2023年-初中课文《蜘蛛》教学设计

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作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么教学设计应当怎么写才适宜呢？以下是我细心整理的初中课文?蜘蛛?教学设计，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

一、激情导入

“同学们，今日请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?〞(蜘蛛)“你视察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗、’“蜘蛛很常见，但往往不被我们留意。本文的作者却对它作了细致的视察和探讨。今日我们就来学习哥尔斯密写的这篇说明文。

(教学设计：老师激情导入，学生体会作答。)

二、出示学习目标并阐释，明确重难点

1、整体把握，理解主旨。(重点)

2、学习本文说明性文字与表达性文字综合运用的写法;体会拟人等修辞的妙处;品尝科学小品文的特点。(难点)

3、学习蜘蛛身上表达出的坚毅不屈，毫不气馁的、坚毅不屈的精神。

(教学设计：老师出示目标并解读，让学生明确，做到学习有的放矢。)

三、挑战新学问

(一)学问链接

(1)走进哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林高校和爱丁堡高校。1759年给一家小刊物?蜜蜂?撰稿时，才作为文学指责家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说?威克菲尔德的牧师?、诗歌?荒村?和喜剧?委曲求全?。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如?世界公民?有意识地仿照法国启蒙作家孟德斯鸠的?波斯人信札?，假托一个旅居英国的中国人的通信，挖苦英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充溢了幽默和才智，是英国散文的杰作之一。

(教学设计：课前布置预习，搜集作者资料，课堂展示，老师补充，整理重点。)

(2)根底学问

螫刺shì甲胄zhòu绷紧bēnɡ钳子qián积蓄xù

惊诧chà擒住qín诅咒zǔzhòu束缚fù

遭受战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。

计穷智竭：计策和才智用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。

惊诧：惊异惊奇。

量力：估计自己力气或实力的大小而行事。

领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。

陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。

惊惧：惊讶而惧怕。

精疲力竭：用完了全部精力。

死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。

逃遁：逃走。

(教学设计：课前预习自学，课堂检查落实。)

(二)重难点学习

1、文章通过“我〞对一只蜘蛛的细致视察，饶有爱好地向我们介绍了有关蜘蛛的哪些常识?我们从中体回到了作者对蜘蛛有着怎样的情感?

明确：介绍了蜘蛛的外形特点、织网过程、战斗生活、捕食习性、成长过程等方面，展示了蜘蛛坚毅不屈、毫不气馁、不向生活妥协的品质，抒发了作者对蜘蛛的钦佩、赞美和宠爱之情。

(教学设计：学生速读课文，要求抓住中心句、关键词快速概括，举手作答。)

2、请举例说说文章运用了哪些说明方法?这样写有什么表达效果?

可采纳的答题格式：文中第自然段的这句话运用了的说明方法，生动形象(或把记叙和描写作为手段，或科学精确，或详细清楚)地说明白(或介绍了)的特征。

(教学设计：学生先自主学习，要求每人在文中找到3处赏析，然后组内沟通，老师抽取几组展示。)

3、本文运用拟人手法，以相当夸张的手法，具有感**彩的语言描述了两只蜘蛛之间的战斗，这样写是否影响本文的科学性?

明确：并不影响本文的.科学性。拟人手法、夸张手法的运用有几点好处：(1)大词小用、生动形象地写出了两蜘蛛间战斗的剧烈;(2)流露出对那只辛苦蜘蛛的怜悯;(3)夸张好玩，给予蜘蛛人的感情，使文章和有感染力。

(教学设计：小组合作探讨沟通，然后展示。)

(三)拓展提升

作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学学问写得如此簇新清楚、又饶有情趣?

明确：(1)细致的视察，抓住蜘蛛的特征;(2)说明，表达、描写相结合;(3)语言精确、严谨、生动好玩。

(教学设计：学生自主作答，老师归纳整理。)

(四)当堂检测

1、以下各组中注音无误的一组是(D)

A.螫刺shì甲胄zòu绷紧bēn积蓄xù

B.惊诧chá擒住qǐn束缚fù毅然yì

C.厌倦juàn俘虏lǒu蜷曲quán考虑lù

D.扰乱rǎo迟疑yóu遁逃dùn遵循xún

2、指出以下句子运用的说明方法。

(1)腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长犹如长矛。(打比方)

(2)蜘蛛擅长保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。(举例子)

(3)小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能接着长大。(列数字)

3、本文介绍蜘蛛运用了什么说明依次?(逻辑依次)

四、课堂总结

(1)学科班长总结

(2)老师总结

五、