教学设计方案范文集合七篇

教学设计方案范文集合七篇

教学设计方案篇1

教学目的：

1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。

教学重点、难点：

1、前鼻音n的发音。

2、三拼音的拼读，特殊是介母i和韵母Bn的拼读。

教学过程：

一、复习。

1、小伴侣，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背）

2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片）

过渡：小伴侣们的本事У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。

二、观看语境图，引导看图说话。

1、（投影示图）图上的小伴侣在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）颜色特别艳丽。同时传来了奇妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？

2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。

遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，颜色艳丽音乐美，小伴侣越看越快乐。

三、揭示课题，学习前鼻音n。

1、依据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今日我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片）

2、找共同点，学习前鼻音n。

A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出）

B师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？

C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，同学仿照，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读）

过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今日的韵母就很简单了。

四、教学前鼻韵母Bnenin。

1、（指图上的天安门）问：这是什么？

2、出示卡片Bn，今日学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（老师用手势演示）

（师示范，领读，开火车读，抽读）

4、学习en。

A、根据我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？

B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。

5、学习in。

A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bnen的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？

（同学自己练读，抽读检查）

B、师：in就是发“音乐”的“音”。

C、你是怎么发这个音的？

6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

集体抽读，指名读，开火车读，一个同学抽读3张。

7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个消失的时候，它是声母n。它和单韵母一起消失的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今日学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读）

8、小组活动，标四声。

师：在你们的课桌上有很多的苹果，背后写有我们今日学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？

（1）先分工。

（2）再标调。

（3）后练读。

9、嬉戏：“摘苹果”

同学们学得这么仔细，老师带着小伴侣一起来做个嬉戏，好吗？名字叫“摘苹果”。

师：谁来摘苹果？

生（齐）：我来摘苹果。

摘到苹果反过来领读。

五、学习声母和Bnenin组成的音节。

过渡：Bnenin是韵母，它和声母在一起就组成了音节。

1、出示书上声母与Bnenin组成的音节。

2、用“找伴侣”的嬉戏熟悉音节bBn

3、小组自由练读音节。

4、嬉戏：“坐飞机”

师：“bBn”的飞机在哪里？

生：“bBn”的飞机在这里。

六、读书、写字。

1、今日，我们学的汉语拼音13课在书上第45页，请同学们把书打开，让我们一起跟着录音机来把我们今日教的内容读一下。

2、Bnenin这三个前鼻韵母怎么写呢？

师范写，同学描红。

七、总结。

今日这堂课，我们学会了前鼻韵母Bnenin，还学会了Bnenin和声母相拼的音节，一些带有介母的音节比较难读，回家要多练习。

教学设计方案篇2

【教学目标】

１、熟悉移、谋等１０个生字。会写斤、折等８个字。

２、正确、流利地朗读课文，进一步感受谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小伴侣，你们喜爱做试验吗？现在，我请一个小伴侣到讲台上折一根筷子，其他小伴侣观看，筷子怎么了？（筷子轻轻就被折断了）

请这个小伴侣折一把筷子，其他小伴侣观看，筷子有什么变化？（他用劲折筷子，筷子没有折断。）

从这个试验，你懂得了什么？（一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力气大。）小伴侣很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字５中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进（生齐读课题《识字５》）。

二、初读课文，熟悉生字

１、借助拼音，把课文读通顺，留意字音精确     。遇到难读的字和不熟悉的字可问老师或同学。

２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认犯难读的字或易错的字要提示同学并再教读一次。

如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

３、齐读生词。

４、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

５、开火车读，对易错的字音相机订正。

６、抽读生字。

７、说说你记住了哪些字？怎么记的？

如：采纳加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

１、自己自由读课文。要求：字音精确     ，读得流利。

２、抽５个同学读文，生评议。相机订正读音。

３、齐读文。要求：声音嘹亮，字音精确     ，读得整齐、留意停顿。

４、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜爱哪条？

５、请选择自己喜爱的方式来理解你喜爱的那条谚语的意思：

（喜爱的方式包括：画画、表演、试验、叙述等。）

如：一花独放不是春，百花齐放春满园就可采纳画画的方式来表达其意思。

人心齐，泰山移可采纳叙述的方式等。

６、在全班沟通谚语意思。生评议谁理解得最精确     、最形象。

７、还有什么不懂的地方提出来。如：

计谋──办法、方法

８、在理解的基础上，老师指导朗读，留意每条谚语中词语之间的停顿。

９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓舞同学收集谚语，学完本课后在班级进行沟通，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

其次课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

１、出示生字卡片认读生字。留意斤、根是前鼻韵。

２、开火车认读。

３、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区分形近字。

如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很

独──虫容──谷易──意

４、生字扩词练习。

５、请大家认真观看这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或简单出错？

如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

６、老师范写易字，同学评价。

７、同学在书上先描红，后临写。老师巡察指导。

８、把书写较好的进行展现、评价。

９、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、巩固练习

１、朗读谚语。

２、背诵自己喜爱的谚语。

３、完成看看写写。

４、思索：

学了这一课，我们明白了什么道理？

教学设计方案篇3

【教材简析】

《假如》是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔，表达我对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，同学可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的假如。全诗以假如我有一枝马良的笔结束，给同学想像的空间，满意孩子情感表达的需要。

【教学过程】

一、听故事

１、故事导入：

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良关心穷人的片段）。

２、说话训练：

马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

３、板书课题：

有个小女孩，她和你们一样，也幻想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌

１、读正确：

⑴认读字词：

缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件帮助显示音节）

⑵初读课文：

仔细地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

⑶抽读正音。

２、读流利：

⑴再读课文。用自己喜爱的方式连续读课文。你读懂了什么？

⑵沟通汇报。

⑶指导朗读：

诗中有三个长句，我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。我肯定给不幸的伴侣西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件帮助出示斜杠指导句子中的停顿）

⑷找规律：

窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的伴侣健康的身体这几个词组有什么特点？应当怎么读？

⑸巩固练习：

在全诗中连续查找（）的（）的词组，读一读。

⑹积累词语：

摘录两个自己喜爱的词组。

３、读出感情：

⑴范读课文：

下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

⑵同学评议：

你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

⑶老师引导：

老师不但在用嘴读，还在专心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示依据课文内容设计的动画）

⑷同学练读。

⑸嬉戏助兴：

《挑战自我》。

三、练说话

１、自由说话：

用假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）说话。

２、情景说话：

收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。

３、朗读范文：

假如我有一枝马良的神笔，我要给和善的小伴侣画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

四、课外作业

１、请同学自己布置一个回家作业。

２、课外阅读《不要问我为什么》。

【设计说明】

语文课本首先不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学胜利的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让同学慢慢进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培育学力，提升思维。本设计力求体现以下特色：

１、展现读书过程：

同学接触文本，总要经受从不会读到会读，读不好到读好的过程。老师要敬重同学的认知规律，制造条件，引导同学先感知后理解、从默会到表达，让同学把隐蔽的熟悉过程显现出来。

２、渗透读书方法：

《语文课程标准》强化过程和方法，要求老师把视角中心转到同学身上。在引导同学读书的过程中，把读书的方法渗透其中，创设大量的语言实践机会来运用、提高，使同学的主体地位得以巩固。

３、明确读书目标：

语文课堂上的读书目的主要是学习语言。通过学习文中规范、精致、鲜活的语言，关心同学构建新的语言范式，改造自己的口头语言，促进消极的语言向乐观的语言的转变。

４、提高读书质量：

最抱负的读书目标是超越文本、超越，对文本进行制造性的解读，让同学的留意中心由、文本转移到自己身上。朗读这首诗，同学可能会产生很多共鸣，有创作新的假如的欲望，老师要满意同学的需求，并作为学习的伙伴参加其中。

教学设计方案篇4

一、教材分析

这篇略读课文是闻名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由整个吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，熬炼了记忆力，增加了理解力，更重要的是提高了写作力量。在读写的实践中，渐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好;作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。

情真意切、真实可感是本文的一大特点。开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比方，我觉得特殊亲切。”然后以一连串美妙的影像──蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳动着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美妙。在对详细读书生活的回忆中，对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，吸取着养分，在一每天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的'寓意不言自明。在行文中，还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增加了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间挨次的回忆，使得全文线索清楚，完整紧凑。

选编这篇课文的意图，一是引导同学把握课文的主要内容，领悟对书的情感，体会所悟出的道理;二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并连续开展综合性学习。

本课的教学重点是引导同学读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

二、学习目标

①熟悉“扉、瘾”等生字。并通过相互提示认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟从读书和作文中受益的语句。

三、教学重难点

领悟对书的情感，体会所悟出的道理。

四、教学预备

课件、预习提纲

五、教学过程

(一)、回顾导入，揭示课题。

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。(板书课题)

齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

(二)、初读课文，整体感知

(出示目标，课件。)

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4.小组沟通读书状况。

(三)、细读课文，深化理解

班级沟通

(1)写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。

(2)反复读一读例举的两篇作文，你是怎样理解悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导同学结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

(四)、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的沟通，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?

长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了少时与书的故事，使酷爱读书的情景再现在我们眼前。

读读课文，你是从哪里感受到对书的特别情感的?

老师小结：(通过重点段落和句子的分析，明白酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。)

看来书真正是全世界的养分品啊!即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

(五)、品读语言，学习积累

读了多遍课文，你发觉在运用语言上有什么特点?

1.生动的比方。

有感情地朗读背诵。

2.恰当的词语。

流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。

(六)、联系实际，升华感情

说一说你读书中的故事，你在书中的收获。

(七)、积累作业

1.抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。

2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。

六、板书设计

我的“长生果”

读整个吞枣不求甚解

写别出心裁不同鲜味充实学问

积平常积累酵母似的提高力量

实真情实感呕心沥血

七、质疑解答

①书，被人们称为人类文明的“长生果”。

长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指养分极其丰富。这句话将书比方为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。充分表达了书与人类文明进展的关系。

②我读得很快，整个吞枣，大有“不求甚解”的味道。

整个吞枣，比方读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。

③作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

“别出心裁”，意思是与众不同;“鲜味”，即新奇的味道。这句话是在一次胜利的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。

④小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。

真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。特别形象地说明白课外阅读的重要性。

⑤作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。

“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取阅历教训。鉴，镜子。“仿照”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比方费尽心血。这是在又一次胜利习作后悟出的道理。作文应当表达真情实感，有感而发，以情感人;开头时必需要进行仿照和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的制造，才能打动人心，具有撼人心魄的力气。

教学设计方案篇5

〖指导思想

依据《语文课程标准》的要求，全面提高同学的语文素养，正确把握语文训练的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。

〖教学目标

1、感知课文内容，指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。

2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高同学的语言表达力量，培育同学的制造思维。

3、理解课文内容，让同学受到美的熏陶，激发同学喜爱生活的美妙情感。

〖教学思路

1、激发爱好，调动同学自主学习。

开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物关心正音，为正确朗读课文打好基础。

2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、争论，鼓舞在阅读中有自己的独特的体会。

①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，争论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”

②在“小暗号”的关心下，尝试变成不同的角色，进行朗读。

3、发挥想象力和制造潜能。

①讲自己的故事。

②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。

〖教学过程

一、整体感知

1、激趣引入

黑板上，你观察了什么?

2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件，师范读课文。

生回答(师贴图)

3、生字正音

故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语

①(出示课件)生示范，全班齐读生词

②齐读生字卡片

③开火车读卡片

二、讲读课文，探究学习

1、看黑板。荷叶是什么样的?

观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。

出示1段

指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)

2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……

首先出场的是——小水珠

①出示“小水珠”段(文字课件)

小声自读，你知道了什么?

●小摇篮是用来做什么的?

●小水珠说什么是它的摇篮?

●一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了!指导朗读“摇篮”。

●聪慧的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，奇怪   地四处瞧着，他肯定观察了很多很多，有什么?

●为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

②这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!其读和试背其次自然段。

3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“——”在书上勾出来。

生答，师课件展现

①四个大组分角色读

②观看这四句话，都说的是谁?

都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?

师勾出。

4、小水珠的隐秘，老师刚才和孩子们通过仔细读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。

剩下的三个选择一个自己喜爱的进行争论学习。

5、自由分组。(蜻蜓组、青蛙组、小鱼组)

布置任务：你们为什么说荷叶是你们的停机坪?(歌台、凉伞)

汇报形式：⑴我是谁?

教学设计方案篇6

课题：

《洋娃娃和小熊跳舞》

课型：

新授课

教学目标：

（1）、能学会歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正确演唱歌曲。

（2）、能为歌曲即兴创编歌词并演唱，从中体会自我制造、自我表现的乐趣。

重点：指导同学把握歌曲心情，精确     演唱歌曲。

难点：“一二一”旋律的把握。

教学过程：

一、情景引入：创设情景，合理引入。

1、提问：“同学们知道今日谁过生日吗？”引入新课。

2、倾听：播放歌曲，同学感受歌曲内容与心情。跟随音乐仿照各种动物的动作。

师生沟通：音乐给我们叙述了一个什么故事？

3、再次倾听：感受歌曲内容与心情。

同学边听边随音乐进行二拍子律动。

二、学唱歌曲：方法：师生演唱接龙、生生演唱接龙、分小组演唱。

1、同学随老师钢琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，老师唱后面的“一二一”。

2、师生交换演唱。（目的为了检查同学把握了难点的状况）

3、老师伴奏同学完整演唱一次。

4、用欢快、活泼的心情再来演唱一次。

5、歌曲心情处理：

师生共同总结：欢快、活泼、体现玩耍时尽情欢快的情景。

6、完整演唱歌曲。

三、表现与制