社区中的健康教育

社区中的健康教育第1页/共29页本章结构1.健康教育概念卫生宣教与健康教育的区别社区健康教育的对象2.影响健康教育的因素3.健康教育模式优先模式健康信仰模式4.社区健康教育程序：评估、诊断、计划、实施、评价健康教育程序与护理程序的区别4.社区健康教育的相关理论5.健康教育的策略6.健康教育的内容和形式第2页/共29页学习重点1.掌握社区健康教育的概念2.掌握社区健康教育的程序3.熟悉社区健康教育的模式4.熟悉社区社区健康教育的相关理论5.了解健康教育的内容和形式6.了解影响健康的因素第3页/共29页第一节健康教育概述一、健康教育Healtheducation：是指健康信息在教育者和受教育者之间传递和交流的过程，其目的是使受教育者具有自我健康保健意识，并自觉采取有益健康的行为。

卫生宣教与健康教育的区别卫生宣教健康教育目的普及卫生知识建立健康的行为方法单向交流、灌输双向交流、计划、实施、评价相关知识医学、预防医学、预防、教育学、心理学等对象接受（不易测量）接受、执行、评价效果护士传授计划、指导、传授等第4页/共29页

二、社区健康教育的对象：1.健康人群（健康促进教育）2.具有某些致病因素的高危人群（预防性健康教育）3.患病人群（康复期教育及临终死亡教育）病人家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）第5页/共29页三、健康教育的目的

培养人群对健康的责任感；促进医疗保健资源的有效利用；增进人群自我保健能力；提高医疗保健服务质量。第6页/共29页

四、社区护士的责任

健康教育者的角色

为服务对象提供大量有关健康的信息指导学习对象进行自我护理

帮助社区人群作出健康选择

将健康教育融人护理实践中

健康咨询

第7页/共29页五、影响健康的因素1．环境因素2．生活方式

3．健康服务组织

4．生物遗传因素

第8页/共29页第二节健康教育模式

优先模式precedemodel1980年由林格（Green）等人提出第一阶段社会方面的诊断：个人或社区主观界定问题，以生活质量为基本为考量第二阶段流行病学方面的诊断：人口统计状况第三阶段行为方面的诊断：健康行为开始的早晚，频率，品质，消费等第四及第五阶段教育方面的诊断：主观因素，促成因素，强化因素第六阶段健康教育管理诊断：评估支持健康教育的资源与条件第七阶段健康教育的评价：教育过程，内容，结果的评价第9页/共29页

健康信仰模式healthbeliefmodel最早由霍克巴姆（hochbaum）等几位50年代提出，后来由贝克（becker）等几位1974年修订1.个体对健康的认识和观点：对疾病易感性的认知，对疾病严重度的认知，对预防性行为利益的认知，对预防性行为障碍的认知2.修正因素:是指会影响民众采行所建议的预防性健康性的行为的因素3.采取行动的可能性第10页/共29页第三节健康教育的程序和学习理论

一、社区健康教育程序二、学习理论

三、健康教育策略

第11页/共29页一、社区健康教育程序社区健康教育的评估：即收集资料社区健康教育的诊断：即确定存在的问题和学习的需要社区健康教育计划：whenwherewhatwhomhow社区健康教育实施：即将计划中各项措施变为实践社区健康教育的评价：近期效果评价远期效果评价

第12页/共29页社区健康教育的评估

直接评估：观察、面谈、问卷评估方式间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋好友第13页/共29页社区居民健康知识评估表姓名：性别：年龄：居住小区：请在以下选项“

”内打“”评估指标评估1.对自身健康状况的了解知道

不知道

2.不良生活方式对健康的影响知道

不知道

3.家庭可预防疾病的措施有

没有

4.你觉得控制体重太困难了吗是

否

5.你觉得是否觉得饮食中限盐太困难了吗

是

否

、、、、、、、、、、、、、、用什么样的健康教育形式：1.上课 2.讨论 3.个体化指导或咨询

4.发放资料 5.其他请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：谢谢你的合作！护士签名：日期：年月日第14页/共29页健康教育计划表题目：吸烟对人体的影响教育对象：社区内中学生教育场所：护理社会议室日期：2003.09.15教育目的：1.正确说出吸烟对人体的危害

2.能够叙述吸烟的间接影响

3.能够向家属或周围的人宣传戒烟教育内容：教育方法所需时间补助资料

1.烟的成分讨论5分钟投影仪

2.吸烟和间接吸烟对人体的影响讲授讨论20分钟新闻报纸

3.宣传戒烟的方法讲授讨论20分钟投影仪

4.评价闭卷考试5分钟考试卷学习活动：1.导入阶段：提问以前知道的关于吸烟的危害问题

2.展开阶段：利用印刷品先讲授，后提问

3.总结阶段：分组讨论与发表，后概括

4.评价第15页/共29页社区健康教育的评价：评价指标：如卫生知识普及率，对戒烟的支持（反对）率，某疫苗自愿接种率，卫生保健活动参与率，不良习惯或习惯转变率，健康教育覆盖等

评价方法：座谈法，家庭访视，问卷调查，卫生小知识测验，卫生学统计等第16页/共29页健康教育程序与护理程序的比较步骤健康教育程序护理程序评估学习者的学习需要学习者的生理、心理、学习者的学习准备程度社会文化、发展和精神方面的资料诊断与学习有关的护理诊断护理诊断确立问题计划学习目标拟定预期目标确定教育内容和时间决定优先顺序选择教育方法选择护理措施实施实施健康教育实施护理措施评价评价学习者的学习效率评价护理对象的实际护理效果第17页/共29页二、社区健康教育的相关理论及主要内容行为理论：侧重于改变社会学习理论：侧重于改变育教育对象的行为对象的信念和期望认识理论：侧重于改变教育对象的思维方式人文理论：侧重于运用人的感情及人于人之间的关系发展理论：认为人们在不同的生理发展阶段由不同的学习需求及方式第18页/共29页三、健康教育的策略1.制定健康教育计划之前须进行学习需要评估2.做好教学内容的组织和资料准备3.强调学习的对象的参与4.学习的指导应从简单到复杂5.教学内容应从具体到抽象，从部分到整体6.一次教学内容不宜过多7.对所教的内容要适当安排实践8.针对学习对象采取多种形式的教学9.重视教育信息的反馈10.创造良好的学习环境第19页/共29页第四节健康教育的内容和形式

一、健康教育的内容

1．一般性健康教育内容

2．特殊健康教育内容

3．卫生管理法规的教育

第20页/共29页二、健康教育的形式一、语言教育形式：个别教育：个别谈话，健康咨询群体教育：专题讲座，授课，座谈会二、文字教育形式：标语，传单，小册子，报刊，墙报，板报三、形象教育形式：戏剧、角色扮演、电影，电视、录像、展览四、电化教育形式：广播，收音等第21页/共29页作业：运用健康教育程序和健康教育的形式的相关知识设计社区内的一个具体的健康教育计划方案。第22页/共29页第一节健康教育概述一、健康教育Healtheducation：是指健康信息在教育者和受教育者之间传递和交流的过程，其目的是使受教育者具有自我健康保健意识，并自觉采取有益健康的行为。

卫生宣教与健康教育的区别卫生宣教健康教育目的普及卫生知识建立健康的行为方法单向交流、灌输双向交流、计划、实施、评价相关知识医学、预防医学、预防、教育学、心理学等对象接受（不易测量）接受、执行、评价效果护士传授计划、指导、传授等第23页/共29页三、健康教育的目的

培养人群对健康的责任感；促进医疗保健资源的有效利用；增进人群自我保健能力；提高医疗保健服务质量。第24页/共29页一、社区健康教育程序社区健康教育的评估：即收集资料社区健康教育的诊断：即确定存在的问题和学习的需要社区健康教育计划：whenwherewhatwhomhow社区健康教育实施：即将计划中各项措施变为实践社区健康教育的评价：近期效果评价远期效果评价

第25页/共29页社区健康教育的评估

直接评估：观察、面谈、问卷评估方式间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋好友第26页/共29页健康教育程序与护理程序的比较