高校非计算机专业的计算机基础课程教学改革探究

第第页高校非计算机专业的计算机基础课程教学改革探究1.高校非计算机专业的计算机基础课程教学面临的形势高等学校非计算机专业的计算机基础教育，对将来社会人们应用计算机的水平和把握信息化技术的力量有很大的影响。计算机学问的把握程度和应用力量已经成为衡量现代高校生质量和水平的重要尺度。目前，高校计算机基础课程教学面临以下两种形势。

1.1高校新生的计算机水平差异越来越大。尽管教育部普及中学校生信息技术教育后，高校新生的计算机水平有显著提高，但地域差异和爱好差异等因素也导致高校新生的计算机学问和应用力量层次层次不一，不尽相同。

1.2现代社会对高校同学的复合应用力量要求越来越高。随着社会的进展，对高校同学的复合应用力量要求越来越高，尤其是如今社会信息化进程进展快速，非计算机专业和所学专业融合现象加剧，要求更加迫切。怎样才能使计算机技术与其他专业紧密结合来加强计算机的有用性，将成为高校非计算机专业计算机基础教育工作的难题。

2.高校非计算机专业的计算机基础课程教学中存在的问题通过对最近几年的计算机公共课的教学讨论与实践，认为我国普遍高校非计算机专业的计算机基础教学普遍存在以下问题。

2.1教学内容问题。目前我国高校开设的面对非计算机专业开设的计算机基础课程比较少，教学内容亟需更新。在计算机网络、数据库、多媒体等应用技术飞速进展的今日，教学内容相对陈旧，不能准时更新，也未能考虑不同层次同学的学习水平，授课内容没有结合各专业的特点来绽开，可能会忽视计算机在各专业领域内的应用性。

2.2教学模式问题。在我国高校中非计算机专业的计算机基础课程教学中存在教学效率不高和教学与实践严峻脱节的问题，教学环境也亟需改善。高校计算机基础课程的教学模式还采纳课堂教学和相关试验结合的方式，存在特别大的局限性。这种模式不能给同学主动实践的机会，也无法发挥同学的主观能动性。而且在对同学的培育过程中，没有充分熟悉到同学存在的多方面的个体差异，导致同学的学习爱好下降，影响教学的开展，教学效果整体比较差。

2.3教学手段问题。目前，高校在非计算机专业的计算机基础课程教学中，大多采纳统一的教学方法和手段进行课堂上课和试验教学，不但顾及不到同学的个体差异，也无法了解同学对学问的把握程度。这样导致同学不能全面理解教学内容，学习目的.不明确，主动性不高，影响同学学习效果。

2.4考核方式问题。目前，非计算机专业同学的计算机基础考试多采纳笔试或上机考试的方式。无论是笔试还是上机考试，考试成果受到批改老师的主观影响较大。尤其是上机考试，每次考试都要复制上千张软盘，由于软盘质量问题，每次考试总会有相当一部分同学消失软盘打不开的现象，影响同学的考试心情和考试进度。

3.高校非计算机专业的计算机基础课程教学的改革建议

3.1建立科学的课程体系。在教学过程中，同学的计算机水平逐年上升，可以给予同学选择相关课程的自由度。非计算机专业的计算机课程可以依据学问深度分成3个层次：基础层，应用层和深化层。这三个层次分别对应计算机基础课程、计算机应用课程和计算机深化课程的学习。

3.2构建新型的教学模式。高校应当构建新型的教学模式，重视教与学两个部分。可以运用以计算机为基础的现代多种媒体，将教学信息组织超文本化。在教学过程中，注意调动同学学习的主动性，培育同学的发觉式学习力量，是同学不仅学会而且会学。

3.3完善教学手段。在教学过程中应当制定精讲多练、重在试验指导的教学方法，充分利用校内网络，构建自主学习平台，促进非计算机专业的计算机基础课程教学和考试方式的改革。高校还可以成立公共计算机基础教学与讨论中心，构建非计算机专业计算机基础教学、试验、软件开发为一体的基础教学与科研的重要基地。

3.4改良考核方法。增加平常上机试验中的考核环节，随时把握同学学习程度，训练其综合运用学问的力量。同学在解决问题时若有创新，就可以得到高分。

结论

本文从教学内容、教学模式、教学手段和考核方式