教学设计方案范文集合五篇

教学设计方案范文集合五篇

教学设计方案篇1

教学目标

1．熟悉宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。

2．朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3．培育同学喜爱祖国、喜爱家乡的感情。

4．鼓舞同学用笔画出自己的家乡。

教学重点

1．熟悉本课的生字、新词，正确书写。

2．理解课文的内容，激发同学喜爱自己家乡的情感，并把自己喜爱的部分背诵下来。

课时支配：

2课时

课前预备

1．多媒体课件：中国地图课文插图

2．字卡、词卡

3．图画纸、彩笔

教学过程

第一课时

一、激发爱好，导入新课

1．小伴侣们，你们看：这是什么?（课件出示中国地图）它像什么?（像一只昂扬着头的雄鸡）你能够在地图上找到自己的家乡吗?

2．让同学上来在地图上找一找自己的家乡，并说一说自己的家乡。

3．今日，我们的教室里来了五位小伴侣，他们很爱自己的家乡。并把他们的家乡画下来，他们的家乡可美了，你们想看看吗?板书课题（24画家乡）

二、初读课文，熟悉生字

1．请大家边看插图边听老师朗读课文。想一想，这五个小伴侣分别来自哪里?

2．请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音。

3．检查同学熟悉生字的状况。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。

（2）下面我们玩捡贝壳的嬉戏吧。（课件）生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!（开火车认读）

生字：宽脚捡壳按虾原奔密楼匹市

（3）齐读生字

三、图文结合，朗读感悟

1．指名读课文，说一说本文共有几个自然段。

2．初步感知课文后，说说你准备先到谁的家乡去。就选择到她（他）的家乡去，美美地多读几遍，等会儿展现给大家。

3．精读其次段，指导感悟

（1）看样子，大多数小伴侣都想先到漂亮的海边走一走，那我们就先到涛涛的家乡去吧!

（出示第一幅图）瞧，这就是涛涛的家乡。说一说：你从图上看到了什么?想知道涛涛是怎样夸自己的家乡吗?（自由读其次段）

（2）涛涛的家乡在海边。他画的海是怎样的?（宽）。

（3）涛涛画的图上还有什么?（鱼和虾）哪里看出鱼和虾许多?指导朗读。

（4）这段有两个句子比较难读。（课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满鱼和虾。）引导读好两个那么感受大海的美及对大海的宠爱。看着这涛涛的家乡，你能用那么那么说话吗?

（5）谁来当评委?（指名评）谁来读读?（指名读）我们来看着图背背这一句吧!

（6）海边有金黄的海滩涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。

（7）是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧!

（8）能背了吗?好，我们来试一试。

（9）读了这一段，你觉得涛涛的家乡怎么样?此时此刻，你想对涛涛说点什么?

（10）假如你是涛涛，你怎样向其他小伴侣介绍你的家乡呢?（同学自由介绍）

（11）师生共同总结学习过程：看图──读文──看图介绍。

4．小组合作学习任选一段

（1）小组商议 你们喜爱去的地方!

（2）四人小组合作学习，根据前面的学习方法：看图──读文──看图介绍。

（3）学后小组汇报，全班感情朗读。

5．自由选择一段自学

（1）还有三位小伴侣的家乡没有去，你看，他们都等急了。下面老师打算让小伴侣自由活动，你最想去谁的家乡就跟谁去，现在就动身吧!

（2）全班沟通自学体会。

（3）感情朗读最喜爱的句子。

（4）自学相同段落的小伴侣齐读整段。

（5）小结。

这节课，我们一起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。

四、嬉戏活动，巩固练习

1．出示词卡，认读词语

2．连线

涛涛山里

平平平原

青青草原

京京城市

山山海边

五、拓展课文，课外延长

1．指导同学画出自己的家乡。

我们刚才已经巡游了五位小伴侣的家乡，他们的家乡多美啊!老师觉得我们的家乡也美，请大家拿出纸和笔，用绚烂的颜色来画一画自己的家乡吧!

2．介绍自己的家乡

你们想请你的伴侣到自己的家乡去玩吗?下节课，老师请我们班的小导游来介绍介绍你的家乡。

板书设计：

画家乡

涛涛

山山

平平画家乡爱家乡

青青

京京

其次课时

一、复习旧知

1．齐读课文。

2．把自己最喜爱的部分背给同学听。

3．展现自己的绘画作品，介绍家乡的美景。

二、巩固识字

1．出示认读卡片：认读生字

宽虾脚捡贝壳

原奔密匹市楼

2．你能用那么那么说一句话吗?

三、学习生字

1．抽读卡片：贝原爱男虾跑

2．哪些字是独体字?哪些是左右结构的字?

3．同学沟通后汇报。

4．你能给它们组词吗?

5．小组读，竞赛读。

四、指导写字

1．观看生字，找到结构的规律。

2．探究书写的规律。

独体字：在竖中线及横中线四周，书写紧凑。

左右结构的字：左小右大。

3．指导书写。

4．老师相机指导。

5．描红，临写。

6．将自己写的好的展现给小组同学看，相互观赏，相互评价。

五、巩固练习

1．开火车读生字

2．比一比，口头组词

虾（）现（）原（）脸（）

吓（）观（）愿（）捡（）

3．把下面的两个字组成新字，再组词。

板书设计：

24画家乡

贝原爱男虾跑

教学设计方案篇2

设计者：吉林七班胡翠翠

单位：长春市绿园区同心幼儿园

一、活动名称：会动的小雨滴

二、活动领域：艺术

三、活动班级：小班

四、指导老师：胡翠翠

五、活动目标：

1.学习体会滴管绘画的美术形式和乐趣

2.体验关心别人后的欢乐情感

六、教学重点：滴管绘画的方法

七、教学难点：滴管绘画的方法

八、设计思路：依据《进展指南》五——艺术中指出，幼儿艺术领域学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。由此依据小班的幼儿年龄段，喜爱感受和发觉自然界中美的事物，对动感的颜色和艳丽的物品感爱好，以此设计了会动的小雨滴，供应丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，让幼儿自主选择，用相宜的表现方式进行仿照或创作，共享艺术活动的乐趣。

九、活动预备：调制好的各色颜料、贴有花、草、云朵的画纸若干、滴管若干、盒子若干

十、活动过程：

（一）活动导入（5分）

故事导入：太阳公公照得小花、小草热烘烘的，都没有了往日的精神头儿。小花、小草齐声喊着：“我渴，我渴，好渴啊！”太阳公公说：“别急，别急，我请来了云姐姐帮忙，她带来了很多小雨滴给你们。”顽皮的小雨滴一个接一个地从云朵里跳出来，似乎各种好喝的果汁一样，一点一点地流进小花、小草的身体里。小花、小草又开头快乐地、欢快地唱着歌儿了。

老师用滴管绘画演示，拿起画纸的上面两角，使小雨滴一点一点流进小花、小草的身体里，激发幼儿的爱好，引出活动主题《会动的小雨滴》。

（二）活动支配（12分）

1.熟悉绘画工具——滴管

熟悉滴管工具，使幼儿知道除了画笔以外，还有许多绘画工具和形式，产生的效果也是各有特色的。

2.把握滴管的使用方法

给每位幼儿发一支滴管，请幼儿用大拇指、食指和中指捏住滴管的气囊部位，将里面气体捏出去一部分，然后将吸口伸进颜料中，轻轻松开气囊，这样颜料就被吸进滴管里去了。（老师规范并放慢示范动作，并对个别气囊没有捏出气体的幼儿进行指导。）

3.幼儿作画，老师赐予适当指导。

⑴利用废旧的橡皮泥盒子盛装各色调制好的颜料，请幼儿自己选择喜爱的颜色作画。（要求幼儿取颜料时候，一个一个地进行取用。）

⑵播放音乐，营造轻松开心的作画氛围，激发幼儿的绘画爱好，提高幼儿艺术感受。⑶请幼儿在贴有小花、小草和云朵的画纸上，用滴管自由地滴上颜色。当幼儿将各色颜料都在画纸上滴好时，和老师一起捏住画纸的上面两角，将画纸轻轻地、渐渐地立起来，（肯定要强调动作的轻和慢）就会发觉小雨滴从云朵里缓缓地流进小花、小草的身体里面去，感知真实的小雨滴就是这样从天而落的。

（三）活动结束（1分）

小花、小草得到了小伴侣们的关心，喝到了你们做的“果汁”，他们又快乐地唱起了歌儿。（感受关心别人的欢乐）

十一、活动延长：（2分）

请小伴侣们说一说，假如你们是小花、小草，得到了别人的关心，你会对关心你们的人说些什么话呢？（体会被别人关心的感恩心情）

教学设计方案篇3

学习目标:

学问技能目标:

1.运用已有的识字方法,熟悉本课的20个生字,学会其中的15个生字。鼓舞同学运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中消失的生字新词,如:拮据、梦寐以求、闷闷不乐……

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习在阅读中提出问题,争论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导同学读懂课文。

情感态度目标:

理解课文内容,学习父亲诚恳、守信的优秀品质,初步渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财宝的思想。

学习重点:

理解父亲从不情愿把大奖还给同事,到最终还给同事的冲突经过,体会课文中母亲说的话的含义。

学习难点:理解父亲面临的道德难题。

教具预备:多媒体课件

教学时间:二课时

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1.板书课题:强调中的读音、彩的写法

2.过渡导人学习课文。

二、检查预习、顺情引导

1.同学自读课文,要求读准字音、读通句子。

2.指名轮读课文,老师依据学情相机指导。

三、创设情境、启发疑问

以感情朗读的方法,学习3—6自然段,指导同学在阅读中提出问题。

1.创设情境:体会我中彩之后的兴奋与感动,并有感情地朗读4、5自然段。

2.启发疑问:再读4、5自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

3.学法尝试:以第6自然段奇妙过渡,引导同学在读书过程中边读边想解决问题,进一步学会提问。

四、渗透学法,边读边想

以多读多想的读书方法,学习7-8自然段,引导同学一句句读通课文,初步理解父亲面临的难题,为深化理解课文做好铺垫。

1.同学自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:父亲究竟面临怎样的难题?.

2.针对同学阅读中的困惑,师生沟通读书方法,关心同学一句句读通课文。

3.同学尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解父亲面临的难题。

4.同学再读书,并大胆质疑,为深化学习做好铺垫。

五、布置作业

仔细读课文,并通过上网或读书等途径查找资料,为下节课深化学习做好预备。

其次课时

一、复习检查

二、抓住重点句深化探究,在师生共同读书学习辩论的过程中,渗透拥有诚信就等于拥有一大笔财宝的思想。

解决上节课同学遗留问题,并深化思索父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?引导同学联系上下文仔细读书,在同学思辩的基础上理解为什么是道德难题,从而充分熟悉父亲的名贵品质,理解中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。和一个人只要活得诚恳、有信用,就等于有了一大笔财宝的含义。(向同学推举《三次逃票》《五次、七遍》等小故事,关心同学进一步理解诚信,理解重点句的含义。)

三、想象写话:当库伯派人把汽车开走后,我和爸爸、妈妈是怎样的心情,可能有些什么对话,说一说,再写下来。

四、学习生字(重点是字形)

如:德:用十四人一条心的口诀关心同学记忆,强调心上有一短横。要充分发挥同学的主动性,让同学自己创编记字口诀,使同学欢乐识字、写字。

五、课外延长:今日,在我们的生活中,也有很多关于彩票的故事,请同学们选择一个自己感爱好的话题,自由组合,通过查找资料、采访等方式,绽开讨论性学习。

板书：

中彩那天

开车道德难题留？

不兴奋?还？

教学设计方案篇4

【研讨的主要问题及对策】

１、体验性阅读教学的探究。

２、专心读书，体会文章情感。

【策略】

１、设计体验阅读环节，理性引导，让同学成为文中的人物，入情入境，深化体会文章的情感。

２、引导多元解读，共性化理解；读写结合，深化浅出，内化情感。

【主要的教学模式】

体验性阅读教学。

【主要的`理论依据】

《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是同学共性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，要珍视同学独特的感悟、体验和理解。

教学中立足同学，提倡自主学习，让同学在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。

【主要的教学环节】

１、紧扣课题、整体把握。

２、入情导读、体验角色。

３、共性解读、深化体验。

４、读写结合、内化体验。

【详细教学设计】

〖设计理念

《语文课程标准》关于阅读教学提出：阅读是同学共性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，要珍视同学独特的感悟、体验和理解。

教学中立足同学，提倡自主学习，让同学在读、思、辩、写等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中两种不同的爱及其作用。

〖教学目标

１、理解课文内容、感悟父母两种不同的评价都是源于对的爱。

２、通过学习课文，使同学也能正确对待表扬和批判。

〖教学重难点

１、联系上下文体会文中含义深刻语句的含义。

２、体会巴迪的成长过程为什么需要两种爱的声音。

〖教学预备

１、同学课前进行预习，读通课文。

２、多媒体教学设备。

〖教学过程

一、紧扣课题、整体把握

１、板书课题，引导读出不同的感情颜色。

２、自由读文，用最简洁的话概括课文的主要内容。

二、入情导读、体验角色

１、读喜爱的部分，相机引导，感悟理解。

２、同学汇报，指导想象我的心理活动和父母的情感再度读文，深化理解。

三、共性解读、深化体验

１、想象吵架情景。

２、辩论──同意谁的评价？

四、读写结合、内化体验

１、读文理解：

读最终一段谈理解。

２、以最终一段为蓝本，以巴迪的身份给父母写信表达感谢之情（或自己给父母写信，表达这样的情感。）

３、同学汇报、总结激励。

教学设计方案篇5

一、素养训练目标

（一）学问教学点：

1．学会本课称、曹、议、论、秤、砍、块、沉、线、止、然、量12个生字及由生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解曹冲称象的方法，学习曹冲遇事开动脑筋。

3．朗读课文，复述故事。

（二）力量训练点：

培育同学遇事要开动脑筋，平常多观看，提高解决实际问题的力量。

（三）德育渗透点：

训练同学学习曹冲，平常多观看，遇事要开动脑筋想方法。

二、重点、难点及解决方法

重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。

解决方法：老师启发同学把官员们提出的称象方法与曹冲提出的称象方法进行对比。

难点：曹冲想出称象方法的缘由。

解决方法：通过试验使同学知道用船代替秤，解决了提不动的难题，用石头代替大象，化整为零，找到了称大象的巧方法，试验过程就是突破难点的过程。

三、课时支配：

2课时。

四、教学步骤

第一课时

（一）引入新课，揭示课题：

今日我们学习一篇新课文《称象》（板书课题），象就是我们在公园、电视中看到的大象。称象就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢？（谁称象，为什么要称象，怎样称的，称出来了吗等）这些问题，同学们学了课文就知道了。

（二）初读课文：

1．了解课文内容。

2．动笔勾画出本课的生字新词。

3．分组，联系上下文理解字义。

4．分段朗读，订正字音，分析字形。

（三）再读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，思索：本文主要写的是谁称象的事？（曹冲）

曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人？（古时候的大官）

2．学习课文第一段。

（1）指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁？讲了他什么事？引导同学感知这段的主要内容。

（2）读第1句话，回答曹操是什么时候的人？理解古时候指三国时期，离现在大约有一千七百多年。

（3）读第2、3句，回答：人家送给他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象）

（4）指导朗读。

3．学习其次段

（1）指名读第2段，思索并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？（使同学了解本段主要写了象又高又大，官员们边看边谈论象的重量）。

（2）读第1句，看图回答：从哪地方看出象又高又大？

理解身子像堵墙，腿像四根柱子的意思，详细熟悉象的高大。

（3）再读课文，从中体会象很大。

（4）读第2句话，举例说说谈论的意思，再回答：从官员们谈论的话里你知道了什么？（象很重，官员们很想知道象有多重）。

再读这句话，读出官员们疑问语气。

（5）朗读第2段。

其次课时

（一）朗读全文。

（二）回顾第1、2自然段。

（三）学习第3段。

1．朗读第3段，思索官员们想出哪些称象的方法。引导同学抓住这段的主要内容。

2．曹操问：谁有方法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个方法行吗？

（先引导同学把第一种方法概括为造大秤，再让同学理解第3句话，了解这个方法不行的缘由是由于谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。）

3．读第4句，说说其次种方法是什么？为什么也不成。

（联系曹操得到象时兴奋的心情，熟悉把象割成几块称的方法更不成。）

4．读最终一句，说一说摇头和直摇头有什么不同。（直摇头的意思是不住地摇头，表明曹操对官员们提出的称象方法持坚决反对的态度）。

再读一读课文体会曹操的态度。

（四）学习第4段。

1．朗读第4段，思索曹冲想出了什么样的称象方法。

（1）从才七岁体会出曹冲的年龄怎样。（年龄太小了）

（2）这么小的年龄就能想出称象的好方法。谁能分步说说曹冲称象的