“双减背景下”：【单元整体设计】小学语文三年级下册第三单元整体教学设计构想

【单元整体设计】小学语文三年级下册第三单元

整体教学设计构想（围绕一个意思写清楚一段话）何谓“语文要素”，通俗来讲，语文要素是指中小学生必须要掌握的语文知识、最基本的语文能力、最常用的语文学习方法、必须要养成的语文学习习惯。为凸显语文要素的学习，本单元尝试把精读课文、略读课文、交流平台、词句段运用等板块进行单元整体教学，主要从以下几方面进行尝试：一、指向语文要素的单元整体解读统编版小学语文三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，从中华传统节日的民间习俗、纸的发明、一座著名的石拱桥、一幅名画等不同侧面展现了中华传统文化的魅力。课标指出中年段要“能初步把握文章的主要内容”。为实现这一目标，统编语文教材做了梯度设计，三年级上册第六单元学习了“借助关键语句理解一段话的意思”；本单元学习“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”；四年级上册第四单元学习“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；四年级上册第七单元往前再走期要求是不同的，三年级上册为“借助关键语句理解一段话的意思”，重在提取关键词了解文段内容；三年级下册为“围绕一个意思把一段话写清楚”，重在引导学生学习表达的方.语文要素的落实需要有编者意识。明确编者选入教材中的课文使用价值是必要的。首先根据单元导语，明确单元主题和语文要素，有的课文偏重人文主题的渗透，比如第9课《古诗三首》，重在引出话题，围绕中华传统节日和习俗开展综合实践活动。有的课文则聚焦语文要素，形成梯度式的训练。精读课文教师教方法，略读课文学生练习方法,交流平台梳理方法，词句段运用实践方法，让学生掌握阅读与表达的策略，习得基本的语文能力。.语文要素的落实需要有文本意识。围绕语文要素，需要挖掘文本的内在价值。比如：《纸的发明》全文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话，介绍了纸的发明过程。以时间为序这个特点比较突出，因此可以引导学生抓住不同时间段提取关键词了解文章内容。《赵州桥》一文结构非常清晰，可以引导学生抓住相关段落的中心句了解文章的主要内容，同时围绕“桥的美观”这一中心，学习文章如何运用排比列举的方法将龙的各种姿态描写得栩栩如生。一步，学习“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。由此可以看出，统编版小学语文教材编排上，对学生把握文章主要内容的能力的要求是由句到段到篇，循序渐进,螺旋上升。三上第六单元学习过的“借助关键语句理解一段话的意思”，这主要是从理解内容的角度提出的，本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，楚一段话的具体方法，不仅能促进学生深入理解课文内容,而且也为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供方法上的引导。这主要是从学习表达的角度提出的O知道围绕一个意思写清这主要是从学习表达的角度提出的O知道围绕一个意思写清精读课《纸的发明》，全文围绕“造纸术的发明，是中国对世界文明的伟大贡献之一”这句话展开叙述，简要介绍了纸的发明过程。全文首尾呼应，说明了中国的造纸术极大地促进了人类社会的进步和文化的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。其中第三、四自然段重点介绍了纸的发明经过，运用了多处表示转折关系的复句，抓住这些关键句对学生说清楚纸的发明过程有很重要的作用。本课既重温了三年级上册的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，又是新的语文要素学习的开始。精读课《赵州桥》，全文结构清晰，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点和设计的美观清楚地展现在人们眼前，赞扬了古代劳动人民的智慧和才干。文中的一些关键词句，比如“赵州桥非常雄伟”“这座桥不但坚固，而且美观”“这种设计，在建桥史上是一个创举”，抓住这些关键词句对理解语文要素很有帮助，特别是第三自然段中如何把“桥的美观”写清楚的，运用了排比和列举方法，对学生把握“如何围绕一个意思写清楚”起到很重要的作用。图片略读课《一幅名扬中外的画》，全文结构清晰明了，课文第二至四自然段是文章的主干，集中说明了《清明上河图》的极高价值，课文的语言非常朴实，用白描的手法展现了《清明上河图》的艺术特点。第二、三自然段分别用了“有……有……有……”和“有的……有的……有的……”这样的排比句式，以列举的方式，让名画中的人物和街市的热闹跃然眼前，展现了画家的技艺高超。而第四自然段以另一种形式:先总说桥北头的情景最有意思，接着用上一个冒号，用具体的事例来解释说明桥北头的情景。无论是列举，还是举例说明的方法，都是为了表现汴梁热闹的场面，而这也是为了突出画作的传神。孩子们习得这两种方法，在之后的习作之中便可以较好她运用这些方法来表达一个意思。《语文园地》的“交流平台”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的话》这两篇课文为例，引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的,相关段落是如何围绕一个意思写清楚的,相关段落是如何围绕一个意思写清楚的,进一步提升学生对相关段落是如何围绕一个意思写清楚的,进一步提升学生对单元语文要素的认识。“词句段运用”安排了两项内容，这两项内容都是引导学生从阅读中学习表达。特别是第二题,就是对照《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的有关句子进行仿写，通过仿写，尝试将阅读中获得的“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法加以运用。可以说，整个单元由扶到放，帮助学生习得单元的语文要素。图片二、指向语文要素的单元整体教学策略（一）精读课文学方法纸的发明教学定位：了解重点段的意思。既重温了三年级上册的语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，又是新的语文要素学习的开始。教学重点：能根据要求和提示，提取关键信息，说清楚纸的发明过程。教学设计：为突破这个点，我们以课后设置的练习题：“默读课文，想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的图表”为抓手,尝试如下教学设计：.示范引路，得出概括自然段意思方法。以第二自然段为例，找到关键词“早在几千年前、后来、再后来”“祖先”“刻在龟甲和兽骨上”“青铜器上”“竹片和木片”“在帛上写字”等。通过抓住关键词，提取信息，概括出第二自然的意思是：“在造纸术发明以前，人们在龟甲和兽骨、青铜器、竹片木片上，帛上写字”。小结方法：抓“时间、人物、事情”三要素，提取重要信息，用连贯简练的语言概括就可以得出每个自然段的意思了。.运用方法，尝试概括第3、4自然段的意思。造纸术发明以前西汉时代东汉时代人们在龟甲和兽骨、青铜器、竹片木片上，帛上写字人们用麻造纸蔡伦改进了造纸术，制成一种既轻便好用的纸造纸术传到了全世界,极大地促进了造纸术发明以前西汉时代东汉时代人们在龟甲和兽骨、青铜器、竹片木片上，帛上写字人们用麻造纸蔡伦改进了造纸术，制成一种既轻便好用的纸造纸术传到了全世界,极大地促进了文化的发展。.梳理表格，总结方法。总结：课文第2-4自然段，通过抓住时间、人物、事情几个关键要素，把造纸术发明以前，人们记录文字的不同方式写清楚。教学定位：在上一节课的基础上，继续学习文章怎么绕一个意思把一段话写清楚。教学重点：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。教学设计：.找中心句。提问：（出示第3自然段）这段话是围绕哪一句话来写的呢？（生回答：这座桥不但坚固，而且美观。）引导：这句话既概括了第二段的内容，也引出了第三段的内容，这样的句子叫“过渡句”，它在文中起到承上启下的作用。.了解写法。提问：这段话主要介绍了哪些精美的图案呢?引导：“有的……有的……还有的……”这个排比句式，用列举的方法，将龙相互缠绕、相互抵着、回首遥望等姿态描写得栩栩如生。小结学法：通过刚才的学习，老师发现“围绕一个意思写清楚”，既可以用列举的方法把龙精美的图案介绍清楚,也可以像第二自然段那样，运用数据把雄伟写清楚。.牛刀小试。赵州桥上一定还有不少形态各异的龙，发挥你的想象,运用你刚才学习的方法仿照下列句式试着写一写：桥面两侧有石栏，栏板上刻着（ ）的图案，有的刻着（ ）；有的刻着（）；还有的刻着（ ）,所有的龙（ ）。（二）略读课文练方法一幅名扬中外的画教学定位：单元的语文要素经过了前面两篇精读课文的浸润，这节课重在引导学生运用方法。教学重点：能从第二至四自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的。教学设计：.用列举排比的方法介绍第二、三自然段。第二自然段，用“有……有……有……”的排比句式,以列举的方式，讲述了画上人物众多，三教九流无所不包。第三自然段用的是“有的……有的……有的……”这样的排比来串联街上来来往往、形态各异的人，表现了画上的街市热闹非凡。.用解释说明的方法介绍第四自然段。第四自然段介绍了一个新办法，文段先总的描绘了桥北头的情景，接着用一个冒号，用具体的事例解释说明桥北头热闹的情景。.教师小结方法。无论是列举，还是用上举例说明的方法，都是为了表现汴梁热闹的场面，而这也是为了突出画作的传神。学生习得这两种方法，对于如何将段落的中心意思表达清楚就有了更深的理解，在之后的习作之中便可以较好运用。（三）“交流平台”理方法语文语文语文I语文I地♦交流平台教学定位：回顾、梳理方法，进一步提升学生对单元语文要素的认识。教学重点：回顾并掌握“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。教学设计：.知识回顾，感知方法。（课件出示）《赵州桥》的第3自然段，为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。（课件出示）《一幅名扬中外的画》第3自然段，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上集市的热闹。”.课内举例，提升方法。课文中还有这样的例子吗？生举例，师相机引导。.课外拓展，巩固方法。出示课外文段《卢沟桥的狮子》片段，思考：这个段落是围绕哪个意思来写的，又是怎么写清楚的？.梳理总结，提炼方法。围绕一个意思把一段话写清楚，就需要我们围绕一个中心，可以按时间先后顺序、事情发展顺序，分情景、用排比列举等方法写清楚。(四)“词句段运用”实践方法(四)“词句段运用”实践方法语文园地•词句段运用教学定位：运用阅读中获得的“教学定位：运用阅读中获得的“教学定位：运用阅读中获得的“教学定位：运用阅读中获得的“围绕一个意思把一段话的意思写清楚”的方法。教学重点：能围绕一个意思写清楚一段话。教学设计：.