苏教版美术八册市公开课金奖市赛课一等奖课件

（苏教版）美术第八册色彩对比与友好连云港市建国路小学刘怀芹

第1页第1页背景一、教材特点（一）内容全方面，依据美术学习领域活动特点分为：知识技能、手工和绘画创作、艺术欣赏以及地方特色传统文化等。（二）教材排版设计美观，含有时代感。（三）内容很有吸引力，符合各年纪段儿童特点。

二、实际教学针对不同课程类型本身，不同学龄阶段学生，终究是绘画创作课让学生感兴趣，还是动手实践课更能激起学生参加热情？是对美术专业性知识探究欲望强烈，还是更热衷于艺术欣赏？第2页第2页（一）调查结果1.动手实践课型学生参与热情最高。2.绘画创作课学生也比较喜欢，但喜欢上中国画不多，主要原因不是不喜欢画，而是在准备用具上嫌麻烦，另外班主任也不喜欢，嫌脏！3.对于美术专业性知识学习兴趣不是很高，感觉有点枯燥、干巴巴。4.男生和女生所喜欢课型也有很大区别。第3页第3页（二）结果分析1.学生喜欢是自己实践、自己创造美过程！而非来自他人指手画脚。因此，教学应该是在学生创作基础上，经过自评、互评，共同去分享更优做法，才干深深触动学生，继而实现教学目标。2.要想让学生喜欢全部课型美术课——“不挑食”，在根本上取决于教师！教师要在上课步骤上巧妙构思，有创意、新鲜事物,不同美术材料激起学生学习兴趣；要有方法、有目标引导学生在实践活动中研究、探索、创造；要故意识让学生在美术活动中明白：美起源于生活，又经过学习创造美化我们生活，丰富着我们美体验。第4页第4页（三）策略制订1.发挥优势，让学生“爱更爱”——对于学生喜欢课型，发挥美术教学优势，让学生保持着更高学习热情；2.寻找策略，让学生“爱上不爱”­——有放矢针对学生不太感兴趣课型，巧妙构思，从不同角度、层面组织教学内容，寻找策略，引导学生多感受、多体验，点燃其学习热情，降低课型偏好，喜欢上这类课型。

第5页第5页案例

色彩对比与友好第6页第6页一、教材分析：本课教学设计旨在通过色彩对比色与友好色相关知识理解，引导学生感受色彩与情感联系，以及体验美术与生活紧密联系。因此在设计中，针对学习专业性色彩知识活动特点，在课堂教学中除通过欣赏取得审美感受，摄取知识外，还加强对学生用语言、文字等进行主观能力表述。在教学难点讲授中利用音乐作为辅助手段，通过音乐节奏美与旋律美帮助学生实现美感迁移。指导学生学会用色彩搭配知识来描绘生活，传达情感。本课从基础知识学习到利用所学设计创作分为两个学时安排：理解基础色彩原理实践活动（第一学时），动手设计半立体《面具》（第二学时）。勉励学生大胆创新，敢于颜色“涂鸦”，在单纯美术学习中，让学生明白颜色来于自然，用于美化生活，因此美术学习不是为了学习而学习，而是在学习后转化到我们生活中来，丰富我们美体验。第7页第7页二、教学目的：1．引导学生学习并掌握色彩对比与友好基本知识。2．指导学生利用对比色与友好色进行绘画创作，学会用色彩搭配知识来描绘生活，传达情感。3．让学生理解艺术形式美感及其与设计功效统一，提升对生活物品和自己周围环境审美评价能力，激发美化生活愿望。第8页第8页三、教学重难点：重点——结识和理解色彩对比与友好，学习调配对比色与友好色，并利用对比与友好组织原理进行造型活动，激发想象力与创造力。难点——创作时对色彩对比与友好组织原理恰当利用，传情达意。四、教学准备：教师——课件、欣赏图片、音乐学生——绘画工具第9页第9页五、教学过程：（一）观测生活感受色彩魅力1．说一说：生活中原色与间色。师：雨过天晴，天空中会出现一道美丽什么？它是由哪几种颜色构成？其中三原色是哪些颜色？三间色呢？2．找一找：色环中排列规律性。【设计意图】温故而知新。既复习了色彩原色、间色知识，又让学生明白:美来自于自然，色彩在生活中主要作用。第10页第10页3．试一试：寻找对比色与友好色。师：仔细观测色相环，你能大胆尝试依据位置寻找对比色与友好色吗？挑战一下自己！（教师能够用肢体语言予以辅助）4．认一认：初识对比色与友好色。（1）依据学生尝试、探究，初步理解色彩对比色与友好色定义。第11页第11页（2）在引导学生认知对比色与友好色基础上，加入色彩适当明度渐变与纯度渐变，任其自由摸索，得出：红和绿、黄和紫、蓝和橙是最强烈对比色，但不是唯一对比色。【设计意图】学生学习往往从问题开始,依据学生特点创设一定问题情景,能够点燃学生思维火花,促使学生产生摸索需要。第12页第12页（二）借助音乐体味美感迁移1．体验不同格调音乐美感。请学生欣赏不同格调两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得瑞《寂静山林》），说说这两段音乐带给人不同感受。师：假如让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表现《金蛇狂舞》适当，还是用友好色表现它适当？《寂静山林》呢？2．依据音乐美迁移至色感美联络动、静不同两段音乐体味与之相通对比、友好色感美，实现美感迁移。对比色——强烈、热闹、刺激……友好色——平静、舒畅、幽雅……第13页第13页（二）借助音乐体味美感迁移1．体验不同格调音乐美感。请学生欣赏不同格调两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得瑞《寂静山林》），说说这两段音乐带给人不同感受。师：假如让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表现《金蛇狂舞》适当，还是用友好色表现它适当？《寂静山林》呢？2．依据音乐美迁移至色感美联络动、静不同两段音乐体味与之相通对比、友好色感美，实现美感迁移。对比色——强烈、热闹、刺激……友好色——平静、舒畅、幽雅……第14页第14页（二）借助音乐体味美感迁移1．体验不同格调音乐美感。请学生欣赏不同格调两段音乐（民乐《金蛇狂舞》与班得瑞《寂静山林》），说说这两段音乐带给人不同感受。师：假如让你用色彩来表现这两段音乐，是用对比色表现《金蛇狂舞》适当，还是用友好色表现它适当？《寂静山林》呢？2．依据音乐美迁移至色感美联络动、静不同两段音乐体味与之相通对比、友好色感美，实现美感迁移。对比色——强烈、热闹、刺激……友好色——平静、舒畅、幽雅……第15页第15页3．体会色感美与性格关联学生联系实际经验，进行对比色、友好色与内在性格关联表现练习。第16页第16页

4．体味色感美与生活联系●生活中一些特殊场合是依据色彩色性特点进行色彩设计，请你抢答出下列场合适合颜色色性。

医院

游乐场

交通警示

卧室

图书馆

第17页第17页5．品味色感美与文学统一●文学作品中诸多成语表示与古诗描述都能够让人从中品味色感美，请你抢答出下列词语、语句所传递颜色色性。

海天一色万紫千红

绿叶成荫桃红柳绿〇碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦

〇接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红第18页第18页在友好色表现绿手套上点上几颗红色小点，是大友好小对比——既统一又生动。在对比色表现红袜子上点上几颗橙色小点，是大对比小友好——既丰富又友好。第19页第19页【设计意图】知识游戏化是学生乐于接受一个学习方式,是新课程改革需要。将对比色、友好色进一步认知巧妙设计到抢答游戏中,极大激发了学生积极学习兴趣。即满足了学生愉悦身心需要,又满足了学生发展身心需要,使课堂焕发出无穷动力和生命力,达到自由友好教育状态。第20页第20页（三）审美实践强化感官体验课件展示。引导学生欣赏参与，进行审美实践，强化感官体验。师：请同窗们欣赏来自自然、生活和作品色彩，请你试着说出它是用友好色表现，还是用对比色表现？是大友好小对比，还是大对比小友好？它给了你什么样感受？自然中色彩生活中色彩作品中色彩第21页第21页自然中色彩第22页第22页第23页第23页第24页第24页第25页第25页生活中色彩第26页第26页第27页第27页第28页第28页第29页第29页作品中色彩第30页第30页第31页第31页第32页第32页第33页第33页师：细心同窗会发觉，不但在我们欣赏图片中会出现黑色、白色、灰色等，在我们日常生活中也会发觉诸多黑白搭配、黑白彩配。你能大胆依据自己所学、感受谈谈黑、白、灰在色彩搭配中作用吗？生：讨论回答。【设计意图】情感是美术一个基本品质,直观性是美术学习活动特点,通过大量、分层次而典型图片欣赏，能够加深学生对于抽象概念理解，同时也渗入性教给了学生如何发觉美、审美办法,潜移默化中增强了其对自然和生活热爱及责任感，也为接下来学生用对比色、友好色来创作铺下前奏。第34页第34页(四)尝试创作体会成功愉悦依据自己观测与理解，恰当利用对比色与友好色，为父亲妈妈设计一款T恤，传递自己情感。师：你们都理解自己父母吗？他们性格是如何？是安静内向，还是热情外向？是外热内静，还是外静内热？你觉得他（她）适合友好色，还是对比色？适合大友好小对比，还是大对比小友好？什么样图案适合呢？师：就当这次T恤设计是对你是否理解父母一次小测试吧！借此，既能够提醒你对身边亲人关注，又能够表示、传递你对于默默为你付出亲人们情感。生自由创作。第35页第35页【设计意图】绘画过程是一种将感受付诸于表达过程，而“感受”不能简朴地等同于对对象直观感受，它还包括了对于对象理解与品鉴，蕴含了独特情绪与情感。将其与学生生活情境联系起来，一方面可以培养学生“共情”品质，使其拥有一颗会感恩心；另一方面也是隐性告诉学生：美术实用性表明其是美化生活、提高生活质量一种有效手段，第36页第36页反思“姹紫嫣红、桃红柳绿、紫陌红尘”都是形容颜色成语，可见颜色对我们生活很主要。客观地讲人对颜色感觉是由物理性质决定，但不同人所感受到颜色是不同，因此颜色定义又是相称主观、抽象。为了使学生能够更加好了解对比与友好，在教学中借助于音乐、具象文字、图片，经过与学生生活经验联络。第37页第37页1.与音乐相融合音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者都是抽象艺术，音乐情绪感染作用是极其强烈，它能调感人情绪反应。让学生通过感受音乐中情感，再转入美术色彩情感，学生觉得形象而相通。第38页第38页2.与文学相结合文学语言环境和理解能力对学生理解和掌握美术学习、利用有很大帮助，故意识地引导学生利用文字表示形式把心中感受表示出来。学生敢说、敢想了，对色彩感觉和画作欣赏也有东西说了。3.与课件相整合资料搜集、图片展示、多媒体课件使用使学生视野不再局限在教室里，而是把目光投向更为辽阔空间。使学生在欣赏基础上巩固所