三年级下册语文教案1-2单元

三年级下册语文教案

学生情况分析

这学期，学生进入了三年级第二学期的学习。在学习上，学生不仅具有了独立识字的

能力，而且对于一些字形较简单的字，学生能够在仔细观察字形结构的基础上，做到正确

书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章，部分学生阅读兴趣浓厚，课外阅读总量

甚至已经远远超出了《课程标准》的要求；大部分学生写作的兴趣浓厚，表现出丰富的想

象力，语言文字表达活泼生动，富有童趣。但同时也有一些在学习上表现出畏难情绪的孩

子，这些孩子家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力

都较差。在这学期的教学中，除了引导大部分学生继续提高外，也要帮助后进生争取最大

的进步。

教材整体分析。

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有

8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一

次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会

写的字以及词语表。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护

周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的

科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，

体现时代特点，蕴涵教育价值。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习

作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语

文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。

二、教材的特点

（-）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分

肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面。

1.强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导

语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一

步增强了教材的亲和力。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像

小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪

花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”这段

导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。

2.每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而

且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段

流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课

文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如，学了精读课文

《画杨桃》，在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一

个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢?读读课文，说说课

文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。”这段话承上启下，既概括了

前面精读课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。

3.联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容

的整合。女口，第八单元专题是“神话、传说故事”。本单元四篇课文从不同方面反映了

丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有想象中的神人

神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课

外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇

课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各

种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分

内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心

爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学

习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的

空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。

(%1)着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变

1.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口

吻，提出思考问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎

样想。围绕课文提出的问题，有以下几种情况。

(1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》

一课，在结尾段的旁边提出了一个问题：“'我'怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的

引导学生运用多种方法理解词语的意思。女口，《寓言两则》一课，在第一则寓言的标题

旁提示“通过查字典和联系课文，我知道'亡'和'牢'的意思”；有的引导学生一边读书，

一边想画面。女口，《珍珠泉》文后，学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的景

物……”，启发学生一边读书，一边浮现课文的情景，把语言文字符号迅速地转换成形

象，想象课文描述的美丽景色，这是培养学生阅读能力较好的方法。

(2)用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。女口，在《翠鸟》的第三自然

段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。

在《可贵的沉默》一文中学说的那段话背下来。”让学生自主选择积累词句。

2.继续安排适量的“小练笔”

本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多

美啊!我也要写写自己喜欢的花。”；《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发

生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”

同时，在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容，而且一般是先说后写的题目。女

口，“我想对贝蒂说几句话，再写下来。”“联系上下文想一想，医生会说些什么？再把

医生说的话写下来。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生

都有话可说可写。

(%1)保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个

版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月

累”。第五个板块，贝怕以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成

语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更

有趣。

1.口语交际

全册共安排八次口语交际。分别是：“介绍家乡景物”“我们能做点什么”“说说我自

己”“教你学一招”“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”“我想发明的机器人”“丰富多彩的

世界”“神话、传说故事会”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合

“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如，语文园地二中的

“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交际，都是

以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话要说、有话可说。另一种是既结合专题内容

又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题。口语交际教学要注意循序渐进，逐步提高要

求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”基础上，提出

“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简

要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一

些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等年段性要求。

2.习作

在语文园地中安排八次。习作内容分别是：家乡的景物；关于保护环境；自我介绍，

展示一个真实的你；学会一项本领中的趣事和体会；父母的爱；未来的；自由习作；假

如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便，

不规定习作的题目，一般都是提出一个内容的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。

题目由学生自己拟定，学生把想写的写下来，有题目也行，没有题目也行。在语文园地七

安排了一次不限制内容的作文，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。此外，本册

专门安排了两次写想象作文。

3.我的发现

根据中年级特点，拓展了“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法,拓展到发

现词和句的一些规律。在语文园地中，共安排八次，分别是：反义词的特点；比喻句的不

同形式；反问句的作用；区别同音形近字；区别音形相同的异义词；分辨形同异音异义

词；发现成语中叠词的运用；区分形近字。发现的内容是从本册或以前所接触过的一些语

言现象中归纳出来。

4.日积月累

(1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。园地

一安排的是描写大自然景物的成语，园地二是描写动物的古诗佳句，园地三是涉及思想方

法的谚语，园地四是关于勤奋、专心等内容的成语；园地五是古诗《游子吟》，园地六是

关于天气变化的谚语，园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句，园地八是歇后语。

⑵“读读认认”和“连连认认”。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字的内

容，园地二是反义词，园地五是关于植物的儿歌，园地六是关于调料的俗语，园地七是形

近字组词。这四组识字的安排，充分考虑汉字本身的构字规律，采用熟字去偏旁识字、归

类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一些字。到中年级，

学生已经具备了一定的识字能力，这部分教学以学生的自主学习为主。要引导学生利用学

过的识字方法来识字，如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、形声字形旁表义的特点。

教学中可以设计多种活动，如,字词游戏、字谜、竞赛等活动，增强学生识字的乐趣。

(3)“我会填”和“读读记记”。为了加强对学生语文基础知识的训练，教材在语文园地

一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空；园地三是比喻句练

习；园地四是定状补词语填空；园地八是不同形式的成语。这部分内容是对学生语文基本

功的一个检测，也是对词句现象的一些规律性总结。

5.继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中，“趣味语文”“成语故

事”“宽带网”“展示台”这4项内容分别交叉安排两次。

(六)完善图像系统，注重图文并茂

在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果

优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思

和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性,给师生的审美感受创造良好

条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一

定会有很好的教学效益。

教学措施

在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活力的

生活化的课堂教学环境，让学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅

力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓

展语文教学的空间。

加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读

内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写作训练。结合开展的课题实验活

动采用多种方法激发学生的写作兴趣。

总体教学目标

1.在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境

出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可

贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索

和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事

和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思

维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。

2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔

仿影。

4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达

意方面的作用。

7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8.继续学习略读，粗知文章大意。

9.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10.继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受

和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理

解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明

白地讲述一件事情。

13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所

得。

三年级下册语文教学进度表

周次课题课时备注

1燕子、古诗两首、荷花6

2荷花、珍珠泉、语文园地一6

3翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事6

4一个小村庄的故事、路旁的橡树、语文园地二5

5寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃6

6画杨桃、想别人没想到的、语文园地三6

7和时间赛跑、检阅、争吵6

8争吵、绝招、语文园地四5

9可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石6

10七颗钻石、妈妈的帐单、语文园地五6

11太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”6

12五一放假6

13我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六5

14太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年6

15卖木雕的少年、中国国际救援队，真棒！语文园地七6

16古诗两首、西门豹、女姻补天5

17女姻补天、夸父追日、语文园地八6

18复习

19复习

20期考

1、燕子

（一）教学总目标

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的

景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

（二）教学重点

引导学生体会燕子的可爱

（三）教学难点

作者细致观察和描写生动的方法

（四）教学方法、

创设情境，读中体味。

（五）教学准备

课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）

（六）教学时间：2课时

（七）教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

（二）正确朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱

二、教学重点

理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱。

三、教学难点

体会燕子外形写法。

四、教学过程

（一）交流资料，导入课题

1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2.师小结导入。（出示课题齐读）。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，要求读准字音

2.小组合作学习生字词

（1）读准字音：开火车读，个个过关。

（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

C3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qido”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的

读音是“比”，不要错读成“f6”。“掠”是撮口音。

3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？

4.集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

（三）学习“样子”，体会写法

1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点）

2.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/

活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，

“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体

会小燕子的活泼可爱。

3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基

调）

4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

5.说说按什么顺序写燕子的外形？

（四）巩固字词，指导书写

1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

3.自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“卄”；注意“聚”的下面不要写成“水”;

“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4.师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，背诵课文。

（二）理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感

情。

（三）学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

二、教学重点

理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

三、教学难点

学习作者细致地观察和一些表达方法。

四、教学过程

（一）品味语言、景中学文

1.请同学们自由朗读课文，老师相信，只要大家用心去读，一定能读懂课文,看到那

机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了，请停下来。（学生自由读文）

在这草长莺飞的季节里，春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话，

那段表达效果更好？好在哪？（小黑板出示）

“下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”

“才下过几阵蒙蒙的细雨，风吹拂着千万条才舒展开……形成了光彩夺目的春天。”要

点：体会作者细致地观察和一些表达方法。

2.同桌讨论交流，汇报意见。

3.让我们也加入这春天的盛会，用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。

4.听了大家的朗读，我想，你们确实看到了那生机盎然的春天。那么，你们看到美丽可爱

的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗？你有什么

感受呢？谁读懂了，请站起来说一说。

5.歇息的燕子又让人感觉如何呢？请女同学齐读第四自然段。

（出示）“几对燕子飞倦了，落在电线上。电杆……春天的赞歌。”

学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。

（课件演示电线和五线谱之间的动画变化）

要点：体会作者细致地观察和一些表达方法。

小结：蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨

大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。

（生朗读）

6.学生自由畅想一下“春天的赞歌”。

2、古诗两首

一、教学总目标：

（一）会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万

紫千红”等词语。

（二）背诵两首诗。

（三）能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自

然的美好。

二、教学重点

学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。

三、教学难点

领悟春天自然景物的美。

四、教学方法

吟诵、讨论

五、教学准备

收集的柳叶、挂图

六、教学时间

2课时

七、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）会认“咏、碧”等生字。

（二）正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

（三）结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能

力和审美能力。

二、教学重点

朗读古诗，了解古诗的大意。

三、教学难点

了解古诗的大意。

四、教学过程

（一）检查作业，导入新课

1.同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？（学生出示收集的柳

叶）

2.今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书咏柳）

3.全班齐读课题。

4•我们以前学过一首古诗叫做……（学生答：咏鹅）

5.咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？

6.出示课件中的图，你们右图中看到了什么？

7•这首诗的作者就是贺知章。（简介诗人生平）

（二）初读古诗，认读生字

1.诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多

读几遍，读准音。

2.学生自由读，认读生字。

3.检查自读生字情况。

4.从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。

5.指名读，请其它学生正音，全班齐读。

（三）指导朗读，了解诗意

1.指导第一、二句

（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？

诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课

件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来

读这两句以表达对柳树的赞美。

2.自读第三、四

接下来，诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读

出感情。学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。读

到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

（四）指导说句，尝试写句

1•诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳

树的样子。

2.指名说和同桌说。

3.把你说的写下来，只要求两三句。

4.讲评学生的小练笔。

（五）指导生字，布置作业

1.出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：

“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。

“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，一捺改成一点。

“剪”字下面是刀。2.背诵古诗。

3、荷花

一、教学总目标

（一）会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、

饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

（三）理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

（四）体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点

理解白荷花开放的种种姿态。

三、教学难点

体会作者的感受。

四、教学方法

朗读体会、小组讨论、合作探究

五、教学准备

挂图：学生查找有关荷花的资料。

六、教学时间

2课时

七、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）学习生字词语。

（二）理解课文内容，感受荷花

二、教学重点

理解白荷花开放的种种姿势。

三、教学难点

白荷花开放的种种姿写法。

四、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立

在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3.出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

（三）研读课文，体会感情

1.自由读课文第1到3自然段，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：

（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画

儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）

（朗读）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

C3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用得好？为什么？（活）这一个字，写出了作者欣赏

荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看？（朗读）

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？（大自然）那

大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的

作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会荷花的美。

第二课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

（二）理解课文内容，体会作者的感受。

二、教学重点

理解课文内容，体会作者的感受。

三、教学难点体会作者的感受。

四、教学过程

（一）研读课文，体会慰情

1.在这幅充满活力的画上，还能看到哪些景象？默读第四段，边读边思考。

2.学生交流：

（1）荷花翩翩起舞。理解“翩翩起舞”

（2）蜻蜓飞过来。

（3）小鱼在脚下游过。

3.有了小动物的加盟，这幅画就更加活力四射了。想象一下，还有哪些事物会被荷花吸引

过来？（仿照句子练说）

4.第二次回读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起。”

5.这高明的画家是谁？你想对它说什么？

（二）总结课文，拓展阅读

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.把你喜欢的句子摘抄下来。背诵自己喜欢的课文段落。

4、珍珠泉

一、教学总目标

（一）引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探

寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

（二）了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

（三）体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

二、教学重点

感受珍珠泉的美丽、可爱。

三、教学难点

培养学生对大自然的热爱。

四、教学方法

自由朗读，讨论交流

五、教学准备

预习课文

六、教学时间

1课时

七、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过？描述一下。

2.老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

配乐教师范读。

请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创

设情境发展想象）

（二）初读课文，整体感知

1.自读课文。

2.再用自己最把握的方法读课文，交流你对珍珠泉的感受。

3.随机请学生上台板书。

（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）

（三）自读讨论，朗读体会

1.生自读课文，思考自己提出的问题。

2.讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？出示句子：

“开始，水泡……消失了！”

“水泡闪亮……珍珠啊！”

“这就是美丽的……珍珠泉！”

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论自己读

书思考，形成自己的想法。

（3）小组交流讨论，全班交流。

珍珠泉水绿、探、清的特点。

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”。第3段要

读出泡泡的趣和美。

（四）练习朗读，体会感情

1.假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这

样说？

2.练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

（五）积累语言，拓展延伸

1•背一背文章中你喜欢的句子。

2.你的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点？仔细观察，用心记录。

口语交际•介绍家乡景物

一、教学目标

（一）能用不同的形式介绍家乡的景物，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别

人。

（二）仪表自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习评

价别人的话。

（三）与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

二、教学重点

用不同的方式介绍家乡的景物。

三、教学难点

把家乡景物的特点说具体。

四、教学时间

1课时

五、教学过程

（一）导入

1•播放《谁不说咱家乡好》的歌曲。

2.今天就来介绍家乡景物。（板书课题：介绍家乡景物）

（二）新课

1.看了题目后，谁来说说：我们都可以介绍家乡的什么？（风景、特产）

2.你想介绍家乡的什么呢？用简单的一、二句话说明。

3.我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美？特产是什么样？什么味道？怎样

才能使我听得明白呢？（介绍时要具体）

对！为了使别人听得明白，请同学们讲清楚我的家乡在哪儿？按照一定的顺序说说风景有

哪些特点；物产是什么？是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。其他同学认真听，可以

给说的同学补充，也可以提出问题。

4.我说清楚了吗？（说清楚了），四人一组，进行交流。

5.全班汇报。

6.听了同学们的介绍？（听介范例）

我的故乡在我国北方名城哈尔滨，此地四季分明。春花、夏风、秋果、冬雪,各有特

点。特别是冬雪，覆盖大地长达四个月之久，故有冰城的美誉。严寒、漫长的冬季和可塑

性强、抗压强度好的松花江坚冰，为冰灯艺术提供了得天独厚的自然条件。

冰灯是由一块块方冰雕刻而成。有漂亮的宫灯，有雄伟的长城，有高大的庙宇，还有同

学们都爱滑的冰滑梯。到了晚上，冰灯更是五光十色，美丽极了。除了冰灯，在太阳岛上

还有雪雕。冰灯、雪雕都是那样的千姿百态、栩栩如生。

7.还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家？请同学们再次进行交流，推

出你们小组内说的最好的给全班同学说说。

8.刚才同学们介绍的都很好，如果每个人都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记

住，一听就想去吃，想去看，那自己家乡的风景、特产一定会冲出家门，走向全国，甚至

会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧，先在小组内说一说。指名说。

（三）结束语

今天，大家不仅欣赏了各地的美丽风光，还知道许多地方的特产。愿意把刚才向大家

介绍的写出来，让更多的人了解你家乡的风景、特产吗？板书

介绍家乡的景物

风景：有顺序、有特点……特产：颜色、味

作文：描写家乡的景物

一、教学目标

（一）能抓住家乡的景物特点写具体。

（二）表达思想感情要真挚。

二、教学准备

（一）请同学们观察家乡一处熟悉的景物。

（二）发放一份教师下水文。

三、教学过程

（一）谈话导入

1.同学们，谁知道这首歌曲的名字？对，是著名歌星韩红演唱的《家乡》。“美丽的小

河，满坡的牛羊，蓝蓝的天上白云朵朵，美丽的河水泛清波，雄鹰在这里展翅飞翔……”

多美的景物，多美的家乡，这首歌曲表达了对家乡的赞美和喜爱。

（板书：家乡的景物）

2.歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱，我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜

爱之情。

（二）作文指导

1.今天，我还给大家带来了一篇描写家乡的作文《花山》，请大家和我分享写作快乐。用

笔画下你感受深刻的地方。

2.有感情朗读自己的作文

3.交流

（1）作文读完了，你感觉老师表达的是什么样的感情呢？（对家乡的喜爱）

（2）老师是怎么描写的？师：抓住景物的特点写，表达自己喜爱家乡的心意。我们还要

进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的具体情况，还可回想某处景物的美丽故

事。（板书抓住特点写具体）

（3）你觉得老师表达的这种情感真实吗？你是从哪里看出来的？（板书：表达感情要真

挚）

（三）审题指导

1.出示作文内容，学生读。思考这次作文是写（）作文？写（）景物？表达什么感情？

2.老师写的是家乡的一座小山，你打算写家乡的什么景物？

我是以花山的名字作为作文的题目，你打算怎样拟个什么题目呢？

以地点名称为题景物特点定题目

3.我看有些同学已经迫不及待了，想赶快写下自己家乡的美景，现在就请你们抓住家乡某

一出景物的特点来表达自己的感情，写一段或两段话，写完后我们来欣赏。

（四）学生作文，老师巡视。抓住学生的闪光点进行鼓励。

（五）指名读自己的作文，可把学生的作文放到实物投影上。

（六）作业：把作文写完整。

板书家乡的景色

抓住特点写具体

表达感情要真挚

5翠鸟

一、教学总目标

（一）会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟

外形和动作特点的句子。

（二）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（三）感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

（四）体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达

意上的作用。

二、教学重点

品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点。

三、教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及表情达意上的作用。

四、教学方法

朗读、体味、讨论、感悟

五、教学准备

预习课文

六、教学时间

2课时

七、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）读准本课生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等

字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

（二）读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。

（三）读通课文，了解课文的大意。

二、教学重点

怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。

三、教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

四、教学过程

（一）启发谈话，导入新课

同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就

是具体来介绍它的。

（二）自读课文，理清脉络

1.读准字音，读通课文。

2.标出课文有几个自然段。

3.课文从几方面介绍了翠鸟？

（三）精读课文，体会特点

1•指导读第1自然段。思考：这段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的1S司O

2.理解“小巧玲珑”一词。文中哪些地方写出它的小巧玲珑？用喜欢的语气读这一段。

3.翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考:这一段

主要告诉我们什么？用——划出有关的一句话。圈出这句话中最关键的一个词。

4.反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，又放在一段话开

头，我们叫它总起句，“鲜艳”是这句话的中心词。

5.读2-4句：从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投

影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？

用喜爱、赞美的语气读好2-4句。

6.这3句与第1句是什么关系？齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

（四）书写生字，个别指导

第二课时

一、教学目标

（一）复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”

等词语。

（二）讲读3-4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观

察兴趣。

二、教学重点

品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点。

三、教学难点

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。

四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

课文主要写了翠鸟的什么？哪几个自然段写它的活动？

（二）精读课文，体会感悟

1.指读3-4段想一想：翠鸟行动的最大特点是什么？用一个词概括。翠鸟的行动敏捷表

现在哪两个方面？

2.从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）他停在苇秆上的目的是什么？

（等鱼）

读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适？

3.默读第4段，思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？

根据学生反馈的顺序学习句子：这句话主要写谁？写小鱼的哪两个意思？用什么词连接？

我们还可以用什么词连？为什么要写小鱼呢？用句子中一词来回答？

（理解“锐利”）

第二、三句：这两句主要些什么？

圈出其中写翠鸟动作的词语。

用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。指导

读好这两句话。

第3句：这句话些什么？能去掉吗？为什么？

6、燕子专列

一、教学总目标

（一）会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特

殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、溫暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己

喜欢的句子。

（二）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

（三）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

（四）感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识

二、教学重点

理解课文的主要内容，感受贯穿全文的爱心。

三、教学难点

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

四、教学方法

朗读、讨论

五、教学准备

预习课文

六、教学时间

2课时

七、教学过程

第一课时

一、教学目标

（一）学习字词，正确地朗读课文。

（二）了解课文的主要内容，初步感受贯穿全文的爱心

二、教学重点

了解课文的主要内容。

三、教学难点

初步感受贯穿全文的爱心。

四、教学过程

（一）解题导入，激发兴趣

1.喜欢小燕子吗？能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？

2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问？读了课题，你想了解点什么？

（二）初读课文，自读感悟

1.学生自由轻声朗读课文，边读边思考：课文丰要讲了一件什么事？从中你体会到了什

么？

2.讨论交流：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？（引导学生概括课文的主

要内容，可从两方面想：一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出

家门、竭尽全力寻找、专程送行。）

（三）再读课文，自主探究

1•默读课文，标出小节，画出牛字新词。

2.分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。

3.检查反馈：指名分节朗读课文，其他学生参与评价。

4.学生选择自己喜欢的方式自读课文。思考：人们为燕子做了什么？作者是怎样把人们对

燕子的关爱写具体的？

5.汇报交流：

政府的呼吁；

概括地写居民们是怎么做的；

具体写位小姑娘是怎么做的。

第二课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

（二）体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

（三）感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识

二、教学重点

理解课文的主要内容，感受贯穿全文的爱心

三、教学难点

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

四、教学过程

（一）复习导入，激发兴趣

根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。人——燕子（学生根据自己的

感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词）

（二）细读课文，品味理解

1•小结过渡：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，

耶就是爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体会这种爱呢？

2.重点指导读好第3、4自然段：

第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。第4

段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险（“覆

盖着皑皑自雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自

己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

3.指导看图，引导想象，小贝蒂在哪儿发现了燕子？她是怎么做的？会说什么呢？读书圈

画，讨论交流：居民：纷纷（），冒着（），顶着（），踏着（），四处寻找冻僵的燕

子。（概括写）贝蒂：脸冻得（），手冻得（），但她一点也

（）。（具体写）

4.重点指导读好第3、4自然段。

5.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发现了燕子？她会怎么做、怎么说呢？

（先自己练习讲一讲，再指名说一说。）

6•让学生看图，将课文第4自然段内容进行扩充、写具体交流。

（例）一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈起，在覆盖着皑皑白雪的…

间岩缝里，寻找冻僵的燕子。小贝蒂一边走边低头仔细寻找，连树下草挑里电不放过。她

仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一

对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把

燕子捧在手里，用嘴罩的热气温暖它们冰凉的身体。一天下来，她一个人就救护了十几只

燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。

7.总结过渡

多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱、用

情编织一场多么美好的故事。让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

（三）品读欣赏，迁移运用

1•创设情境，指导写话：列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖

的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢？请用几句话写下来吧!

2.写倡议书，呼吁全世界的人们都来保护动物。

7、一个小村庄的故事

一、教学总目标

（一）会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林”等词语，摘抄含义深刻

的句子。

（二）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

（三）领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

（四）联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

二、教学重点

是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；

三、教学难点

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

四、教学方法

朗读、讨论

五、教学准备

预习课文

六、教学时间

2课时

七、教学过程

第一课时

一、教学目标：

（一）学习生字词语。

（二）正确地朗读课文，了解课文的主要内容。

二、教学重点

正确地朗读课文，了解课文的主要内容。

三、教学难点

了解课文的主要内容。

四、教学过程

（一）揭示课题

1•板书课题，齐读课题。

2.指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

（二）初读课文

1.学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

2.让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

3.质疑问难。

4.带着问题再读课文。

（三）感悟课文

1.学习第一自然段

（1）学生自由读第一自然段。

（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

（3）再读一读，深入感受。

2.学习第五自然段

（1）学生自由小声读第五自然段

（2）说说读懂了什么？

（3）提出不懂的问题，大家共同解疑。

（4）学习该段生字。

（四）设置悬念

1.把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

2.小结：惋惜。

第二课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

（二）