2023年-初中历史教学总结-6

第页2023初中历史教学总结初中历史教学总结九篇

总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们有找寻学习和工作中的规律，快快来写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？下面是我为大家整理的初中历史教学总结9篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

初中历史教学总结篇1

本学期，本人任教初二初三初四年级七个班的历史课。一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学过程中，能制定好教学、复习安排，并能仔细备好课，培育好尖子生，提中学等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习有点仓促，有些学生未到达学校和家长的要求。本着立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。请其他老师来听课，征求他们的看法，改良工作。

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种协助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改良教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

六、狠抓学风。我所教的三个班，学生比拟宠爱该科，上课的时候比拟仔细，大局部学生都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责怪，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严峻影响了成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，严厉指责抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习主动性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。虽然大局部同学对该课很感爱好，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生根底太差，考试成果都很差，有些同学是常常不及格，我找来差生，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习语文的重要性，跟他们讲一些好玩的语文故事，提高他们的爱好；有些是没有努力去学，我提出指责以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时催促他们，帮助他们；一些学生根底太差，抱着破罐子破摔的看法，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓励他们不要害怕 失败，要给自己信念，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也刚好地表扬他们。经过一个学期，绝大局部的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

八、取得了较好的成果。本学期，期末考试学生的三率状况良好。存在的缺乏是，学生的学问结构还不是很完整，学问系统还存在许多真空的局部。这些都有待以后改良。

初中历史教学总结篇2

这个学期，为了进一步提高课堂教学的有效性，我们还是踏踏实实地做好教学安排，仔细执行教学的各个环节，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，把培优与补差工作纳入常规教学中，。严格要求学生，敬重学生，保护学生；同时注意加强自身修养，不断学习，努力进取。还要发扬教学民主，使学有所得，教有所长；更要发挥集体的才智，使老师与教学共同成长。

一、备课与听课

①仔细钻研课标和教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，注意处理教材的实力的运用及提高；②了解学生原有的学问技能及他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的解决措施。③考虑教法，解决三维目标，包括如何组织教材、如何支配每节课的导课及学生活动。④每人听课人不少于15节，本学科的必需参与评课。

二、上课与沟通

①组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反响，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，创立生活情境的课堂气氛，使学生如临其境。课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生。②提高教学质量，还要做好课堂训练，细心打算题目，提倡原创，尤其是材料解析题。③面对全体学生。初中的孩子爱动、好玩，缺乏自控实力，要做好对学生学习的辅导和帮助工作，努力做到从友善起先，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和后进生生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重。

三、教研与竞赛①利用各种时机加强业务学习和教科研理论学习，做好学习笔记。

②针对各种可能出现的问题,课前主动组织同年级老师进行集体备课,或突破重难点,或选择教法和学法,或设计作业,或营造情景.各年级集体备课15-20节。〔集体备课的详细内容待各年级支配后再作表上报〕③围绕校其次十一届教学节活动,历史教研组极参加,李蕾蕾老师展示的是?洋务运动?一课，深受好评。组织好青年老师的汇报课,从备课到听课,再到评课，认仔细真.④主动参与市级省级的教学论文竞赛活动，熬炼，增识，多学习，为校增光。还参加了省级有效备课的培训者培训。⑤主动参加小课题探讨，努力提高课堂教学的有效性。⑥开发的校本课程有初三年级?学生同步训练?及许亚鹏老师的?开卷考试一本通?。

四、中考备考

主动参与省市教研活动，听取海南史的主题报告，还有市一中学的展示课?抗日烽火?等，学习充溢，不断进取。参加省市的命题工作，在熬炼中成长。科组老师主动参与对永兴的支教活动，资源共享，共同进步！

初中历史教学总结篇3

本学期，我担当七年级11、12班的历史课教学和八年级1—5班的历史教学工作。在工作中我仔细学习教化教学理论，从各方面严格要求自己，主动与其他老师团结合作，结合各班的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展，下面我就对本学期教学工作作以下总结：

一、仔细钻研教材，明确指导思想。

我以历史课程标准为依据，致力于变更学生的历史学习方式，在课堂中推动素养教化，力求表达三个面对的指导思想。使学生增加理解历史和运用历史的实力；初步学会应用历史的思维方式去视察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探究，勇于创新的科学精神；获得适应将来社会生活和进一步开展所必需的重要历史事实和必要的应用技能。

二、仔细备好课，突出学问传授与思想教化相结合。

主动参与学校组织的集体备课，不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，仔细设计导学案。设计多媒体课件，做到每一课都“有备而来〞，每堂课都在课前做好充分的打算，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。

三、注意课堂教学艺术，提高教学质量。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同开展，增加上课技能，提高教学质量。在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生学得简单，学得轻松，学得开心，培育学生多动口动手动脑的实力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探究历史学习环境，让学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分开展作为教学改革的根本指导思想，把历史教学

看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。〞这一观念确实立，学生成了学习的主子，学习成了他们的需求，学中有觉察，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，鼓励促进学生全面开展。

结合学校课堂教学改革的新模式，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改良教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和开展；既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和开展。更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信念，提高学生学习历史的爱好，促进学生的开展。

五、仔细做好课后辅导工作。

对后进生的辅导，并不限于学生学问性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成果，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了爱好，也取得了较好的成果。

总之，一学期的教学工作，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了肯定的成果，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，力争取得更好的成果。

初中历史教学总结篇4

一、本学期大力贯彻新课改精神。

在教学中注意学生活动，课堂气氛活泼，教学效果良好。使学生乐学，充分调动了学生学习主动性，到达开心教学的目的。上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到清楚化、条理化；课堂语言力求精确化、情感化和生动化；教学思路做到线索清楚、层次清楚。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分表达学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现历史课的趣味化。历史课与学生实际生活联系紧密，因此我在教学过程中将教学与实际紧密联系，切实解决学生中遇到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培育学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素养等方面有了较大变更。

二、深化钻研教材，仔细备课，细心选择教法。

注意探讨中学教学理论，主动参与科组活动，上好公开课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据「初中历史新课程标准」进行施教，让学生驾驭好科学学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。依据学生的特性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习看法，主动面对人生，而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。备好课是上好课的前提和保证。为此，本人依据课程标准、教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采纳的教学方法。在深化钻研教材和了解学生的根底上，仔细写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上〞。

三、辅导——面对全体，关注个别

月考是对全体学生进行的测试，我依据不同层次的学生的状况进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的不同需求，避开了只重视优生无视后进生的思想和做法，力求做到既提高优秀率又要降低低分率。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的赐予鼓励和支持，让他们相识到学习的重要性和必要性，渐渐培育他们学习的爱好。

总之，教化工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断开展发生着不断的改变。作为有责任感的教化工作者，必需以高度的敏感性和自觉性，刚好觉察、探讨和解决教化教学工作中的新状况、新问题，驾驭其特点、觉察其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“学高为师身正为范〞，成果已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求自己，刻苦钻研教化教学，不断提高自身的业务水平

初中历史教学总结篇5

一学期来，本人仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。

本学期，主动响应学校在课堂教学方面的改革，进行了小组合作学习的教学实践，并且取得肯定的成效，得到校领导确实定。通过小组合作学习的实施，我觉得这确实能培育学生的自我学习意识，相互帮助意识，相互鼓励意识，相互管理意识，相互监管意识，相互合作实力在不断提高。

下面是本人的教学阅历及体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

课前打算，备好课。①仔细钻研教材，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个关键词都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。②了解学生原有的学问技能，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。例如，依据小组分类，考虑学生的水平，上课时做A、B、C、D类不同要求。这样就能激发、调动各类，特殊是C类D类生的学习主动性，组长也能催促他们尽量去完成学习任务。③考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

课堂是教学的主阵地。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反响，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创立良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。

3、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，到网络去搜搜，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。

走进21世纪，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气。

初中历史教学总结篇6

近年来，历史教学中培育学生思维实力的问题日益受到广泛重视，但长期以来对学生学习历史的心理特点、年龄特点缺乏充分的相识，以致培育学生思维实力的目的往往得不到切实的落实。因此，须要在把握学生心理特点的根底上，探究行之有效的方法。

一

13—15岁是儿童向青年过渡的时期，其中初中一年级〔13、14岁〕时尤为关键，这一时期的少年处于半幼稚和半成熟、独立性和依靠性、自觉性和盲目性错综困难的冲突时期。一方面带有许多孩童的特点，另一方面也积累了不少生活阅历，身心正在发生着很大改变。从外表看，他们仍旧以学习为主导活动，但是和小学比拟起来，在学习活动的性质和内容上，都有本质不同的新的特点。

初一学生能够学习一些比拟系统的科学学问，理解一些理论问题，但看问题还很不全面，很不深刻；他们起先对一些抽象材料感到爱好，但对那些过于抽象、高深、与他们学问阅历相距很远的材料感到困难；掌握概念时，常带有详细性，依靠直观感性支柱，并用一些日常概念说明科学概念。详细到历史学习，除具有上述特点外，又有其特别性。初一学生对于各种事务或现象时间依次的知觉逐步完善起来，起先能理解一些较大的时间单位，如“纪元〞、“世纪〞等，但经常不很精确，往往会把一段较长的时间知觉为较短的时间，把遥远的过去和现代之间的距离缩短。此外，他们不擅长从整体和结构上思索问题，思维多停留于事物外表，缺乏深度和广度。他们绝大多数宠爱听历史故事〔历史人物故事、斗争故事等〕。常思索一些滑稽、好玩，为他们所关切或日常生活中熟识的事物。

在学习商鞅变法“嘉奖耕战〞时，学生会对“战〞〔即军功〕的标准发生深厚的爱好，有学生提问：假设杀了诸侯，军功和杀一般士兵是否相同？假设杀了许多人，人头怎么拿回来？类似的例子在初一教学中不胜枚举。由这些事例不难看出，学生虽然起先进行思索，但思维方向或是穷究细枝末节，流于琐碎浅薄；或是偏离主题〔有的偏离是极具独创色调的，也是有创立意义的〕，不能从大处入手，抓住问题的关键。他们往往出于个人喜好和自发的意识就事论事，还不能由详细事务提升一个层次分析较抽象的问题或透过现象相识事物的本质，也不能把问题联系起来考察。这说明学生自觉思维水平还较低。

详细到历史教学目的与要求，初中教学大纲进一步指出：使学生了解重要的历史事务、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步驾驭记忆、分析、综合、比拟、概括等方法；培育学生学习和表述历史的实力；培育学生初步运用历史唯物主义的根本观点视察问题、分析问题的实力。初一学生的实际水平与这些要求还有相当的差距，欲尽快实现这些目标，老师要依据教学要求，依据学生特点，有针对性地进行指导，提高学生思维水平，帮助学生抓住主要冲突，养成自觉的思维习惯。

二

历史学习的思维实力大体包括驾驭概念、比拟比照、抽象概括、辩证分析等实力。

〔一〕驾驭概念学生驾驭概念是一个主动的、困难的过程，并不是成人或老师把现成的概念简洁地、原封不动地“交给〞他们，而是通过他们自己已有的学问阅历，主动地加以驾驭。学生对概念驾驭的难度依次递增：详细实物——空间形式——数概念——社会性事物概念，多数的历史概念就属于后者。而且初一阶段，学生对那些用直观现象作支柱的概念驾驭起来比拟简单，相反那么比拟困难。初一学生在抽象思维实力不完全具备时，却要从最遥远生疏、最抽象难解的概念，像原始社会、氏族公社、奴隶社会等学起，不管是对老师的教还是对学生的学，都有相当的难度。假设老师重视不够或教学方法不当，会事倍功半，甚至会影响他们学习历史的爱好和效果。因此，帮助学生正确地理解和形成概念就显得非常重要和紧迫。教学中老师要尽可能结合学生的阅历，供给更多的感性学问，使他们主动主动地理解、驾驭概念。

初一学生学完奴隶社会的历史后，多数人对“历史是不断向前开展〞的观点产生疑问，理由是：原始社会人人同等，财产平均安排，而奴隶社会出现了不同等和剥削压迫的现象，怎么能说是进步了呢？有位老师这样讲道：原始社会时，生产工具落后、简陋，生产力水平低下，每天能获得2条鱼，刚好满意他们的生活须要。过了很长时间，他们学会了织网，觉察捕鱼快而且简单，就学会了捕鱼，每天可捕10条，除了每天吃的2条外，余下的8条就成了剩余财产。为占有剩余财产，部落内部起先相互争夺。你们想想看，会出现怎样的状况呢？

生：力气强大的人能抢到更多的财产。

生：出现了财产安排不均，人剥削人的现象。

师：对于原始社会、奴隶社会你们怎么评价呢？

生：奴隶社会更进步，因为捕鱼的数量增加了。

生：出现了剥削和不同等。

生：部落领袖占有一局部后，剩下的分到每个人头上，可能也比以前多了。

师：以前有没有这种可能？

生：没有。到奴隶社会才出现了这种可能。

师：大家想一想，这是由什么确定的呢？

生：产品数量。

师：进一步说就是生产力。一个社会进步与否的标准是看生产力水平的凹凸。那么哪个社会更进步就不用我说了吧！

个体驾驭概念必需以对事物感知及表象为根底，否那么无法相识事物的本质并驾驭概念。详细直观的材料，正确的语言指导，都有助于缩短学生与概念的距离感。上述以浅显易懂的捕鱼为例，将艰深的历史概念、历史规律化解到学生熟识的生活阅历中，融马克思主义关于社会开展的理论于教学中，抓住学生形成正确相识的契机，化难为易，深化浅出，揭示概念的特征，使教学内容自然而然地被学生接受。诚然，这些概念的驾驭并不是一次就能完成的，它可以随着学生学问阅历的开展不断加以充溢改造、逐步深化。如对原始社会和奴隶社会本质的相识，在不同时期会有不同的水平。所以，初一时，让学生在所能理解的程度上初步形成、驾驭历史概念，无疑会为日后的加深理解打下良好的根底。经过通过这种方式，学生对概念的理解水平也会不断提高。

〔二〕比拟和比照这是思维的一个重要方面，是一切理解和思维的根底。它要求学生从两个或两个以上的事物中抽出相同点与不同点，从而深化了解事物的特点，开展求同思维和求异思维。初一学生已具备肯定的视察实力和归纳推理实力，但对详细问题的比拟分析往往由表层起先，老师要随时将学生答复中的精华提取出来，沿着既定方面深化引导，师生共同参加，推动学生的比拟分析实力向高水平开展。

以东汉的统治一课为例，为使学生驾驭黄巾起义的几个特点，老师这样小结：我们已学过几次较大规模的农夫起义，陈胜、吴广阔泽乡振臂一呼，揭竿而起；绿林赤眉饥民bao动，仓猝起义。黄巾起义与这两次有什么不同呢？

生：这次起义反对的是外戚、宦官的统治，和以前两次不一样。

生：外戚、宦官也是欺压人民的，代表的也是封建统治阶级。

师：外戚和宦官专权是封建统治阶级内部斗争，那么这是相同还是不同呢？

生：是相同的。我觉得这次起义人数多达几十万，而且普及全国，影响很大，是不同之处。

师：为什么会有这么多人参与起义呢？

生：打算充分。

师：你的依据是什么？

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sp;生：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉〞的传言。〔课上已分析过其中意思〕

师：很好。除此之外还有没有不同的？

生：他们打算起义的方式别出心裁。

师：有什么不同？

生：通过治病来传教。

生：用太平道。

师：事实上太平道是——

生：我想出来了，起义是利用宗教形式为掩护进行打算工作的。

师：很好。〔然后简要归纳一下〕

在这个教例中，第一个学生匆忙答复，只看到表象的不同；其次个学生思索较细致，老师再由此提问，帮助学生澄清相识，得出这几次起义貌异而质同的结论。然后再启发学生找寻不同之处：(1)觉察缘由，找到特点。(2)指明依据，强调十六个字，让学生再加强记忆和理解。(3)老师再发问，觉察第3个特点，至此到达教学目的。在这个过程中，通过师生问答，老师引导，使学生主动思索，而不是由老师说教式的灌输，由表及里，逐一地整理，归纳，条理清楚，学生理解透彻，记忆深刻，实力也得到了训练，同时学会了一些归纳方法。诸如此类的内容还是许多的，老师多加留意，经过屡次类似反复的训练，可以逐步培育学生比拟分析的实力。

〔三〕抽象概括概括是人们探究四周世界时必不行少的一个思维过程，抽象概括实力也是历史学习中不可或缺的素养。可是初一的多数学生不管是阅读、听讲或看电视，往往只抓一点或几点，从一个方面来评论事物。课堂上对老师提出的问题，他们的反响是各种各样的，但还不能从整体来思索、答复，多半只能抓住个别枝节发表感想，而对较抽象或困难的材料，就经常有瞎猜乱碰的状况，历史课中更为常见。这是由于他们的抽象概括实力还较低的原因。教学中，老师留意为学生创立时机进行这方面的训练，学生的实力就会逐步提高。

在学习汉武帝大一统时，学生比拟简单理解公布“推恩令〞、“统一铸钱〞、“罢黜百家，独尊儒术〞等措施，而对盐、铁官营体会不深。老师就从盐、铁在古代的重要性说起，启发学生思索：“为什么政府要把这两项权力收归中心？〞

生：汉代生产越来越多采纳铁制工具，而且人不吃盐不行，盐、铁都是生活必需品，须要量很大，获利多。

生：商人驾驭许多盐、铁却不卖，导致价高，使得国家收入少。

生：特地经营盐、铁的商人经济力气雄厚，可以卖土地田宅，组织军队，像一个小诸侯国，许久下去，会威逼国家。

生：价钱太贵，老百姓吃不起盐，买不起铁制工具，不满心情增长，引起bao动，影响政府统治。

生：实行盐垄断，对军队的士兵影响最大，吃不到盐，没力气，身体素养差，战斗力下降。

生：冶铁集中到商人手中，兵器和生产工具都少，对作战和农业生产不利。

生：经营盐、铁须要许多人，聚集在一处，又拥有经济、军事实力，有可能开展为豪强势力，与中心政府对峙。

师：大家说得很好。盐、铁私营对政府有这么多不利影响，所以要收归中心。那么盐、铁官营有什么作用呢？

生：不仅经济上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人势力，减弱豪强力气，稳定汉朝的统治。

以上内容要求老师清晰地了解盐、铁在古代社会的重要作用，并以此为切入点，引发学生答复，到达相识盐、铁官营必要性的目的。学生那么跳离教材，从多种角度对内容材料提炼加工，以他们已有的学问为依托，合理地想像、思索、分析，最终做出推论。它比老师干脆讲给学生，记忆结论的效果要好得多。因为这是由学生共同探讨完成的过程，印象深刻，甚至终生难忘；同时概括实力也得到了训练，独立思索和创立性思维实力得到了开展。学生具备这种素养，对各科的学习都是大有裨益的。

〔四〕辩证思维初中的学习活动日益须要学生具有新的思维形式，能用对立统一的观点分析问题，以运动、改变、开展的思想处理详细问题，即辩证思维。从总体上说，初一学生能初步驾驭它，但由于他们缺乏对事物本质深化、辩证的了解，所以辩证思维水平不高；同时生活阅历、文化学问和思维特点在肯定程度上对辩证逻辑思维的开展起了限制作用。所以他们虽起先有可能初步了解冲突对立统一等辩证思维规律的各种形式，但只是良好的起先。有统计资料说明初一学生辩证思维正确率为37.94%，如用对立统一观点分析、评价历史人物或历史事务〔像秦始皇、曹操、唐玄宗、武那么天、隋朝修大运输河等〕，学生能初步驾驭，形成正确的认识，并渐渐形成一分为二、全面详细地分析问题的实力。但以运动、改变、开展的观点思索问题、解决问题尚有肯定难度。老师应适时地在这方面进行训练。我所教的北京师大附中初一数学班的学生很有数学天赋，数学方面抽象逻辑思维水平普遍较高，对数字特殊敏感。小学时已学过分数概念，都能算出1/15>1/30。但在学习汉初养精蓄锐政策，讲到高祖定租税为十五税一，景帝减为三十税一时，立刻有学生举手：“我认为三十税一不比十五税一少〞。全班学生愕然，他接着说：“汉景帝时经济有了较大开展，粮食产量增加，基数大，三十税一也比拟多。〞

师：大家怎么相识呢？

生：我认为三十税一还是比十五税一少。假设收获30斤，高祖时交2斤，景帝时交1斤，相对来说，农夫的负担还是减轻了。这样有利于提高农夫生产主动性，促进经济进一步开展。

前一个学生跳出了固有概念，能联系到汉初的经济开展，进而从农夫税粮肯定数增加的角度置疑设问。应该成认，这个学生的论据并不充分，汉代的粮食产量不行能增加得如此快速〔有史料证明〕。但不行否认，这个问题的提出须要有较灵敏的反响和求异思维，很有独创性，说明他初步具备了开展、联系看问题的实力。老师并不马上作答，而让全体同学思索。另一名学生从农夫税粮相对减轻的角度分析，使全班同学豁然开朗，对汉初养精蓄锐政策的理解更深刻了。这是一个微小的例子，但从中不难看出学生思索中闪烁着辩证思维的火花。只要有正确的教化影响，初一学生是会渐渐对理论性问题，对须要开动脑筋，主动思索的材料感爱好的。久而久之，一旦学生的辩证思维实力有了开展，就会超越日常阅历的狭隘界限，从而把握客观事实本质和内在规律性的联系。这将对青少年时期的思维开展乃至一个人的终生思维开展起到重要作用。

三

依据以上教学实践，笔者有如下体会。

〔一〕老师要提出高质量的问题。

师生相互间的问答是课堂信息沟通的一个重要方式，是老师了解学生，改良教学的必要途径。高质量的问题是教学方法得以切实贯彻的不行缺少的因素。因此，问题要细心设计，既要瞻前顾后，又要左右逢源，使学生能够运用已有的学问答复下列问题，也有向“最近开展区〞延长的可能。提问要激起学生探究求知的须要。这种须要越强，思维主动性就越高；相反，将会受到肯定影响。针对初一学生宠爱听故事、争强好胜，渐渐对须要动脑筋的材料感爱好的特点，老师编写相应的教学方案，唤起学生思索。问题的形式可多种多样，如依据要求学生驾驭事实材料、组织分析材料或综合评价材料等不同的目的和要求，设计不同类型的问题。此外，问题容量要大，老师多问些“你们怎么认为？〞“还有没有不同看法？〞等，面对全体学生，以求调动更多的同学参与主动思索。还有，答案应容纳较大的思维空间，而不要仅仅答复“是〞或“不是〞。在这一过程中，老师要限制得当，有较高的驾驭教学的水平，刚好调整“前进〞方向，不致与教学目的有太大的偏离。

〔二〕老师在启发引导时要鼓励学生自信。

自信是个重要的非智力因素，是学习活动的催化剂。我们的中学生往往自信缺乏，缺乏进取的志气，老师也

经常轻率地否认学生的不同看法，压抑学生特性。长此下去，学生思维依靠性很大，求异思维得不到良好发展，影响他们创立性思维的开展。假设老师适时地点拨、引导、帮助学生，他们往往认为问题是自己亲自觉察解决的，因此能增加解决问题的自信念，以后遇到问题时就有志气独立思索，形成良性循环。有调查材料说明：世界闻名人士的成长全是由于后来的教育和关注而开展了他们的实力的。可见，老师的信任、关切、鼓励对学生思维实力的开展起着不容无视的作用。

〔三〕传授学问要与问答探讨相结合。

中国历史的`教学内容上下五千年，丰厚博深，世界上任何一个国家都不能与之相比。一节课时间跨度短那么数十年，长那么数百年，上千年。学问点多，学问的讲授就特别重要。长期以来，课堂上老师总是那么匆忙忙忙地讲授，学生总是那么整个吞枣地听讲。殊不知，不理解的记忆根本上等于无效记忆，效果并不志向。事实上，教学内容越多，越不能无视学生的思维活动，越要兼顾学生的实力培育。虽然，就课上时间之充裕，师生交流之频繁，问题探讨之细致，我们不行与美、日等国相比。但对整册教材内容全局分析，合理安排后，教师精选一些关键问题在课上探讨答复还是行得通的。当然不行能节节如此，像学问性内容较多的课型如文化史等，还应以老师讲授展示为主。

当然，强调老师指导的重要性并不是说思维实力能简洁地由老师“赐予〞，它还受到许多因素的制约，如学生学习热忱和爱好、教材内容等等。老师的责任不只在于传授学问，更要把开展思维的方法教给学生，供给他们一把金钥匙。在拥有高质量老师的同时，也把学生造就成高质量的“老师〞。这也许就是德国教化家第斯多惠所说的，“不好的老师是传授学问，好的老师是叫学生去觉察真理〞吧。希望广阔同行共同努力把开展学生思维实力的探讨再向前推动一步，为培育跨世纪的人才做出更大的奉献。

〔笔者在北京二中、北京师大附中和北京四十六中教学实践期间，得到了学校领导的支持和金昊、张增加、杨子坤、白幼蒂和丁大成等诸位老师的关切与指导，在此表示感谢。〕

注释：

引自朱智贤：?儿童心理学?，人民教化出版社1993年修订版，第490页。

引自朱智贤：?儿童心理学?，人民教化出版社1993年修订版，第494页。

引自朱智贤：?儿童心理学?，人民教化出版社1993年修订版，第504页。

引自朱智贤：?儿童心理学?，人民教化出版社1993年修订版，第499页。

引自朱智贤：?儿童心理学?，人民教化出版社1993年修订版，第502页。

见九年义务教化全日制初级中学?历史教学大纲?，第2页。

吴凤岗：?少年儿童思维开展的特点?。载?山西教化?1979年第3期。

?中国大百科全书·教化?，中国大百科全书出版社1985年10月版，第90页。

据历史教学法前辈张守常先生所授整理而成。

?中国大百科全书·教化?，中国大百科全书出版社1985年10月版，第90页。

朱智贤、林崇德：?思维开展心理学?，北京师范高校出版社1986年版，第568页。

以本杰明·布卢姆为首的芝加哥高校调查组在调查100个世界闻名人士是如何成才时的觉察。见?对于促进儿童创立力因素的分析探讨?，?外国中小学教化?1983年第4期。

Gerald.L＆Daniel.M.F:TeachingHistoryandtheSocialStudiesinSecondarySchoolsChapter1,PlanningforTeachingExcellence,PitmanPublishingCorporation,P.1968

初中历史教学总结篇7

本学期我担负八年级80--85班的历史学科的教化教学工作，一学期来，我始终以仔细、严谨的治学看法，勤奋、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学况总结。

1、仔细备课、虚心请教

今年的教案，是认仔细真、一页一页写的，已四个厘米厚了。备课时，我有这样一个感受：备课不单单是写教案，更重要的是怎样写“好教案〞。在这一进程中仔细阅读每课内容，搜寻各种资料来增加课堂学问容量〔中考书、中学学问〕，再加上典型习题来补充课堂教学。最终把教材内容和相干材料有机结合、排序好，再落实到教案上，来来回回好几遍。每次上课前再温习一次教案，做到万无一失。进程中张伟平、张慧霞老师帮助甚多，特别感谢！

2、关注学生、爱心包涵

“人非草木，孰能无情？〞老师对学生布满敬重，关切和期盼，以一颗爱心去包涵学生，学生反过来也会给老师以相应的、主动的情感回报。历史老师班多，课少，每周只有2课时，又不担负班主任，客观上师生空间间隔远，较难使师生在心理上相互接近，容纳。所以，尽力去记住学生的姓名，在课堂上不经意间的提问时喊出学生的名字，让学生知道老师在关注他，从而建立起良好的师生感情，汇报一下，80—85每个班实际能记一半吧。脾气好许多，生气几近没有，就是再淘气捣蛋，心中总闪出他可爱的一面。

3、主动引导，培育爱好

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞所以在课堂上应用多种感官刺激，调动学生的学习爱好，就显得特殊重要了。央视?百家讲坛?节目中的易中天、于丹、纪连海等这些历史学者，他们用自己独特的方式向观众呈现出一幅幅生动的历史画面，使观众感爱好的同时也弥补了历史学问。个人在教学中，除课本、课件外，喜爱和同学们一起回到历史，进行角色扮演，尽可能在“填鸭式〞的教学进程中，做到“寓教于乐〞八年级历史教学工作总结20xx八年级历史教学工作总结20xx。

4、刚好归纳、严格落实

历史内容丰富多彩，纷纷困难，我讲的多、玩笑多，轻易使学生失去头绪，不知重点。所以课堂写板书，就重要了，大多将历史学问网格化，以大框架的情势呈现出来一目了然。在历史的温习课中，就把这些相干的历史学问串连起来，以时间、空间、人物等为线索，就好似线串珠子一样。每节课学习结束后，下节课都要〔20xx年度乡镇组织工作总结〕听写检查，落实课上，前30分钟参考黑板上的板书〔也就是本课的重点，须要记忆的〕背诵，10分钟听写，五分钟交换批，改错，背一遍，听写一遍，自己批改一遍，加起来就三遍，至于落实表，外表上是全班，大多数来的是前三十的学生，老师问一个，学生就得全部背的特殊熟了吧，对待尖子生还能问一些难点题目，多点交换的时机。

当然，我个人题目许多。所以，今后改良的方向：

首先，接着探讨高效课堂模式，胆子再大点，角色肯定要变，变演员为导演，将课堂真正还给学生。

二，多听同行的课。刚好将教学困惑与同行交换，进步本身业务素养，特殊是标准运用历史语言、教学生学习历史方法、做题技能等方面。

三，接着加强学生学问的落实效力和力度。

初中历史教学总结篇8

我们知道学问的驾驭必需通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生驾驭学问的规律，才能获得良好的效果。学生的思维开展，是由相对低级的动作思维开展到形象思维，再由详细形象思维开展到抽象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠详细形象思维，而到了初中，学生的逻辑思维起先占主导地位，渐渐开展到以逻辑思维为主的思维活动。初一学生能够学习一些比拟系统的科学学问，但思维多停留于事物外表。喜爱听历史故事，有英雄主义意向和剧烈的新奇心理，常思索一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。

一、精确把握教学的目的和要求

初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事务，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步驾驭记忆、分析、综合、比拟、概括等方法；培育学生学习和表述历史的实力；培育学生初步运用历史唯物主义的根本观点视察问题、分析问题的实力。对学生进行思想品德教化。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征〞第一步，老师要依据初一学生的心理特征和认知水平，留意小学教材与中学教材连接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教化家孔子〞，初一的学生不仅要学习大教化家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已驾驭“孔子是怎样教化学生的？〞根底上，要求学生首先了解“孔子的教化思想有哪些值得我们继承？〞，其次理解孔子的主要思想：“仁〞的学说。再次驾驭孔子的学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后世影响极大。这样按部就班，不断提高。

二、激发学习的爱好是引入门道的第一步

“爱好是最好的老师〞。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。〞爱好有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为学生学好历史供给取之不尽的动力。要激发并保持学生的爱好，最有效的的方法是让学生不断地获得“胜利的喜悦〞。而这个胜利还必需是跳一跳才能摘到的“桃子〞。例如，供给教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进行的，初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培育了学生的阅读实力，综合概括实力，表达实力，又熬炼了学生的胆识志气，还尝到了做小老师的味道，内心充溢胜利的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊异而起先〞。惊异和疑问也是爱好的渊源，只有学生对某一现象发生惊异和疑问时，他们才情愿去进行探究。学习“祖国境内的远古人类〞一课，设计一个问题链：人是从猴子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区分是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏〞，解决一个问题等于觉察一个“宝藏〞。把学生置于“觉察者〞和“探究者〞的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的呈现，不断地觉察，在胜利的喜悦鼓励下接着前进。

三、直观教学是引入门道的最好方法之一

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采纳直观教学方法为学生供给感性材料，有助于学生驾驭学问。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学供给了更现代化的广袤天地。

造纸术是我国四大独创之一，蔡伦燃起的理性之光至今光荣照人，是中华民族的傲慢。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术的独创对世界文明作出了巨大奉献？教材供给了七幅图。?考古觉察的我国汉纸的出土地点?告知我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图?甘肃天水出土的西汉早期的纸?证明白“我国人民造出了世界上第一张纸〞。彩图?居延出土的汉代简册?我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，?汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去?。书写材料还有帛，但很贵，不能大量运用。随着文化的开展，须要有一种既廉价又便利的书写材料，这就推动人们独创了造纸术。?蔡伦?是位改革家，在他之前，纸的质量比拟差，产量也不高，蔡伦改良造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的运用日益普遍。造纸的过程是困难的，?汉代造纸图?以静态形式呈现了造纸的过程，而教学录像“造纸术〞片断，那么以动态形式呈现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄纸——烘干。?造纸术传到世界各地的时间?我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，变更了世界书写材料的面貌，促进了文化教化的普及，推动了世界科学文化的传播和沟通，深刻地影响世界历史的进程。从而相识造纸术的独创是了不得的科学大事，为世界文明作出了巨大奉献。

这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“