfeel?she’stired.

词汇教学设计教案全英篇二通过集体备课、轮番说课及做好讲学稿、老师补充等使各位老师更确凿地把握教材、灵活运用教材，真正落实“用教材去教，而不是教教材〞的教学指导思想。下面是我整理的英语课堂词汇的最新教学设计5篇，欢迎大家阅读共享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

教学目标

1.能够听说读写单词和短语：haveacold,haveatoothache,haveafever,hurt,haveaheadache,haveasorethroat.2.能够听说读句型：what’sthematter,mike?ifeelsick.ihaveafever.并进行关键词的替换操练。3.能够理解会并吟唱let’schant的歌谣。

教学重难点

教学重点、难点：1.重点是把握a-let’slearn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。2.难点是正确拼写四会单词和短语。

教学过程

1、warm-up

(1)播放录音pep4unit6歌曲“myfatherisadoctor.〞

(2)日常口语对话，复习职业单词。

what’syourfather/mother?

2、presentationandpractice

(1)教师出示let’sstart的教学挂图，说：look!wehavesomenewfriendshere.whoarethey?what’sthematterwiththem?…帮助学生回复，并引导学生通过观测图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

(2)播放let’schant的录音，重点领读句子：ihaveaheadache.ihavetheflu.

(3)教师出示一支体温表，说：thisisathermometer.ifihaveafever,itwilltellme.let’sseemike.mikedoesn’tfeelwell.hehasafever.指着let’slearn的图片的mike，教学“haveafever〞。让学生看图片，教师做出各种表情，引导学生提问“what’sthematter?〞，引出词组haveafever(出示体温计或在额头上捂湿毛巾)haveatoothache(作牙疼状),hurt(在身体某一部位贴一块膏药),haveasorethroat(咳嗽，说话消极)，haveacold(打喷嚏),haveaheadache(作头痛状)。注意headache和toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

(4)教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片(haveafever)，问他：“what’sthematter,x?〞引导学生说：ifeelsick.ihaveafever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：what’sthematter,x?i...

要求学生回复并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

(5)let’splay“看病〞游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：cold,cold,whohasacold?如第一组选中的是haveacold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：cold,cold,ihaveacold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

(6)pairwork“敲敲打打〞活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最终得分高的组获胜。

(7)活动超级对对碰

屏幕的左边为sorethroat/fever/cold/headache这些词，它们的旁边为少了一个词的词组结构：havea…,右边为每个词组所对应的图片。拖动左边的词把它们配对到对应的词组中。右边的图可以给所填的词以提醒。连对了，则会发出欢呼声，给学生以勉励。

3、consolidationandextension

(1)学生听读p14-16五遍。

(2)学生背诵和抄写单词和短语4遍。

五、板书设计：unit2what’sthematter,mike?haveafeverhurthaveacoldhaveatoothachehaveaheadachehaveasorethroa

学目标

1.能够听说读写五个情绪单词：tired,angry,excited,happy,sad,bored.

2.能够听说读句型：howdoesamyfeel?she’stired.并进行关键词的替换操练。

3.能够完成tasktime的任务。

教学重点：使学生熟练把握五个四会单词，并能替换句型“howdoesshe/hefeel?she’s/hetired.进行回复。

教学难点：使学生熟练把握五个四会单词。

教学重难点

教学重点：使学生熟练把握五个四会单词，并能替换句型“howdoesshe/hefeel?she’s/hetired.进行回复。

教学过程

一、warm-up：

(1)freetalk:howtallareyou?

howheavyareyou?

howoldareyou?

howmanypencilsdoyouhave?

howmuchisyour…?

howareyou?yourparentscometoourclassroomtoday.

二、presentation:

step1:learnthenewwords.

guiding1:

请同学们朗读并翻译课本19页let’slearn中的6个单词，画出不会读或不会翻译的单词，2分钟后指名交流。

(1)happy

t:youhadtheenglishtestthisweek,manystudentsdidagoodjobinthistest.x,yougot100pionts,howdoyoufeel?

(以谈话的形式导入单词happy的教学，多媒体出示笑脸图和单词happy,引导学生拼读单词，教师提问a字母和y字母在单词中的发音，领读单词。)

(2)sad

t:ifyoufailedtheenglishtest,youare________.(sad)

教师出示哭脸的图片和单词sad，告诉学生a字母和happy中的a字母发音是一致的，让学生试着拼读单词。(学生简单把a字母发成e,所以看似简单的单词，教师也要加以耐心地指导朗读和改正发音)

(3)angry

t:ifyoufailedthetest,yourparentsare_________.(angry)

(多媒体出示angry的图片，教学单词，讲明字母a和y的发音,让学生自己拼读单词，然后教师领读单词)

出示john踢球输了的图片，出示句子johnisveryangry,becausehelostthefootballmatch.让学生看情景图说句子，达到操练的新单词的目的。

(4)excited

承接上面的情景，johnisveryangry,becausehelostthefootballmatch,howaboutzhangpeng?(情景图)导入单词excited.

出示句子：zhangpengisexcited,becausehewonthefootballmatch.

让学生模仿说句子，操练单词。

(5)tired/bored

guiding2:请同学们朗读并翻译19页let’slearn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

以同样的方式教学单词tired和bored，同时教学句型howdoesamyfeel?she’stired.在指导拼读单词时，让学生观测两个单词的一致之处：结尾三个字母都是red，这样的话学生对这两个单词的记忆就会更加深刻。

guiding2:请同学们朗读并翻译19页let’slearn中的两个句子，画出不会读或不会翻译的单词，两分钟后指名交流。

三、drill

1.句型操练：howdoes…feel?he/she’s….安排同桌两个人问答练习。

work.记忆大比拼。(给学生30秒中，记住六个孩子的心情，然后教师问学生答。)

3.总结以how开头的疑问句，并对比howdoyoufeel?howdoesamyfeel?两个句子的不同之处：人称和助动词的变化。

四、consolidation:

readandfinish:

dadisgoingonatripwithoutme.

i’mvery_____.

2.chenjiefailed(不及格)themathtest,

she’svery___.

3.lucycleanthebedroominthemorning,

she’s_____.

isgoingtotakeatripnextweek,

he’svery_______.

5.sarahis_____,becausehermother

isgoingtobuyanewdressforher.

learningaims：

1.能听说读写6个重点单词：tired,angry,excited,happy;sad,bored;

2.能正确运用重点句子：howdoesamyfeel?she’stired.

教学目标

1.能够理解对话大意,并回复对话下问题。能依照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。

2.能够听、说、读、写,并在情景中运用句型howwasyourweekend?itwasgood.didyoudoanythingelse?提问并回复有关周末活动的安排。

3.能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。

教学重难点

1.重点:运用句型howwasyourweekend?itwasgood.didyoudoanythingelse?提问并回复有关周末活动的安排。

2.难点:一般过去时动词词尾的规则变化。

教学过程

一、课前展示

1.师生相互问候。

2.教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及动词词组。教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。假使学生不能够说出好多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学生描述自己周末一般做什么。

二、情境导入

1.浮现重点句型

(1)教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。教师引导学生说出上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过去时的语境。师生对话例如如下:

t:howwasyourweekend?busy?happy?whatdidyoudo?

ss:idomyhomework.

t:oh,youdidyourhomeworklastweekend.

t:whatelsedidyoudo?

…

(2)教师说出自己上周末所做的事,并将句子浮现在课件上。课件内容例如如下:

iwasverybusylastweekend.

icleanedmyroomlastsaturdaymorning.

iwashedmyclotheslastsaturdayafternoon.

icookedameallastsundayevening.

iwatchedtvlastsundayevening.

三、自主合作

教师在课件上浮现两组句子,引导学生认真观测,并尝试找出规律。

whatdoyouusuallydoonweekend?whatdidyoudolastweekend?

icleanmyroom.icleanedmyroomlastsaturday.

iwashmyclothes.iwashedmyclotheslastsunday.

icookameal.icookedameallastsunday.

iwatchtv.iwatchedtvlastsaturday.

教师引导学生小结一般过去式动词的规则变化,即一般状况下,在词尾加-ed,大多搭配表示过去的时间短语,如:lastweekend,lastsunday。教师在课件上用红色标注-ed及last。

师生进行即席问答,对话例如如下:

t:whocleanedyourroom?

ss:…

t:whowashedyourclothes?

ss:…

t:whocookedameal?

ss:…

t:whowatchedtv?

ss:…

2.let’stry.

(1)教师在课件上出示主情景图,引入mike的周末活动。询问学生:whatdoyouthinkofmike’sweekend?wasitinteresting?教师在课件上浮现日历,使学生初步了解本课要学习的内容涉及过去的时间。

(2)教师要求学生读题并猜测答案。

(3)学生读题并猜测答案。

(4)教师播放本部分录音,学生听后选择正确答案。

(5)教师校对第一题答案时,请学生说出原因,引导学生推导时间,引出lastweekend。

3.let’stalk.

(1)教师播放本部分录音两遍,学生带着问题听录音,听后回复问题:

whatdidmikedolastweekend?

whatdidgrandpado?

howwastheirweekend?

(2)游戏:听对话,做动作

教师请学生听对话的录音,当听到描述mike与grandpa周末活动及感受的语句时,教师暂停录音,请学生起立,重复读一次,如下所示:

itwasgood.(起立并复读)

istayedathomewithyourgrandma.(起立并复读)

wedrankteaintheafternoonandwatchedtv.(起立并复读)

iwatchedtv,too.(起立并复读)

iwatchedsomechildren’sshowsontv.(起立并复读)

icleanedmyroomandwashedmyclothes.(起立并复读)

(3)教师播放课文动画,请学生看完后完成以下连线活动。

(4)师生核对连线题的答案。

(5)教师放录音,学生跟读。教师解释单词drank的意义。

(6)教师播放课文录音,学生逐句仿读。(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)

四、检测提升

1.roleplay

师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。

2.活动1:教师在课件上浮现mike’sgrandma周末活动的图片,提问学生:howwasgrandma’sweekend?whatdidshedo?didshedoanythingelse?组织学生创编新的对话并进行表演。

3.活动2:教师与学生对话,提问该生上周末做了什么以及下周末计划做什么。对话后教师示范如何转述该生的话,然后请学生依照示范与同学对话,并尝试转述同学的活动安排。师生对话例如如下:

t:hi,lily.howareyou?howwasyourweekend?

lily:i’mfine,thankyou.itwasgood.

t:whatdidyoudo?

lily:iwenttotheparkwithmyfatherandmother.

t:that’snice.didyoudoanythingelse?

lily:yes,icookedamealandwashedthedishes.iplayedchesswithmydad.

t:wow!youareagoodgirl.whatareyougoingtodonextweekend?

lily:i’mgoingtovisitmygrandparents.

t:that’sgood.

教师转述例如如下:

lilywashappylastweekend.shewenttotheparkwithherfamily.shecookedamealwashedthedishes.sheplayedchesswithherisgoingtovisithergrandparentsnextweekend.

五、改编对话

和自己的伙伴探讨上周做了什么,可参照课文内容进行改编

教学目标

能听,说,读,写短语:cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedtv.

理解句子:howwasyourweekend?itwasfine,thanks.whatdidyoudo?istayedathomeandwatchedtv.

能运用过去式询问别人上周末的活动,并会对其作出回复。

3.能够运用新学的内容完成“doasurveyandreport〞任务。

4.在小组的探讨交流中,培养学生英语的综合运用能力。

教学重难点

1.重点:把握核心单词、词组以及句子。

2.难点:把握动词过去式的用法及过去式的读音。

教学过程

step1:warmup

t:goodmorning,boysandgirls,.

iusuallycleanmyroomandwashtheclothesonweekends.

whatdoyouusuallydoonweekends?

s1:iusuallydomyhomeworkandwatchtv.

s2:iusuallyplaytabletennis.………..

(设计目的:问候语热身进入英语学习状态,同时用一般现在时态提问,为新课一般过去时做铺垫。)

step2:presentation

t:todaywe’lllearnunit.2lastweekend.

1.日历浮现lastweekend

(设计目的:直观导入过去时间,上周六和上个星期天。)

2.图片newphrases:cleaned,washed,watched,stayed,

cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedtv.

(

3.师板书以下单词的原形clean,wash,watch,stay,并用ioftencleanmyroom/…造句。

师板书以上单词原形并且加ed后,用icleanedmyroom/…lastweekend造句。

(设计目的:浮现本节课核心词汇,导入本节课的核心句型。)

4.学生观测两个词组的不同之处.t:eg:cleaned是clean的过去式,当我们要表达过去发生的事情时,就要用动词的过去式,规则动词的过去式一般在原型后面加ed.cleaned的ed发/d/.师带读.

用同样的方式教“stay/stayedatroom,wash/washedmyclothes,watch/watchedtv.〞.注意:washed,watched的ed发/t/.

(设计目的:通过比较,归纳,让学生获得新知,并学会学习。)

step：3

1.出示课件并让学生自己观测回复问题。

t:howweretheirweekend?

s1:hecleanedhisroomandwashedhisclothes.

s2:shestayedathomeandwatchedtv.

浮现句型:whatdidyoudo?师生问答

(设计目的:让学生观测课件,说出他们做了什么,操练本课核心句型。)

生开启课本p15,听录音跟读。

pair-workt:howwasyourweekend?s:itwasfine,thanks.

t:whatdidyoudo?si:istayedathomeandwatchedtv.

listentothetapeoflet’slearnandfollowit.

(设计目的:让学生听课本标准发音,并跟读,培养听说能力。)

let’schant,边做动作边chant:

whatdidyoudolastweekend?icleanedmyroom.

whatdidyoudo?whatdidyoudo?iwashedmyclothes.

whatdidyoudo?whatdidyoudo?istayedathome.

whatdidyoudo?whatdidyoudo?iwatchedtv.(注意:do的过去式did).

(设计目的:利用chant对新知进行渗透并为下面学习做好铺垫。)

asurveyandreport:学生利用表格,进行问卷调查。

操练句型—howwasyourweekend?

whatdidyoudo?

(设计目的:通过调查汇报,获得信息反馈,知晓学生对新知把握的状况。)

step4.达标检测

一、写出以下动词的过去式。

1.wash_____2.__________________

二、读一读,选一选。

()1.你想问同学周末过得怎样,可以说:______.

a.howwasyourweekend?b.howoldareyou?

()2.你想问同学有多高,可以说:_______.

howheavyareyou?tallareyou?

()3.你想告诉同学:你周末过得很好,可以说:____.

a.i’mtallerthanyou.b.itwasfine.

()4.你想问同学上周末做了什么?可以说_____.

a.whatdidyoudolastweekend?b.whatareyougoingtodonextweekend?

()5.你想说:它比我们俩加起来还高,可以说:_______.

it’stallerthanbothofustogether.b.it’stallerthantheelephant.

(设计目的:适当地给予学生课后练习,是对已学知识的稳定,新课的延伸。)

教学目标

知识目标：

1、能够听说读写句型：--howdidyougothere?iwentbytrain.

2.能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中应用。

能力目标：

能够用一般过去式询问别人在过去的时间里乘坐什么交通工具去了哪里并作答。如wheredidyougoonyourholiday?iwenttoxinjiang.howdidyougothere?iwentbytrain.

情感目标：

1能在游戏中积极参与，激发学生学习英语的热心，积极运用所学英语进行交流，加强合作式学习，共同完成学习任务。2、通过竟争，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。

教学重难点

1，教学重点是把握句型howdidyougothere?iwentbytrain.

2.教学难点是在实际情景中正确运用并书写所学对话。

教学过程

step1warmup

1.let`schantwheredidyougoonyourholiday?

`sreview;利用单词卡片复习动词短语和句型whatdidyoudoonyourholiday?

talk:

whatdidyoudoonyourholiday?

itookpictures.

good!whataboutyou?

iwentice-skating.

设计思路：let`chant设计是为了活跃气氛并引出本课主题：wheredidyougoonyourholiday?let`sreview.不仅可以复习短语和句型，还为拓展本课句型做了铺垫。

step2presentation

tlet`stry

whatdidyouchenjiedoonherholiday?let`slistenandcircle.

listenagainandcheckyouranswers

(设计思路)通过处理本部分，达到呈上启下的作用。

tlet`stalk

what`stheweatherliketoday?

it`swarmandsunny.

what`stheweather